线上教学模式下大学生自主学习能力的实证探究*

黄智敏

（信阳农林学院）

培养学生的自主学习能力有助于开发学生的智力，发展学生的能力，提高学生学习主动性，进而帮助学生快速找到学习方法。同时社会行业对人才需求的标准之一也是具有自主学习能力和终身学习意识。线上教育主要通过借助互联网为学生提供更多的教育资源，使学生能够达到停课不停教，停课不停学的效果。

一、自主学习能力与自主学习能力获得

自主学习能力是指每一个学习者在参与学习的过程中，激发自己的学习动力，创造自身学习动力，并且能够对自身的学习行为进行正确的认识、主观的评价，同时还能够对整个学习过程做到判断、观察、反馈，从而及时调整学习状态，找到学习方向的一种学习方法。一些专家还将自主学习能力的范围扩大到学习者参与学习的整个过程。通常情况下提高学生的自主学习能力有着三个方面，分别是学习者要根据自己的学习效果适当做出调整，并且还能够对自我的学习状态、学习习惯、学习技巧进行实时监督。另外，学习者要学会掌握各种自主学习的方法以及策略，学会探究学习、合作学习、实践学习并且借助各种各样的问题找到最佳的学习路径。最后学习者参与的学习任务，制定的学习目标，应当最终借助完善的评价体系作出指导，这样才能够有效确定决策的过程和讨论的结果。

自主学习能力的获得是指学习者要先经历，然后观察，再到模仿，最后达到自主学习的整个阶段。学习者需要把外部所有有效的教育资源，教育环境以及学习技能转化成自身所具备的各种能力，这一过程就是获得自主学习能力的过程。通常情况下，教师也会借助榜样示范、案例指导、语言鼓励等多种多样的方法，使学生在学习策略中寻找到适合自己的学习风格，例如，在模仿阶段，学生一般会对某一种风格或者多种风格进行大量模仿，再感知这一风格是否适合自己的学习特征。最后，筛选适合自己的学习策略，并将其内化。当然，榜样行为也会影响学生的学习策略运用，此时，学生就应当借助各种各样的教学情境，调整自我效能感，并且使目标快速获得。在每一次学习中都能够灵活借助各种各样的学习技能，提高学习效果。对于大学生来讲，获取自主学习能力的方法有很多，不同年龄阶段的学生也要有不同的学习过程和学习经历，学生可以通过自己设计、自己实施、自己实验等多种途径找到自主学习能力。另外，有些学生还会尝试不断试错，不断纠正，最终达到有效自主学习。

二、自主学习能力与学习成绩之间的关系解读

相关专家对学生的学习成绩和自主学习能力的高低进行研究，可发现，学生的成绩提高离不开自主学习能力。通常情况下，在学习中表现得非常积极，该学生的成绩一般都会处于中上游，而学生在学习中缺少自主学习能力，往往成绩也会受到影响。从某种程度上讲，成绩高和成绩低的学生最明显的差异就是自主学习状态。进一步研究可发现，教师向学生提供了14种自主学习策略，但成绩较低的学生一次都没有用过，相反，成绩较高的学生几乎全部策略都用过。对成绩较高的学生展开进一步调查，可发现不同学生在自主学习能力上表现出的差异也各不相同，例如，一些学生表现为重视目标的达成，一些学生表现为这种学习策略的使用。但相对而言，成绩较高的学生相对于成绩较低的学生均具备一定的竞争力，若学生能够明确目标，把握重点，调整状态，在学习中也会享受到这种学习策略所带来的多种便利。除此之外，学生的性别，推理能力，逻辑能力等也会与自主学习有很大关系。

三、线上教学模式下大学生自主学习能力的问题及原因分析

据有关调查表明大部分学生都认为现有的网上教学模式在一定方面存在不足，仍需要逐步改善。因此，针对此问题，学生们提出了不同的看法，64.71%的学生认为目前最重要的问题在于做好课程的时间安排，59.42%的同学认为需要在现有的基础上增添检索功能，59.79%的同学认为要改进课程质量，57.72%的学生认为要在平台软件上下功夫，27.9%的学生建议将考试的方式做出调整，43.7%的学生认为要善于将学习时间进行严格把控。其中，最为明显的问题在于网络课程学习时间的合理安排，过多的科目集中在一起，为学生增添学习压力的同时，也不能保证学生学习质量的整体提高，也导致学生对于学习丧失兴趣。对于大学生而言，专业科目的多样性，大大减少了学生的课余自由时间，这对于学生的综合发展产生不利的影响。

（一）学生缺少对自主学习的认知

相对于传统的灌输式，接受式的学习方法，自主学习作为一种全新的学习方式以及现代化的学习方式，对学生来讲有着众多的意义。学生要借助独立思考、独立分析、自主探索、不断实践、借助创新等多种多样的方法实现学习目标。在整个学习过程中，学生自身的主动性、积极性和愉悦感会对学生的学习状态产生更多影响。但通过观察一些大学生缺少自主学习能力，可发现，很多学生认为自主学习能力并不重要，甚至一些学生没有刻意训练自主学习能力，仍然以听教师讲解，做教师布置的练习题为主，也会影响学生的自主学习能力培养。

（二）学生缺少学习动机

每一个学习者要想提高学习的内部驱动力，首先就要获得一定的学习动机，学习动机具有非智力因素的特点，通过间接作用对每一个学习者起到推动的帮助。因此，如果大学生能够拥有良好的学习动机，往往在自主学习能力培养中也会更加有效。但是，通过观察大学生的学习动机，可发现，很多大学生并没有明确的学习动机，例如，一些学生认为，在大学接受教育就是为了毕业找到好工作，只要成绩达到毕业标准就可以。在课堂上很多学生就会表现为逃课、注意力不集中、不愿意动脑等各种问题，甚至对自己的人生规划和职业规划以及学习目标也没有清楚的了解，这些都会影响学生的学习状态。

（三）学生缺少自律能力

对于大学生来讲，智力发展，生理发展都已经与成人几乎无异，主要差别就是各种能力的提升。自我管理能力是大学生在学校教育期间需要培养的主要能力之一，每一个大学生都要懂得合理规划时间，为将来的发展提供帮助。很多大学生缺少自律能力，把大多数的时间浪费在追剧，网聊或者游戏中，再加上电子设备的不断普及，接近80%的大学生已经对手机有严重的依赖心理，使用手机学习的时间每天不超过三小时，但游戏追剧的时间却近十个小时，一些学生在学习中遇到困难，就借助手机或者询问老师，并没有养成积极动脑的习惯，这样也会让学生形成懒惰心理。

（四）仍然以教师为中心的学习

由于应试教育理念在我国教育事业发展中占有较长的位置，因此不管是教师的教学还是学生的学习都会受到应试教育理念的影响。大学生在学习知识时也会依赖于课堂上教师的讲解，由于学生众多，教师和学生之间的互动也难以达到一对一，这样一来，更会使一些学生上课开小差，一些高校自身办学条件有待提升，各种实践环境并不能够为学生提供帮助，长期下去，学生只关注理论知识的学习或者学分是否获得，并没有把精力放在自主学习能力的提升中，若开展线上教学模式，学生依旧不能积极主动地参与到教学活动中。

（五）缺少科学的学习方法和技能

线上教学模式虽然为教师和学生提供了更多的资源帮助，但教师和学生处于不同的空间内，很多学生认为教师监督不到自己，因此学习状态也会更加懒散，还有一些学生过分依赖教师的讲解，只按照教师线上教学的内容开展学习，不愿意自己去开拓思维，甚至寻找其他资料，还有一些学生由于缺少对系统的熟悉程度，导致系统中很多资源难以发挥有效的作用。

四、线上教学模式下大学生自主学习能力的培养措施

（一）教师提高线上教学模式的积极性

首先，教师应当更新自身的教学理念，在线上教学时不断探索新的教学方法，增强自己对各类信息技术设备的熟悉程度，避免在课堂上由于操作不熟练而浪费时间。教师也应当把线上教学和线下教学之间相融合，促进学生积极性的不断提升。其次，教师应当在学生学习需求的基础之上设定教学活动，学生学情包括性格特点、身心发展规律、年龄特征、兴趣爱好等，只有深度了解学生，才能够尊重学生，促进学生个性化和多样化的能力提升。教师可以从马斯洛需要层次理论入手，针对不同层次的学生开展不同的教学方式。最后，关注学生自主学习能力的提升。大学生毕业之后要走向工作岗位或者进行继续教育，只有促进自主学习能力提升，才会有更多发展可能。教师也要充分发挥周边教育资源的优势，结合学生的职业生涯规划方向，为学生开展有针对性的教学指导活动，让学生意识到自主学习的重要性，并有意识地投入到自主学习活动中。

（二）借助问题教学法，培养学生自主学习能力

问题教学法也被称为PBL教学模式，相对于传统的被动式学习方法，PBL教学模式更能关注学生发现问题、解决问题和自主学习等的能力，能够借助问题的驱动，让学生提高学习积极性和主动性。因此，PBL教学方法已经逐渐取代各种传统的教学方法。线上教学模式中，教师也可以充分发挥PBL教学模式的优势，课前让所有学生以小组形式进入平台，通常情况下，8到10人一组最合适，然后推选出组长，组长对组员进行明确分工，教师为每个小组制定相关的案例和问题任务，小组学生借助合作交流，共同查阅资料，并对结果进行汇总和分析，形成报告。到线上教学时，教师就可以让每个小组派出一名代表，说一说交流成果，而组长可以作为主持人，让所有的组员对案例中的相关元素进行讨论或分析。如果在课堂上难以讨论出结果，还可以有效借助课下时间在班级群内继续进行分享，直到最后完成解答疑惑。教师最后进行点评，对学生的讨论状态、小组贡献度或成果汇报等多种多样的内容进行点评，这样能够让学生在理论与实践相结合的原则下，进一步促进自主学习能力的培养。

（三）借助团队教学法，强化学生自主学习能力

团队教学法顾名思义，是指将学生组成团队，通过互相协助进行学习，该学习方法也被称为TBL学习方法，实践证明，在TBL学习方法的推动下，每个学生的自主学习能力和团结合作能力都能够有效提升。学生会了解到如何配合团队成员有效完成教学任务，并且还会学会如何倾听他人的意见，如何与他人进行交流，当出现矛盾时，如何进行解决等。当然，教师在其间也会起着重要的指导和帮助作用，一方面，帮助学生加深对知识的了解，另一方面，教师也会引导学生如何借助团队优势达到个体能力的提升。教师首先要为整个团队塑造良好的学习氛围以及各种支持环境，然后指导学生根据教师提供的各种微课、视频课件、参考书籍、教学目标等自主进行相关的理论学习，每一个环节，学生完成学习任务之后，都可以提交至教师端，教师对学生的学习任务完成结果进行评价，再进入到下一个环节。在整个学习过程中，教师也会充分借助评价的引导作用，让学生及时调整学习状态，明确学习方向，培养解决问题的能力，同时也能够锻炼自己的创新思维。

（四）有效借助网络资源开展自主学习模式

网络普及的今天，教师可以用信息技术寻找各种有利于教学的资源，而学生也可以借助电子设备寻找有利于学习的资源，教师对学生进行目标设定、任务设定，学生就可以在明确的框架下进行学习活动。当然，学生的自律性和自我监控能力在此期间也会有效培养。教师再引导学生把资源与教学内容互相融合，这样可以促进知识的理解和消化，同时还能够拓宽学生的知识面。教师也应当为学生推荐各种优秀的教学平台或网络资源平台内容，慕课教学平台、微课等，这些平台都可以帮助学生进一步寻找到优质资源和优质资料。教师首先为学生布置一些前置性任务，让学生在上课之前完成这些任务，当然，学生会产生各种问题，并把问题进行汇总，课堂上，教师根据学生的问题展开针对性的教学，学生也可以根据这些问题自主交流和讨论，不管是知识的新授还是知识的复习，在线上教学都可以有效完成。除此之外，教师在上课期间还可以利用录屏功能，将所有学生的学习和讨论情况进行记录，出彩之处可以进行裁剪，分享到班级群，让学生课下继续进行观看，明确教学重点和难点并形成深刻的记忆效果。

（五）进入形成性评价方式，促进学生自主学习能力提升

形成性评价是指教师在教学过程中对学生整个学习环节进行多次的、动态的评价，在每一次评价都会获得不同的反馈信息，教师借助这些反馈信息可以调整教学方案，设计不同的教学内容，而学生也可以在评价中持续调整自身的学习状态和学习活动，进而促进自主学习能力的提升。形成性评价也被称为过程性评价，实践证明，过程性评价相对于传统的结果性评价来讲，更能对学生的学习提供指导作用。教师在开展形成性评价时，也应当关注到评价内容、评价主体、评价形式，只有开展合理的、科学的、针对性较强的评价方法，才能够有效促进学生自主学习能力。在开展线上教学时，教师可以通过微信群、QQ群、钉钉群对学生的学习过程进行评价，第一，记录学生日常课堂表现，例如出勤率、在团队学习或小组学习时观察学生的贡献度、回答问题的积极度、解决问题的有效性等。第二，在平时测验也应当关注学生对近期的教学内容掌握情况。第三，为学生布置多种多样的课后作业，例如小论文等，并对学生的作业完成度进行评价。

五、总结

综上所述，线上教学模式可以有效对传统教学模式进行改革和创新，在线上教学模式中，学生不仅要关注理论知识的学习，同时更会重视实践能力的培养，在线上线下互相融合的过程中，教师也会积极借助各种优秀的教育资源，调动各方面人员的参与积极性，培养学生自主学习能力。