在小学语文教学中推进“课程思政”的路径研究

■ 吉俐（灌云县朝阳实验小学/江苏省连云港市）

本文通过剖析小学语文教学中推进“课程思政”的体现、现状等，进一步完善和丰富当前已有的关于小学语文教学中推进“课程思政”的路径研究。对小学语文教学中推进“课程思政”的深入研究，有助于更好地了解国家所颁布的各种在小学语文教学中推进“课程思政”的政策的实施效果。

一、“课程思政”在小学语文教学中的体现

语文教学的核心目的之一为立德树人，而课程思政可以将这一核心目的进行深化，在使学生掌握语文知识与技能的基础之上，还要让学生学会发现美，具备较高的审美眼光。课程思政在语文教学中渗透的优势在于学生接受语文学习的同时也要接受思想政治教育，在学习过程中以润物细无声的形式达到道德教育与学科知识共同学习的目的，使学生德育与智育都能得到很好的发展。根据党的十九大报告精神指示，立德树人是教育的关键，想要最大程度发挥学科立德树人的功能就不能轻视课程思政的作用。通过在学科中渗透课程思政可以进一步推进教育公平，推进素质教育工作，也可以扭转“重分数轻德育”的教育现象，培养更健康、更全面、更智慧的社会主义接班人。从现阶段来看，“重分数轻德育”的现象依旧存在，这些反映出进行课程思政的紧迫性，我们不能只重视学生的成绩，而忽视对学生思想品德的教育，忽视德育带来的后果不仅仅是对学生个人、一个家庭的危害，更严重的是对社会以及国家的危害。课程思政渗透于语文教学中实现了学科育人的教学创新，推进语文学科教学思想与手段的升级，给小学生智育与德育的发展带来了积极的教育影响。

二、小学语文教学中推进“课程思政”的现状

1.课程思政意识比较薄弱

首先，大部分教师对于课程思政都有所耳闻。其次，很多的教师对课程思政这一概念都有一定的了解，但没有进行深入的研究。最后，大部分教师也意识到小学语文教学中推进“课程思政”的重要性，都尝试推进“课程思政”。而且教师认为课程思政比较符合现阶段教育教学，小学生的思想政治教育是很重要的，教师不应该把重点全放在学生的学业上，想要培养德才兼备的学生，就要注重学生的思想政治教育。思想政治教育不能一蹴而就，要在日积月累中培养学生的良好品格。

2.课程思政的方法比较单一

大部分教师进行课程思政的具体方法主要是通过教学内容融入思想政治教育，其次就是通过教学方法、教学评价、主题班会和开展各类活动等形式进行思想政治教育的融入。通过升国旗仪式，对国旗行注目礼，少先队员行队礼，军人行军礼等日常活动以及课文的讲解，培养学生爱国的情怀，教师通过教学方法，利用演示法，告诉学生升国旗时应怎样行礼，教师示范行礼，并让学生进行模仿学习，从而培养学生的热爱祖国，尊敬祖国的情怀。在《吃水不忘挖井人》一课中告诉学生要懂得知恩图报。教师通过教学内容融入思想政治教育，教育学生在我们的生活中，父母给予我们生命，我们就要懂得饮水思源，同时用我们的学习来报答我们的父母。在文明礼仪主题班会中，教师通过演示法和教学评价，让学生知道随地吐痰，随意扔垃圾，破坏公共设施等都是不道德行为。从而教育学生做一名文明讲礼仪的小学生。在《延安、我把你追寻》一课中学习延安精神。教师可以引导学生之间相互关心；学习自力更生艰苦奋斗的精神。通过对课文的讲解，让学生明白自立自强，艰苦奋斗才是人生底色。在生活中，要乐于助人，就譬如一件小小的事情，帮老奶奶过马路，地上的垃圾主动拾起，都是在为社会做贡献，都是值得我们学习的延安精神。通过讲《孔融让梨》的故事教育学生孔融从小就知道把大的梨子留给哥哥，所以我们要学习孔融的行为，懂得长幼有序、尊老爱幼的道理。还要学习孔融不自私自利，懂得为别人着想的品质，例如，在上自习时，不要大声读书，懂得安静、不能影响到别人学习，在图书馆看书，不要大声喧哗、脚步要放轻。这都是告诉我们为人处事不能只考虑自己的利益。

3.课程评价不够重视

有的教师在课程教学中结合了课程思政的内容，但很少会对学生进行评价，以至于学生不知道自己的做法是否正确可取。在主题班会活动中，有爱国主义和文明礼仪等班会活动，也可以应用教学评价的方式，来评价学生应该怎样做好一名拥有健全人格的小学生，哪些行为是不道德不文明的，哪些行为是文明的，并及时给予评价和引导，例如，随意扔垃圾是不正确的，看到地上的垃圾，我们要主动捡起来。看到教师要主动问好等。通过请学生上台进行演示，让学生在游戏和演示中潜移默化地学习思想政治知识。通过访谈和调查发现，除了主题班会等一些副课课程教师会进行评价，其他主课课程为了跟上教学进度，很少对学生进行评价，甚至会忽视对学生的评价。

4.课程思政效果值得推敲

教师在小学教学中都具有推进“课程思政”的任务。教师的教学设计都是严格按照新《课标》设计教学目标的，小学生年龄比较小，一节课四十分钟，看似很长，但小学生的注意力和自制力比较差，教师在讲课时，一边要讲课，一边要维持学生的纪律，所以在融入思想政治教育时，有时会完成不了教学计划。虽说有在课程中推进“课程思政”的意识，但还存在少部分的教师会先加快学习进度。因此发现，教师的课程思政意识比较薄弱，教学形式也比较单一，主要是教学内容以讲授法和问答法为主要形式，不易引起学生的积极性和兴趣，而且教师对教学评价也不够重视，因此，课程思政的效果没有充分体现。

三、在小学生语文教学中推进“课程思政”的具体策略

部分教师的教学方法和教学形式比较单一，主要都是通过讲授法融入推进“课程思政”。对此，笔者提出一些小学语文教学中推进“课程思政”的具体策略，以下对提出的策略做详细介绍：

1.在教学内容中深挖思政因素

如何加强学生思想政治教育及提高道德水平是教师应该思考的问题。学习《端午粽》时，让学生了解中国传统节日的由来，通过课文的讲解融入思想政治教育，引导学生认识爱国主义诗人屈原，诗人为了保持清白的操守，带着自己的遗憾，奋身投入汨罗江中。从而培养学生崇尚清白高洁的操守和爱国主义精神。教学二年级语文第二单元《雷锋叔叔，你在哪里》时，通过理解课文内容，学生知道雷锋是一个乐于助人，关爱他人的人。通过课文内容的讲解，让学生学习雷锋好榜样，在教学中我们就可以融入思想政治教育，教育学生要懂得关爱他人，乐于助人。在日常生活中，我们可以帮助其他同学解决作业问题、打扫卫生、帮助老人过马路，等等，做我们身边力所能及的事情。通过思想政治教育融入可以培养学生的审美情趣和积极向上的价值观。《梅兰芳蓄须》讲述的是梅兰芳先生在抗战中，虽然自己身处逆境，但仍蓄须明志，坚决不为敌人登台演出，表现了梅兰芳崇高的民族气节和爱国精神。通过在教学内容中融入思想政治教育，学生以梅兰芳为榜样，学习梅兰芳不怕牺牲，不屈不挠的刚强骨气和爱国情怀。《白桦》以白桦为中心意象，倡导学生学习白桦的高洁、挺拔的品格。学习《黄继光》时，引导学生学习黄继光大无畏的英雄气概和崇高的爱国主义精神。《巨人的花园》让学生懂得与人分享才是真正的快乐；《孔子拜师》让学生知道在生活中要礼貌用语，比如称呼长辈时要用“您”，见到教师要主动问好，要善于请教同学和教师，不断进步。这些内容都可以通过对课文内容的讲解在教育内容上融入思想政治教育渗透。

2.在教学目标中突出思政主题

笔者认为不能只通过教学内容推进“课程思政”，在教学目标中也可以突出“思政”主题。在新《课标》下推进“课程思政”的目标主要为三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在小学语文教学中教师可以通过情感态度与价值观的教学目标融入思想政治教育。教学设计是依据教学目标和教学内容展开的，是教师创新编排的过程，教师在设计教学过程时不能只局限于对专业知识的讲解，专业技能的示范，还应将正确的世界观，人生观传递给学生，讲解时应关注思想道德的传递。因此，教师在设计教学内容时，应着重关注情感态度与价值观的教学目标，例如小学四年级第七单元，主要讲的是爱国主义情怀，在设计教学目标时，情感态度与价值观目标就应该以培养学生的爱国主义情怀为主，倡导学生学习周恩来为中华之崛起而读书的爱国主义情怀。《出塞》中在设计情感态度价值观时可以让学生学习作者王昌龄希望早日平息边塞战争，使国家早日得到安宁，人民能够过上安定生活的精神。

3.在教学方法中推进课程思政

在生活中我们得到过掌声，在掌声中我们获得了自信，获得了成功，获得了别人对我们的尊重，同样我们不要吝啬我们的掌声，当看到别人做得很好，我们应该给他赞扬，我们看到别人虽然做得不好，但他很努力时，我们应该给他鼓励。因为我们的掌声很有魔力，她会给一个人带来无穷的动力，甚至会改变他对人生的态度。通过演示法潜移默化影响学生，例如学生在回答问题时，就算回答错了，但是他的勇气值得我们给他掌声。学生在赛跑时摔倒了，但重新爬起来再继续比赛，虽然没有得到名次，但是他的那种坚持不懈的努力，值得我们给予他掌声。《传统节日》中不仅有对传统节日的了解，还可以通过集体合作，让学生学会制作月饼，自己写春联，学习包粽子的方法。通过这种形式增进学生对中国传统文化的了解，感受中国优秀文化的魅力，让学生更加爱自己的祖国，让他们明白“中国传统文化是中国人的根”。

4.在教学评价中落实思政发展

教师还可以通过教学评价的方式来推进“课程思政”，通过对学生的言行举止来评价学生的思想政治教育，纠正学生需要改善的言行举止，还可以通过评价目标、内容、教学活动的方法进行教育。学校应该从教学目标、教学内容、教学主体、教学过程、教学方法、教学效果等角度进行反馈，提高教学质量，促进课程思政的创新与完善。评价教学内容是否正确、教学方法是否灵活多样等。评价时是否在这些教学环节融入课程思政教学目标，我们应该做何改正。

5.与其他活动相结合

除此之外，教师还可以通过将“课程思政”与其他活动相结合，进行思想政治的教育。例如在主题班会中，通过唱红歌，讲红色故事的形式融入“课程思政”内容，还可以通过其他课程融入“课程思政”，在英语教学中，容易受到外来文化的影响，在此需要提高思政地位，让学生树立正确的核心价值观；在音乐课程中也可以融入“课程思政”内容，中华人民共和国国歌是每一名中国人必须要学会的，学生对歌曲的旋律耳熟能详，教师就要从歌曲的背景入手，20世纪三四十年代，中华民族正处于危亡关头，因为这一首歌激发起中华民族的抗战意识，所以这首歌的意义重大，最终成为我国的国歌，通过对这首歌的学习，学生可以学到我国追求民族独立与自主的精神，并且对这种精神深入理解，在音乐教学中融入“课程思政”；在美术教学过程中也可以融入“课程思政”，美术课程也有外来文化的影响，所以学生必须有正确的核心价值观。在讲述西方外来文化时，要让学生树立正确的思想。对于外来文化要做到“取其精华，去其糟粕”。

总之，在小学语文课程中融入课程思政，可以让学生成为有利于祖国课程思政发展的人才。随着时代的发展，社会的进步。现阶段要求人才不仅要有专业的技能，扎实的学识，还要有正确的思想观念和高尚的道德修养。语文教师要提高自身的素养，教师作为学生的模范和榜样，要不断提高思想道德素质和专业素质，让课程思政能顺利地融入小学语文课程中。“课程思政”针对的是大中小学大面积的教育要求，每个阶段都有不同的制度和方法，完全借鉴现有的成功案例是不可取的，在小学语文教学中推进“课程思政”时，要积极寻找有利于小学语文教学中融入课程思政的教育部分，探索出真正适合于小学语文融入课程思政的教育方法。通过这篇论文，笔者学到了很多的知识，积攒了宝贵的经验，但由于笔者的学识有限，将课程思政融入小学语文教学中的理念和探究的深度难免不够透彻，还有较多的不足之处，有不完善的地方，请各位专家、学者、教师、同学们指正，让这一领域的研究更加深化与完善。