层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略分析

■ 王惠新（山东省青岛市第三十四中学）

层递式教学方式符合学生的认知能力和写作水平，能够帮助学生不断改进和提高，也能有效提高教学效果和质量。教师应当加强应用，充分发挥层递式教学的作用和价值，尤其要结合当前语文教学过程中存在的问题和不足，有效提高教学质量。

一、层递式教学的意义

1.提高写作积极性

采用层递式的教学方式能够有效提高学生写作的积极性和主动性。对于初中阶段的学生而言，写作是很多人的难点问题，也是大部分学生较为头疼的问题。首先，很多学生没有东西可写，在写作时无用的话较多，通过拼拼凑凑才能勉强满足字数要求，因此会导致学生对语文作文写作的兴趣度不高，甚至感觉到较多的压力；其次，很多学生不知道如何进行写作，不知如何才能贴合作文的要求和主题，不知道如何在作文写作中展示自己的能力和水平，导致写了很多内容但却反响平平，也没有取得较好的成绩，在一定程度上会打击学生的积极性和主动性。通过层递式的教学方式能够根据学生的不同情况制定针对化的教学方式，能够帮助学生进行改进，从而让学生感受到自我的进步，提高学习的积极性和主动性。

2.提升学生自信心

语文写作非常重视过程，需要学生不断进行积累、不断进行尝试，在摸索的过程中找到语文写作的技巧和方式，也能在不断尝试的过程中写出自己的风格，因此，语文写作是一个慢工出细活的过程。但当前初中阶段的学生往往缺乏耐心，希望通过努力后能够立刻见到效果，但往往在语文写作方面却无法得到这一结果，再加上他们的心理承受能力相对有限，没有形成稳定的价值情绪，当受到挫折时非常容易失去信心、自暴自弃。而通过实行层递式的教学方式，能够让学生一步一步完成短期的要求和标准，实现进步和发展，能够极大增强学生的自信心；而且通过层递式的教学方式还能有效减少学生的畏难情绪，营造轻松融洽的课堂氛围，有效提高学生的写作能力和水平。

3.提高写作能力

通过层递式教学最终能够实现提高学生写作水平的目的。层递式教学方式能够将写作分模块进行，让学生打好基础，做好积累，不断攻克写作方面的难关，持续性提高写作能力和水平。初中阶段的学生往往没有太多写作的技巧，也没有很多写作的经历。通过层递式的教学方式能够让学生一步一步做好语文写作的训练，不断积累语文写作的素质和能力，从而在潜移默化间不断提高自身的写作能力和水平。教师也需要加强对学生的了解，根据学生的不同水平和层次来针对化进行指导，让学生在自己的能力基础上不断进步和发展，提升自己的写作能力和水平。

二、初中语文作文教学的现状

1.教学标准把握不准确

对教学标准和学生实际情况的了解不够深刻是当前初中语文教学过程中存在的重要问题之一，也是教师需要重点攻克的问题之一。首先，教师对教学标准和教学要求的了解不够透彻。教学标准和教学要求对开展教学工作是非常重要的，语文教师只有加强对教学要求和标准的了解才能在实际的教学过程中更具有方向性和针对性，才能提高教学效率和质量。但有些语文教师缺乏对教学标准的认知和了解，没有弄懂初中语文写作教学的具体要求和对学生素质的要求，导致在教学方式的选择上有所欠缺，影响教学开展，也影响对学生的培养和素质的发展。其次，教师对学生的了解不够透彻。教师想要开展层递式教学方式势必要加强对学生的了解，要对学生的语文写作水平、核心素养情况有基本的认知，才能在此基础上针对性开展教学。

2.学生主体地位缺乏

教师在教学过程中没有突出学生的主体地位也是当前教学过程中存在的重要问题。学生是课堂的主人，课堂教学工作应当围绕学生开展，以学生的接受能力和学习能力为课堂教学的重要参考内容，教师在教学过程中也应当充分发挥学生自身的能力，让学生积极进行探索。但在实际教学过程中，课堂教学依旧以教师为主，教师按照自己对课程内容的认知和安排开展教学工作，在语文写作教学过程中往往只能讲述过多的写作技巧，或者讲解写作方面的相关理论，导致学生对理论水平的认知度较高却缺乏实践能力。此外，教师没有充分重视学生的反馈。教师应当了解学生对课堂教学的接受程度和课堂教学过程中存在的问题，根据学生的反馈来进行调整。但在实际教学过程中，教师往往忽略学生的感受和意见建议，没有给学生反馈意见的渠道和平台，导致教师不了解学生对课堂教学的认可度，在教学过程中依旧坚持以教师为主，无法构建良好的师生关系，影响课堂教学。

3.写作偏离主题

学生在写作过程中创作的内容与作文要求不相符是非常显著的问题，所写的内容无法贴合主题思想，出现跑题现象将直接影响学生的写作成绩，也会影响学生写作能力和水平的提高。学生不知道如何从作文要求中挖掘出作文题目的主题思想，导致学生在构思写作的过程中耗费大量的时间和精力却往往选择了错误的主题方向，围绕错误的主题所写出来的内容自然也是离题万里。这主要是由于学生不知道如何从作文要求中挖掘出关键词，这就需要教师进行指导。有些教师在写作教学的过程中往往忽略了对写作主题进行挖掘，反而投入了大量的时间和精力在讲解写作的技巧和方法上，由此导致学生对写作主题的把握不准，再多的写作技巧和方法也无法起到锦上添花的效果。这反映出教师对学生的了解不够透彻，也反映出教师自身的能力和素质有所不足，在作文教学过程中还存在很多问题，需要进一步进行改进。

4.功利性过于突出

作文教学功利性较强是当前非常典型的问题，也是非常现实的问题。教师在教学过程中更多会讲解如何提高写作成绩的技巧和方式，比如开头应当如何吸引阅卷人的眼光、结尾部分应当如何进行句式的变化等，这些教学技巧是为了让学生获得更高的写作成绩，从而提高整体的语文成绩。虽然学生在一定程度上也掌握了一定的技巧和方法，但这些技巧和方法对学生的写作能力和素质没有较大的帮助作用，学生所写出来的文章往往华而不实，辞藻华丽却缺乏情感，没有太多的文学价值。而且，这种教学方式使得学生对语文写作的理解过于片面，学生不再把语文写作当作传递自己情感的窗口和渠道，而仅仅是把语文写作当作考试的内容之一，这不利于学生个人素质的发展。究其原因，是受传统教学思想的影响，有些地方依旧过于重视学生的学习成绩而忽视对学生综合素质和能力的培养，在教学过程中依旧讲解过多关于应付考试的内容，而没有真正激发和培养学生的个人能力和潜力，在一定程度上影响了学生的综合成长。

三、层递式教学在初中语文教学中的应用途径

1.了解班级详情

想要提高写作教学的质量和效果必须加强对课程标准及学生实际情况的了解，这是开展层递式教学的基础和前提，也是推动教学效果和质量的重要基础。首先，要加强对课程标准的了解。教师要充分结合教学大纲和教材内容，了解和掌握初中语文写作教学的要求和具体的标准，同时还要加强与其他教师的沟通和交流，在相互探讨的基础上把握课程要求。其次，应当加强对学生的了解和认知，只有加强对学生写作能力和水平的了解才能在此基础上针对性开展层递式教学，帮助学生进步和发展。一方面教师要善于观察，在课堂教学过程中及时观察不同学生的学习状态和对教学内容的反馈情况，对学生的学习能力和学习素质有基本的了解和认知；在课后也要加强与学生的沟通和交流，了解学生对课堂教学的认知情况，了解学生对课堂教学的意见和建议；同时，还应当通过多种方式和途径来加强对学生的了解，比如可以通过客户作业的完成情况来对学生的层次和水平进行判断，也可以通过阶段性的测试针对性了解学生的实际情况；

2.引导学生阅读

首先要加强对课内文章的阅读。课文内部所涉及的文章都是相关专家精挑细选出来的，都具有非常强的教育意义和参考价值，学生通过阅读课内的文章能够加强对不同文体的了解，积累更多优质的素材，为后续的写作提供良好的基础。因此教师应当引导学生加强对课内文章的阅读，要带领学生一起对文章的结构进行剖析，分析作者表达的情感，分析文章在写作方面的亮点以及好的写作方法，通过让学生进行摘抄和诵读的方式积累相关内容。其次，要加强对课外材料的阅读。仅仅依靠课内的文章是远远不够的，还应当积极引导学生加强课外阅读，要给学生推荐高质量的阅读素材。

3.加强仿写引导

提高学生的写作能力和水平还应当积极通过仿写的方式，让学生从模仿开始做起，在模仿中掌握不同表达方式和表达技巧的特点，掌握更多写作的技巧，确保后续的写作内容更加丰富。大部分的初中学生没有过多的写作经历，在开始写文章时不知道从何下笔，这时就要引导学生从模仿开始做起，对优秀的文章进行仿写，在仿写的过程中了解作者使用的典型手法，在不断练习中将其内化为自己的东西，确保在后续的写作中能够用到。

4.加强现实感悟

好的写作应当基于现实，从现实中发现美好，再用语言来表达出来，寄托自己的情感，特别是对于初中学生而言，善于结合现实进行写作能够有效丰富学生的写作内容，还能帮助学生养成观察生活，热爱生活的好习惯，更能够让学生的作文富有深意和高度。因此教师在教学过程中应当加强对学生的引导，让学生在写作时能够紧密联合生活实际，从实际中进行取材。首先，教师在命题时应当紧密结合生活实际，能够让学生在看到这一主题时就寻找生活中符合的人物或形象。比如，教师可将平凡而伟大作为写作主题，学生们可以描写自己生活中的清洁工、小区的保安、路口执勤的交警等，这些人物都是我们生活中非常常见的，也是最能够体现平凡而伟大这一主题的，通过引导学生进行写作能够帮助学生发现自己生活中平凡而伟大的人，帮助学生树立正确的价值观念。其次，教师在指导学生进行写作时也要适当通过联想记忆的方式帮助学生回味生活，比如在写作我的母亲时，学生们可能下意识会想到母亲每天干家务、做饭、洗衣服，这些行为都不具备新意，也无法提现出学生对母亲的情感，因此教师可以进行适当引导，让学生回忆母亲的哪一个细微的动作或小事让我感受到了母亲深沉的爱，回忆的过程有助于后续的写作。

5.鼓励学生创新

语文写作没有固定的要求或标准，是相对较为开放的，学生们可以在贴合题意的前提下自由进行创作，充分展示自我，表达自己的情感和观念，因此教师在教学引导过程中也要积极鼓励学生进行创新创造，不要给学生过多的约束和束缚，让学生能够放飞自我的想象力，运用多彩的语言来创作更具新意的作品。教师应当加强对开放式命题作文的引导和应用，让学生有更多发挥的空间和余地，鼓励学生充分表达自我，体现出自己的特色和风格。比如以最温暖的陪伴为题，学生可以写任何让学生感觉到温暖的行为或人，比如父母家人、亲近的朋友、温暖的大自然等等，学生可以畅所欲言，表达自我。同时，教师也要通过实践引导的方式让学生获得更新奇的体验，增强学生在文章写作过程中的个性化和创新性。如果学生只是被困在教室和家中，可能对外界没有太多的感知，也不会有更丰富的情感体验，在写作时自然也无法进行创新创造。因此教师应当带学生走出去，让学生去体验不同的生活，了解更多新奇的事物，增强对外界的了解，丰富自己的情感，让学生在写作过程中能够更具有感染力，更富有个性化。

6.完善评价机制

提高学生的写作能力和水平还应当要完善评价机制，通过科学全面的评价帮助学生认识到自己当前的写作水平，不断促进个人成长和发展。首先，教师在评价时应当确保评价的全面性和客观性。教师在评价学生的文章时要从多个角度来进行客观评价，比如文章的角度、主题、构思、内容设置、写作技巧等多个方面，让学生能够全面了解自己文章的写作情况。教师在进行评价时要指出学生存在的问题和不足，并且针对性提出解决的方法，在指出问题时要按照层层递进的方式，先指出急需改进的问题，让学生能有好的改进方向和目标，在获得了一定的进步后再针对性解决后续的问题，使学生的文章写作更精益求精。其次，教师也要加强对学生的鼓励和引导。教师应当充分认识到学生的进步，让学生有更多的成就感和满足感，也能在后续的写作过程中更加积极主动。教师可以在每次写作结束之后选出优秀的几份作品进行集中展示，与全体学生一起进行鉴赏，分析优秀文章的优点，让其他学生能够学习和借鉴，从而提高整体的写作质量和水平。

总之，层递式教学方式能够有效帮助学生提高学习的兴趣和主动性，培养学生写作的信心和能力，因此必须加强应用。当前语文教学过程中还存在一些问题，比如学生写作功利性较强，写作华而不实缺乏情感和深意，因此需要教师加强引导和帮助，教师要加强对学生的了解，掌握教学要求和标准，要引导学生阅读，帮助学生积累素材，要鼓励学生仿写，帮助学生实现进步和发展。