高效课堂教学下小学语文课堂教学

◇河北省唐山市开平区育才小学·董小静

对于小学阶段的学生来说，其正处于智力和身心不断发展的阶段，教师需要了解学生的具体需求和学习规律来进行各项活动的展开。对于语文这门学科，教师需要保证其课堂活动的多层次性，为学生设计出具有趣味性、创新性的各项活动，使学生愿意主动地参与和学习，在各项活动中有所收获。同时，教师还需要从学生的角度出发来进行活动内容的设计和安排，保证其中的内容符合学生的认知水平和学习能力。只有这样，才能够使整体的课程更加合理，产生高效的学习效果，使学生逐渐认识到语文课堂的趣味性，进而逐渐以一种期待的心态来面对每一节课程的展开，产生主动学习的动力和信心，促进学生语文素养和听课效果的提升。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）教学观念问题

在当下的课堂教学中，有一部分教师对于高效课堂、新课程理念等先进的教学观念理解十分浅显，认为想要促进高校课堂的开展，便需要更多地进行知识讲解，多开展教学活动等等，这些片面的理解会在一定程度上影响整体课程的时效性。同时，还存在着一部分教师由于教学观念与实际的教学情况不相符，脱离了时代的发展。这种教学模式无法满足学生真正的学习需求，教师只懂得理论而缺乏实践的经验，便会导致整体的课程只是模仿和复刻，所采用的教学方法与实际的教育环境和学生的学习情况具有一定的差距，反而会影响课程效率的提升，导致整体过程逐渐变得形式化，学生在课堂中的学习效果也会大打折扣。

（二）教学目标问题

如今，大部分的教师还受到应试教育的影响。教师在设计教学目标时，并没有与当下新课改中的内容达成一致，导致学生在课堂中主要的目标便是知识学习，学生无法认识到学习的真正意义，导致听课的效果难以得到提升。这种情况发生的主要原因是教师在一定程度上忽视了新课程标准中的内容，也没有对学生实际的需求和情况来进行分析和研究，导致所设定的目标过于宽泛。同时，教师在设立目标时，没有充分挖掘语文这门学科的优势和特点，设定的目标不够全面。只有多维的目标才能够让学生实现综合能力的全面发展，达到最终的教育要求。而教师在当下的课堂中只注重对学生进行知识目标的设立，在一定程度上忽略了情感目标和实践目标，这会在很大程度上影响教学的效果。此外，还有一部分教师在设立目标时没有根据每节课不同的教育内容来进行目标方向上的变化，导致目标设立的过程逐渐变得形式化、呆板化。

（三）教学方法问题

教师在构建课堂的过程中教学方法的采用十分关键，教师需要保证所采用的方法与所讲解的内容达成一致，互相契合。而在如今的语文课堂中，虽然有许多教师有意识地进行教学方法的优化，但在这其中还会多多少少受到传统方式的影响。对于语文这门学科，大部分的教师都是要求学生通过记忆和背诵的方式来进行知识的掌握，并没有为学生提供灵活、高效的学习方法，这会在一定程度上导致学生的学习过程逐渐变得枯燥、呆板。教师忽略了对于教学方法的分析和探究，便会导致整体的课堂变得模式化，单一的教学方法也会在一定程度上打击学生的学习动力，无法在真正意义上强化其兴趣，导致学生不愿意主动地参与各项学习活动，只愿跟随教师的教学思路来进行被动式的学习，这会在很大程度上影响学生认知能力和思维能力的发展，无法真正地实现理想的教学效果。

（四）教学内容问题

教师想要构建高效课堂，需要重视教学内容的构建。在选择这些内容时，教师需要立足于教材知识，但还需要对其中的内容进行一定的拓展和延伸，保证所提供的教学内容符合新课改的内容和要求，以提高学生综合素养思想水平为主要目标来进行各类知识的筛选和整理。而在如今的课堂中，一些教师只愿将教学内容局限在教材内，认为只有教材中的内容才能够真正地为学生的学习带来推动作用。并且，还有一部分教师为了应付考试不愿为学生拓展课外的知识，这种功利性较强的学习过程会在一定程度上打击学生的兴趣，无法让学生根据自己的喜好来进行知识的探索，局限了学生的学习思维，导致学生逐渐偏离学习的正确方向。只为了考试进行学习，无法真正地挖掘出语文教学内容中的深刻内涵和重要意义，这样便会在一定程度上曲解了高效课堂的意义，无法达到理想的学习效果。

（五）教学评价问题

在应试教育理念下，一部分教师并没有重视教学评价这一环节，也不愿对其中的内容进行更新，教师在进行评价的过程中一般都是以考试为主，根据成绩来判断学生的学习状态和学习效果，这种片面、单一的评价方式会在很大程度上影响学生的学习观念。教师没有考虑到学生学习的整体过程，便会存在着一部分学生不重视自身的学习过程，只在考试前进行突击性的复习，这种方式只会产生短期的记忆，无法真正实现知识的掌握，导致整体的课程变得无效化。此外，一部分教师只批评学生，没有对学生的学习做出激励性的评价，这会导致学生逐渐丧失学习的信心和动力，整体的学习氛围也会受到负面影响。

二、构建小学高效课堂的有效策略

（一）以科学的教学理念作为指导

在整体的课堂教学中，教师需要保证自身具备科学的教学理念，以正确的理念作为指导来进行各项活动的展开。只有这样，才能够充分地发挥出学科教学的正向作用。在这一过程中，教师需要深入地挖掘新课程改革中的具体内容，以其中的要求为基础点来进行教学理念的更新。

首先，教师需要全面落实教育理念，认识到自身的引导作用，让学生成为整个学习过程的主角，只有这样，才能够真正地了解学生在学习过程中的诉求，更好地分析学生的学习效果和学习进度，不断地进行教学改进，使学生能够在课堂中更有参与感，产生良好的学习体验和学习效果。

此外，教师还需要让学生在参与课堂的过程中形成发展性的成长理念。小学阶段的学生思想体系和认知能力还不是十分完备，在进行学习和探究的过程中很容易会遇到问题和困难。想要帮助学生解决问题，或是避免问题的产生，教师便需要用发展的眼光来对学生的学习过程进行衡量，全面分析班级中每一位学生的学习需求，将具有个性化的指导方法给予学生，为学生设计难易程度不同的目标和内容。

同时，教师还需要坚持教学创新理念，尽可能地摆脱过去传统的模式和方法，优化自己的教学习惯，为学生构建出多层次多维度的学习模式，不断地创新、优化学生的学习方法，以一种创新的观念来进行整体教学活动的设计，这样才能够真正地实现高效课堂的目标。

（二）明确合适的教学目标

只有在课堂中明确合适的教学目标，才能够为整体的学习过程提供方向。于是，教师便需要在设定目标的过程中，保证其中的内容具有较强的合理性、科学性，这样才能够为高效课堂的构建提供推动作用。在如今的教学情况下，教学目标的设计存在许多问题，教师便需要对以往的教学经验进行一定的筛选，避免教学目标出现模式化。

首先，教师需要充分地考虑教材中所出现的各项内容，进行教学大纲的设计，同时还需要全面考虑核心素养的内容和要求，将较多的时间和精力投入其中，保证教学目标符合新课程标准的内容。在这一过程中，教师需要对教材中所出现的基本知识、编写教材的方向、课文题材、知识点的难易等进行全面系统的分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三种角度入手来进行目标的设计，这样才能够真正地推进高校课堂的开展。

此外，在备课的过程中，教师需要让学生成为学习过程的主角，全面激发学生主动参与的热情。因此，教师在备课环节便需要全面地分析了解学生的学习进程和学习需求，以此作为重要的参考来进行目标的设立。教师需要从多种渠道入手来与学生进行主动的沟通和互动。教师可以通过私下谈话的方式，也可以通过微信、QQ等线上方法来与学生进行沟通，实时地了解学生的学习状态。只有这样，才能够使整体的目标更具合理性和灵活性。教师在了解学生对于知识的理解情况以及学习过程中真实出现的问题来进行具体的分析和探究，以此作为基础来进行目标的设立，这样便能够进一步推进高校课堂的构建。

（三）合理的开发教学资源

教学内容的设计对于整体课程开展来说，具有关键性的作用。教师需要以一种科学的方式来进行各项资源的筛选，保证所提出的教学内容具有先进性和合理性。在这一过程中，想要使整体的课堂更加高效，教师便需要更深层次地来进行教学资源的挖掘，将眼光不止局限在教材内容中，适当地拓宽一些课外的信息内容，实现教学资源的延伸，拓宽学生的思想和视野。教师在拓宽课外资源的过程中，需要以课内的知识为基础点来进行进一步的发散，为学生明确学习的方向。同时，教学资源的拓宽也能够使学生的学习内容更加丰富，帮助学生构建起系统的语文知识体系，使学生在这种学习模式下，逐渐能够以一种全面的思考角度出发来进行各类文章的分析，实现语文素养和思想水平的提升。

例如，教师在讲解《纳米技术就在我们身边》这节课时，对于这节课的内容，学生在理解时会遇到较大的困难。由于纳米技术是多数学生第一次接触的概念，教师想让学生更加快速高效地掌握文章内容，便可以根据文章主题来进行知识的进一步拓展，从学生的生活入手来进行这一概念的简单化。比如，教师可以以一种更加具体的形式来将这一概念进行剖析，利用信息技术这种方法为学生提供具体生动的画面，使学生能够通过其中所呈现的课外知识来理解教材内容。比如，教师可以将纳米技术在我们身边的具体应用进行展现，并根据其中的某一项来进行具体的展示，将应用的方法以及应用效果以视频的方式为学生进行呈现，让学生能够更加快速地理解纳米技术这一概念，这样学生在阅读文章时也能够更加地顺利、高效。这种方式不仅能够帮助学生快速地理解文章，还能够丰富学生的文化素养和知识体系，让学生得到综合性的发展。

此外，教师还需要以一种积极的态度来进行校本课程内容的开发，教师可以根据本地的环境，将一些本土文化与学生生活相关的事物进行展现，以此作为教学内容呈现在课堂中，让学生能够对于所学习的内容产生课程化的理解。这种方式能够让学生更加容易地进入到学习情景，让学生能够在相对更加熟悉的环境下进行知识的探究，使其更加快速地掌握新知识、新内容，这样便能够实现整体学习过程的高效化，同时也能够让学生逐渐认识到学习语文的意义和价值，使其以一种正确的态度来完成学习任务，这样便能够为高效课堂的构建提供一定的推动作用。

（四）创新多样化的教学方法

在具体的教学实践中，教师需要对教学方法进行改进和创新，在课堂中融入多种多样的学习方式，引导学生主动地进行知识探究，教师在设计教学方法时需要迎合学生的兴趣和观念，保证所采用的方式方法满足学生的学习需求。同时，教师还需要进一步地促进学生思维的发散，让学生产生主动探究的意识和能力。在这一过程中，教师需要以一种灵活的方式来进行教学方法的落实，根据不同类型的学习内容以及具体的课时安排来进行各项方法的选择，比如情景教学、分层教学、合作学习等等，让学生也能够逐渐掌握丰富的学习思路和学习方法。教师在这一过程中需要全面落实因材施教的理念，根据班级中不同学生不同的需求来进行各项方法的设立，对学生做出个性化的指导，让学生能够在现有的学习基础上得到进一步的提升和发展。例如，在讲解《多彩的梦》这节课时，教师便可以根据这一主题组织学生开展游戏活动，让学生将自己的梦境绘画出来，并让学生分成小组，在小组内进行相互分享，引导学生进行口语表达，让学生能够在这其中不仅提高自身对文章的理解能力，还能够促进其审美水平和表达能力的提升。在这种互动性较强的学习氛围下，学生的思维和思路都能够得到发散，这样便能够使整体的学习过程实现高效性发展。再例如，在讲解《海上日出》这节课时，教师可以根据文章中所描绘的情景，利用多媒体这种形式将具体的画面为学生进行呈现，这种方法能够进一步实现知识的简单化和具体化，让学生以一种特殊的方式来进行文章的理解和分析。同时情景教学这种方法也能够更好地激发学生的情感，让学生能够与作者所要表达的思想产生共鸣，使学生能够更加高效地掌握文章，更深层次地体会文章中所运用的写作手法、写作思路等等，以此实现良好的学习效果。

（五）以科学的方式展开教学评价

教师需要认识到教学评价的展开对于学生整体学习过程所带来的重要作用，在进行教学评价的过程中，教师需要避免像过去一样只是关注学生的成绩，而是需要针对学生具体的学习过程、学习状态来进行全面系统的评价，对过往的评价模式进行进一步的优化。具体来讲，教师可以根据学生在课堂中的参与程度、作业完成情况、学习能力的好坏等方面来进行全面的分析，让学生也能够了解到自己的不足之处，进而具有针对性地改善。同时，教师还需要保证评价方式的多样性。在教师评价的基础上，教师可以引导学生进行自我评价，自我评价的方法能够引导学生进行反思和总结，让学生能够形成正确的学习态度和学习习惯，同时，教师也可以通过互评的方式转变评价角色，让学生能够参与到评价体系中，更加清楚评价的标准和内容。通过系统全面的评价模式，便能够更好地促进高效课堂的构建。

结语

本文主要从几方面针对如何在小学语文教学中构建高效课堂这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括以科学的教学理念作为指导、明确合适的教学目标、合理地开发教学资源、创新多样化的教学方法、以科学的方式展开教学评价这五方面，希望本文的内容能够为小学语文教师提供一些帮助。