“双减”之后，家长如何监管孩子做作业

◎田秀君（广东省广州市白云中学，广州 510075）

一、孩子的作业管还是不管

2021年下半年，教育部出台了“双减”政策，针对义务教育阶段的教育教学提出了减负要求，全面压减学生的作业，减轻校外培训负担。其措施主要包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和时长，严禁给家长布置或变相布置作业等。相对之前，义务教育阶段学生的作业量有了不同程度的下降。

“双减”之后，孩子的作业负担减轻了，家长的负担也减轻了。那么，放学之后的时间里，家长还管不管孩子的作业？该如何管？

管还是不管？这是一个问题。管，要如何管？这又是一个问题。

先来回答第一个问题：作业该不该管？2021年10月出台的《中华人民共和国家庭教育促进法》中明确了家庭教育的概念、要求和方式方法，并为家庭教育划定了底线标准，对其进行规范、指导和监督。道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等，这些方面家庭教育都得管起来。家长是家庭教育的主体，在孩子的教育问题上扮演着非常重要的角色，管理孩子的作业是家长的职责之一。

那要如何管？以下从三个方面来回答这个问题。

二、了解孩子

一提起自家孩子做作业的各种状况，家长们表示“三天三夜说不完”，归结起来，低年级孩子中，十个孩子有九个在做作业时有以下问题。

1.坐不住。做作业时一会儿想玩手机，一会儿想看电视，一会儿要吃水果，一会儿要上厕所……总之，坐不了十分钟就按捺不住。

2.拖时间。明明一个小时就能做完的作业，但一直找借口，各种拖延，没有三四个钟头写不完。

3.爱犯错。刚纠正的错误过不了两天继续犯，这让家长们产生了自我怀疑：“难道这是我的问题？”

那么，孩子为什么会出现这些问题呢？

1.追求完美的“橡皮综合征”。它指的是低年级的孩子写作业离不开橡皮，不停地修改自己的作业，以至于作业本被擦烂。心理学专家认为，“橡皮综合征”并不是一种疾病，而是一种不良的心理行为，究其根源在于孩子过大的心理压力和对父母期望的害怕。孩子通过擦橡皮的动作来释放自己的焦虑和害怕，缓解心理压力。

2.“监督”之下的压力感。如果家长一直在孩子身边 “监督”，孩子会感觉不自在，产生压力感，从而精神不易集中，做题自然容易出现错误。

3.知识掌握不牢。孩子由于一开始没有抓紧学习，跟不上学校的进度，丧失了学习的兴趣，所以做作业磨蹭拖延。

4.本能的战斗逃跑反应。当家长用简单粗暴的方式来对待正在做作业的孩子时，孩子会害怕，这就会引发他身体中的一个本能反应——战斗逃跑反应，所以表现出抗拒写作业、磨蹭。这并不是因为他们偷懒，而是人性本能所致。

5.大脑额叶还没有发育好。孩子多动、易分心，不是因为他们调皮，而是因为儿童在14 岁之前大脑额叶还没有发育好，神经的抑制功能不够强。

二、明晰家长的角色定位

除了了解了孩子的身心发展特点，家长们在监管孩子学习时还要明晰自身的角色定位，做良好家庭氛围的营造者和孩子人生大厦的“脚手架”。

（一）良好家庭氛围的营造者

有学者主张“关系大于教育，关系先于教育”，好的关系胜过好的教育，有了良好的亲子关系，家长再实施教育，效果会事半功倍。

良好的家庭关系对青少年的学习有着正向影响。在和睦的家庭氛围中成长的学生，学习成绩和品德都优于一般的家庭氛围中的学生，而后者的表现又优于紧张的家庭氛围中的学生。因此，家长要正视关系，重视良好家庭氛围的营造，构建和谐的亲子关系。用心沟通，理解、支持和换位思考，都是构建和谐亲子关系的法宝。家长应真诚地给予孩子关心和支持，尊重孩子成长过程中独特的内心体验、感受、梦想和追求，即时提供关怀和帮助，让孩子感受到父母的爱和支持。

（二）孩子人生大厦的“脚手架”

在建筑工地，脚手架在搭建建筑物时起到了支撑作用，建筑物一旦搭好就被撤走。在学习领域，脚手架是指有能力的他人帮助学习者以适当的方式思考和界定任务，或者提供适当的线索，促进问题解决。在孩子成长过程中，家长要做孩子的“脚手架”，给他提供有效协助和支持，一旦孩子能够独立解决问题，家长的脚手架作用就要移除。

三、明确应对方法

明确了自身的角色定位后，家长在监管孩子做作业的过程中还要注意以下问题。

第一，温和而坚定，传递进取的态度。

做作业遇到困难是件平常的事，家长应该用温和的语气教孩子以“平和心”面对困难，用坚定的态度教孩子以“进取心”迎难而上，用探讨的方式教孩子以“平常心”学会沟通。向孩子传递进取的态度，培养孩子不畏困难、勇于挑战的学习品质。

第二，发现闪光点，培养自我价值感。

在辅导孩子学习时，家长要带着长者的关心去陪伴，而非居高临下的批评；要懂得换位思考，以求知者的姿态去陪伴，而非吹毛求疵的指责。以持久的耐心和积极的关注，在一次次陪伴中，看见孩子的闪光点，提升孩子的自我价值感，见证孩子的成长。

第三，边界清晰，保护学习节律。

随着孩子身心的不断发展和学习的逐渐深入，在监管孩子做作业的过程中，家长要注意与孩子保持清晰的边界感：不事无巨细地监控孩子的一举一动，不过多干涉孩子的学习节律，注意培养孩子的学习自主性。

第四，伴读陪练，注重全面发展。

学校的作业减少后，孩子的课余时间无形中增多了，这个时候家长不应自作主张给孩子加码，转而要培养孩子的时间管理能力和自律能力，帮助孩子制定每日计划，鼓励孩子管理好自己的学习，增强孩子的自信心。如果当天学校没有布置书面作业，家长可陪孩子一起阅读，或和孩子一起锻炼身体等，促进孩子的全面发展。

除此之外，在管理和辅导孩子做作业的过程中，家长们还要尽量避免一些误区，以下几点是家长们常犯的：疑虑太多，信任太少；责罚太多，鼓励太少；指挥太多，引导太少；加码太多，松绑太少；烦恼冲突多，积极体验少。

总之，家长要优化自身情绪，立足于孩子的长远发展，有效地监管孩子的作业和学习，指引孩子成长，让家庭学习少一些拖沓与烦躁，多一些效率与幸福。

良好的学习和生活习惯的培养不仅需要学校的教育，也有赖于家长的努力。愿每位家长都努力提升自己的教育智慧，巧妙管理好孩子的学习，家校合力共育，促进孩子身心健康成长。