高校动物解剖学教学创新改革研究

潘素敏，王秋悦，赵惠媛

（河北科技师范学院动物科技学院，河北 昌黎 066600）

随着我国现代信息化时代的到来，传统的解剖教学模式已不能满足当代学生的学习需求，迫切需要对教学模式进行创新改革。本人依据培养方案，立足畜牧兽医行业人才需求，根据动物解剖学课程本身特点，秉承 “以学生为中心”的理念，提出创新改革的思路，摸索出多媒体与网络教育相结合的新型教学模式，既是对传统教育模式的改善和补充，又是我国教育改革的一个发展趋势。

1 动物解剖学教学分析

1.1 动物解剖学课程特点分析

该课程是研究正常动物机体各器官形态结构的科学，共十二个功能系统，包含几百个器官，上千个名称，而且器官结构细小、复杂，细微结构不易辨认。在传统教学中，教师通过展示平面挂图、标本来讲解器官的结构，学生难以立体的、直观的看到器官的整体和内部的特征，对解剖知识点难以理解和掌握。

1.2 学情分析

该课程开设在第二学期，授课对象是大一学生，学生新踏入大学校园，处在高中向大学转变的阶段，很多同学还没有树立起明确的学业目标，做好清晰的学业规划，缺乏自主学习的内驱力，难以激发学习兴趣。而且大一新生对畜牧兽医行业的了解较少，还未具备知识迁移技能以及将知识应用于实践的能力，主要参与学习的意愿较弱，缺乏持续学习和挑战难点的能力，急需提高从业的成就感和自豪感，激发探索精神及创新意识。

2 教学创新改革的理念和思路

2.1 动物解剖学教学内容的重构

以OBE 理念为导向，依据人才培养方案，立足畜牧兽医行业人才需求，从科学发展和能力培养角度对教学内容进行了优化与整合。

2.1.1 教学理论联系生产实践

动物解剖学是研究健康家畜各器官的位置形态结构的科学。该课程虽只介绍器官结构，但结构和功能是相辅相成，密不可分的。在解剖教学过程中联系动物生理功能来讲解动物器官结构，便于学生理解记忆。理论讲授的同时，结合临床生产实践，使课堂更贴近生产，加深学生对畜牧兽医行业的认知，培养学生学习动力。

2.1.2 课程巧妙的融入思政内容

坚持以专业课程为载体，将课程思政与动物解剖学专业知识有机融合，将价值观引导寓教于专业知识传授中。同时，在课程设计和教学过程中，深入分析专业课程内容，提炼出专业课程蕴含的科学精神、价值取向以及伦理规范，将专业课程的思想性和价值性挖掘出来，使学生在专业课程的学习中潜移默化地提高政治觉悟、思想认识、道德素质和文化素养，实现自身全面发展。在解剖学教学过程中，挖掘课程思政素材四，植入思政元素。培养同学们专业自信和抗挫能力，使其成为具有科学精神、爱国精神，爱岗敬业精神的高素质复合型人才。

2.1.3 教学与科研有机的融合

在解剖专业课程的教学中，将当前国内外畜牧兽医行业的研究热点及发展趋势等内容融入到课程中，让同学们了解现代畜牧兽医行业并对科研产生兴趣，同时可以提示学生做好学业规划，树立明确的学业目标，如果有想考研继续深造的打算，课后时间可以为学生提供咨询服务。

2.1.4 增加虚拟仿真实验，提高解剖操作技能

有一部分学生毕业后选择就业，因此教学讲授过程中紧密联系临床实际外，在解剖课程实验中增加动物解剖虚拟仿真实验的操作，提高同学们的动手能力，培养学生的临床实践能力。为后续专业课程的学习和毕业从事本行工作打下扎实的基础。

2.2 利用现代技术开展课程教学活动

2.2.1 利用家畜3D 解剖软件直观形象的展示各器官结构

在传统解剖教学中，教师在课堂上利用图片展示各器官的结构。有些模式图或模型很难真实立体的器官的结构展现出来。家畜3D 解剖软件可以充分展示动物器官的各方位的结构，可以使器官放大、缩小、旋转等，充分展示各器官的形态、空间位置及内部结构。随着科技的快速发展，3D 解剖软件的研发，将家畜3D 解剖软件与多媒体教学结合，使学生更容易建立起各种器官的空间结构，能直观、形象地理解和记忆这些知识点，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果。

2.2.2 利用网络授课平台，建立线上线下混合教学模式

随着网络教育的快速发展，各大教学平台的建立，线上拥有大量丰富优秀的教学资源。本人通过在智慧树、超星泛雅等平台上建课，并充分利用优质的网络MOOC 教程，为学生提供了丰富的教学资源，围绕教材内容，建立线上线下混合教学模式。在教学环节中，要求学生课前预习平台上的教学视频，提出自己的疑问，并思考回答思考题，将答案上传教学平台。课中老师以问题为导向，学生分需讨论，总结归纳，并对本堂知识进行随堂测试。课后学生完成练习题，如发现疑问，可以随时在授课群内提出。线上线下混合教学模式，既提高了学生自主学习，又增进了师生的和谐关系。

2.3 综合运用多种教学方法

改变传统的满堂灌的教学方式，秉承以学生为中心，充分调动学生的主动性和积极性，通过多元化的教学方法和灵活的教学手段精心设计，使学生们“动起来”。综合运用任务驱动法，问题导向法，小组讨论法，分层教学法，线上线下混合法等教学方法，在学习专业知识的同时，培养学生的自主学习能力和讨论分析能力，使学生在认知过程呈现 “任务中讨论—讨论中学习—学习中反思—反思中应用—应用中理解”，真正实现以学生为中心的教学模式的改变。

3 教学效果调查和教学成效

通过对动物医学专业21 级和22 级二个年级六个班的同学进行调查问卷和成绩比较，问卷显示同学对改革后的教学模式满意度达99%，从解剖考试来看，及格率分别上升8%，10%，优秀成绩比率有大幅提升。近两年学生在参加全国专业技能大赛中也屡获佳绩。

4 小结

通过课程教学改革，扩宽了专业知识的广度，加深了学生对本专业背景、行业现状和未来发展趋势的了解。增加了学生的操作技能的熟练程度，为后续培养出专业技术精湛，操作技术一流的现代新型的畜牧兽医人才打下良好的基础。培养了学生思想价值的温度，是学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，并激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

本次教学创新改革，秉承“以学生发展为中心”的理念，综合运用多种教学方法，充分利用优质的网络教育平台，在知识传授中实现了价值引领，取得了良好的教学效果，值得推广。