将“一个党员一个故事”作为构建“自主+交互”式网络育人模式的探索、创新与实践*

孙一帆 李波

（河南科技学院 食品学院）

随着新媒体时代的到来，互联网已经贯穿到校园生活的各个方面，根据第47 次《中国互联网络状况统计报告》数据显示，截止到2020 年12 月，在我国网民群体中，学生最多，占比为21%。2017 年12 月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确要求高校“创新推动网络育人”[1]。2020年4 月22 日教育部等八部门联合印发的“关于加快构建高校思想政治工作体系的意见”，强调要发挥新媒体平台对高校思政工作的促进作用[2]。

近年来，由于新冠疫情的影响，高校的传统教育模式面临着巨大的挑战，授课及思政教育工作都越来越依赖网络，在享受技术的便利的同时，也产生了许多亟待解决的问题。因此，如何利用好新媒体构建好高校网络文化育人平台，打造有特色、有实效、可推广的网络文化育人品牌，已经成为当前高校面临的重大问题之一。

一、新媒体时代高校开展网络文化育人工作的现状

互联网时代，随着大量新兴媒体的出现，高校开展思政工作不再拘泥于传统的教育手段，可以充分利用网络资源，以更有趣味性和吸引力的方式对青年学生进行思想政治教育。很多高校搭建了新媒体平台，利用现在大学生使用频率较高的新兴媒介进行网络育人和宣传工作。例如西南大学依托“青春缙云网络文化工作室”，构建了以网络文化工作室为统领，网络文化工作站和网络文化工作坊为支撑的三级校园网络文化建设体系[3]；浙江工业大学打造网上教师队伍，构建“网络良师”平台，逐步塑造出全媒体时代新型师生关系[4]；西安电子科技大学推出漫画微党课《时代向心力——平“语”近人小课堂》，精准把握学生话语体系，有效发挥网络思政教育过程当中学生既是教育主体也是教育客体的双重身份[5]，均取得了良好的效果。

二、高校利用新媒体平台开展网络文化育人工作存在的问题

利用新媒体平台开展网络文化育人工作作为当前高校探索育人新模式的热点形式，相较于传统的育人方式，存在着学习方式新颖、内容贴近学生等优势，并在施行的过程中取得了一定的成果，但仍然面临着一些问题。

（一）新媒体平台发布的作品内容形式单一

为顺应时代发展，各高校纷纷利用网络平台进行育人工作。一些高校的新媒体工作人员由于缺乏相关的培训，在开展网络育人工作时没有对当代大学生的兴趣点进行深入了解，只是将时政新闻、学习文件等在新媒体平台上做一个简单的推送，手段单一，内容相对枯燥，缺乏创新性和敏感度，对于高校基层师生党员来说，吸引力稍显不足。发布的相关活动或者作品，师生参与度与传统的育人方式相比并没有明显的提升，虽然利用的新媒体平台，但没有将网络育人的真正优势发挥出来，因此导致开展的一些活动流于形式，未能取得较好的育人效果。

（二）利用新媒体开展育人工作的模式陈旧

部分高校在利用新媒体开展育人工作的时候，仍然采用的是传统的教育模式，即“老师发布+学生观看”的单向输出模式。这样的模式对于00 后大学生来说，缺乏新意，只是被动的学习，无法亲自参与其中，从而起不到好的教育效果。很多学生对于平台发布的内容，只是简单看一看，并不会再做更深入了解，自主学习效果不好。在高校纷纷采用对分课堂、雨课堂等进行课堂教学改革的大环境下，如何更好的利用对话型新媒体探索高校网络育人新模式，是现在高校在开展育人工作中面临的重要问题。

（三）新媒体平台的宣传力度及影响范围小

虽然大部分高校已经在尝试使用和应用新媒体技术,如建立官方微信公众平台、抖音号等，开展育人工作。但总体来说，对新媒体技术的应用还不够成熟,学生参与的积极性和主动性也有所欠缺。很多高校对于网络育人平台的宣传不够，设计互动性差，导致平台关注度少，不能起到好的宣传效果。导致虽然采用了先进网络技术、平台等，但是取得的育人效果、影响力与利用传统方式开展育人工作并无太大进步，未能达到预期的成果。

（四）新媒体平台运营、宣传相关制度不完善

目前，大部分高校都没有为新媒体平台的运营及宣传制定专门的制度，没有将网络育人工作纳入师生的日常考核范畴内，而很多师生在教育、学习的过程中并没有意识到网络育人对于高校教育工作的重要性，因此导致网络育人工作在推进过程中得不到重视。对于平台发布的学习、宣传内容，没有专门的制度作为约束，导致教师在发布作品时重视程度不高，作品质量低，学生在学习过程中敷衍了事，学习效果差。

三、“一个党员一个故事”在构建“自主+交互”式网络育人模式中的探索与实践

面对当前高校网络育人过程中存在的种种问题，河南科技学院食品学院经过大量前期调研、探索，于2018 年12 月份打造了“一个党员一个故事”网络思想政治教育项目。该项目由党员自主选取故事内容，进行编辑整理，然后制作成音频或视频，通过微信公众平台与党员群众分享。故事内容以中共党史、优秀党员事迹等为主，每个故事作品时间在5 分钟左右。党员录制音频或视频后，由食品学院新媒体工作室进行配图和编辑，然后在“科院食品青春正能量”公众号进行发布，并进一步在学院微信群、学校微信群和党员朋友圈进行转发，同时作为入党积极分子的培训学习内容。

“一个党员一个故事”项目自启动至今，已在食品学院微信公众平台“科院食品青春正能量”上发布作品223 期，总覆盖量达到8000 余人，阅读量达到42000 余次，在学生中产生广泛影响。在2019 和2020 年的全国食品类院校思政工作会议上，该校做了“一个党员一个故事”项目专题汇报，受到全国50 多所食品院校书记、副书记和辅导员的广泛关注。2021 年2 月，“一个党员一个故事”项目获评河南省高校网络文化育人精品项目。

（一）强化制度保障，建立长效机制

“一个党员一个故事”项目由河南科技学院食品学院组织策划实施。食品学院党委对该项目高度重视，成立了专门的组织协调机构，学院党委书记担任总负责人。学院安排专人负责项目的具体实施，将“一个党员一个故事”作为每年学院基层党建的重点工作，要求广大师生党员积极参与故事的制作和收听，并将党员参与情况作为党支部年度考核和支部书记述职评议的重要指标。同时普通学生观看作品及参与讨论的情况纳入入党积极分子考核范围，规定学时和学分，引导学生广泛参与。

“一个党员一个故事”项目团队的成员主要从食品学院党务工作者及党支部书记和表现突出的学生党员中选拔组成，确保做到项目活动人人参加，有序推进，不断完善。学院从党建经费划拨专项活动经费用于“一个党员一个故事”项目的实施和推广，并将食品学院“党员之家”作为专属的活动场地，用于师生党员节目录制、资料查询、作品展示、交流研讨等。

（二）创新活动模式，提升育人品质

“一个党员一个故事”项目，利用对话型新媒体，通过“自主+交互”式政治理论学习的模式，将党员作为政治理论学习的主体，将主导权和主体性有效统一在讲述党史故事和优秀党员事迹的过程中。

党员通过自主学习深入了解党史故事和优秀党员事迹，确定自己要讲的主题，然后自己编辑整理资料，用新媒体方式制作成品，通过微信公众平台、抖音平台等与党员群众分享、互动，借助互联网交流的平等性和时效性优势，打造充满政治性、知识性、贴近学生、精准施策、对症下药的网络文化育人空间。在项目开展的过程中，注重学与做相结合，实现交互学习的效果，从而打通网络育人的“最后一公里”。

学生党员小郭在“一个党员一个故事”建党百年特辑里负责“中共七届二中全会”主题的讲解。他表示，在制作“一个党员一个故事”的过程中，自己前期做了很多准备，搜集了大量的素材来充实自己要讲的内容。对于中共七届二中全会这次会议，自己之前只是在历史课上有一个大概的了解，通过制作本期节目，更加深入的理解了会议召开的背景、内容和本次会议在中共党史上的重大意义。小郭的本期节目获得了320 阅读数以及68 条评论的互动量，他表示这对他来说是一个很好的鼓励。

（三）注重内容时效，做到与时俱进

“一个党员一个故事”初期的内容选材主要集中在中共党史、优秀党员事迹方面，内容从中国共产党的诞生到四渡赤水，中央的党代会到我校的党代会，从雷锋、杨善洲、郭明义到我校小麦育种专家、全国劳动模范茹振钢教授等等，在师生中传播效果良好。之后随着项目团队人员的完善及经验的累积，选题也更加宽泛，逐步涉及到一带一路建设、黄河流域生态文明建设、乡村振兴以及一些社会热点问题等，内容更加丰富，受众也更广泛。

2020 年初新型冠状病毒肺炎疫情席卷而来，牵动着全国人民的心。食品学院积极响应，利用“一个党员一个故事”平台制作战疫专题。一方面组织学生搜集新冠预防相关知识、抗疫感人事迹等，通过录制视频、音频等方式进行宣传；另一方面与专业知识相结合，例如烹饪与营养教育专业学生，用刻刀雕刻带有“武汉加油”等字样的水果，为抗疫加油；旅游管理专业学生推出了“宅家云旅游”专题，利用专业知识录制视频资料，利用疫情宅家的时间带大家通过新媒体的方式领略祖国大好河山。2021 年是中国共产党建党一百周年的重要时刻，食品学院策划“一个党员一个故事”建党百年专题，截止2021 年年底已发布100 期，所有党员积极参与，自行整理资料，讲述中国共产党的百年艰辛历程和波澜壮阔。在利用新媒体平台讲述建党百年历程的同时，组织党员对于建党过程中的重大历史事件及师生感兴趣的党史问题进行线下详细讲解，实现线上与线下的有机结合，全方位、立体化的对师生进行党史教育。

（四）以党建带团建，做好项目延伸

“一个党员一个故事”项目的主体为党员，普通同学参与该项目的形式主要是在平台留言互动、发表对所观看作品的感悟等，无法亲自参与到作品的搜集制作当中去。因此在“一个党员一个故事”运行并取得良好效果之后，食品学院以该项目为参考，又推出了同类型的“自主+交互”式网络育人项目“追寻红色踪迹，团员再学党史”活动，面向占学生总数80%以上的共青团员，现已推出20 余期节目，主题包括“中国共产党的成立”“革命摇篮，领袖故里”“遵义会议”等党史相关内容，讲述形式也涵盖了视频、图文、直播等，在广大团员中引起了强烈反响。利用在“一个党员一个故事”项目运行过程中取得的经验，为团员的教育工作提供依据和指导，从而构建出了可复制、可推广、可持续发展的网络育人体系，真是起到“以党建带团建，以团建促党建”的作用。

四、“一个党员一个故事”对构建“自主+交互”式网络育人模式的启示

（一）以学生为主体，充分发挥积极性

在河南科技学院“一个党员一个故事”项目运行的过程中，学生党员从以往受教育的客体模式转变为与其他党员群众分享知识的主体。学生党员通过自主学习、整理资料、录制来完成作品，党员准备作品的过程，其实也是对自己所要讲述的内容进行深入学习的过程。首先，参与的党员要自主决定当期要讲的主题；随后，其需要浏览大量的资料来充实自己要讲述的内容；最后，对准备的大量材料进行整理归纳，录制成短小精悍的音频或视频，由新媒体工作者进行精细加工上传至新媒体平台。

学生自己主导要制作的作品内容和形式，使作品更多样，更贴合受众学生的心理，从而起到好的学习效果。同时，由于新媒体平台上浏览量、阅读量和评论量会很直观的显示出来，所以同学们的互动参与情况也会对制作者有一个正向反馈的作用，充分调动起他们制作出受大家欢迎的好作品的积极性。

（二）以交互为核心，增强学生参与度

“一个党员一个故事”作品制作好之后，会由新媒体负责人员编辑整理，添加图文或者视频等，上传至微信公众号及抖音平台。之后号召学生观看并评论留言发表观点，有疑问的地方可以在线提问，由当期作品制作者给予解答。这种模式一方面增强了学生学习的趣味性，使学生由被动学习变为主动参与，强化他们在高校网络文化育人工作中的主人翁地位；另一方面，对于作品制作者来说，必须对自己讲述的内容及其背景知识足够了解，才可以应对同学们的提问。

相比于教师与学生之间，学生与学生之间的互动会更加流畅、亲近。学生党员可以通过自身出发选取学生感兴趣的合适题材来引领学生的思想，在平台上形成健康、理性的讨论氛围，促进同学们更加深入的理解、消化节目里所讲述的内容。

（三）以内容为媒介，切实提升育人效果

对于“一个党员一个故事”的选材，院系成立了专门的审核小组，由党委书记任组长，采用三级审核制度，对于每期节目的选题和内容，都会严格的审核把关，确保推送的节目内容质量过关、积极向上，对学生能够真正起到好的教育效果。“一个党员一个故事”的内容选材以党建相关内容为主体，同时从大学生关心的社会热点问题、时政新闻、身边事等角度入手，把握关键时间节点，鼓励原创，打造优秀原创网络内容。

总之，在互联网高速发展的时代，高校应充分利用好新媒体形式新颖、易传播等优势，打造出真正接地气、贴近青年学生的育人新模式。河南科技学院食品学院将进一步更新完善“一个党员一个故事”项目的运行模式和内容，为高校在网络文化育人方面的探索与实践，提供一定的参考。