如何营造幼儿园良好的阅读环境

◇甘肃省武威市第二实验幼儿园·吴 雪

幼儿阶段是培养孩子语言能力、思维能力的重要时期，在这一阶段让幼儿进行早期的阅读活动能够进一步加快孩子语言词汇的积累，并刺激幼儿思维能力的发展。在幼儿园构建阅读环境，就是在园区内选择合适的位置设置专门的阅读区域，充分发挥幼儿阅读的作用，引导孩子养成正确的阅读习惯。

一、幼儿园阅读环境的概念

阅读环境从分类来讲主要包括硬环境和软环境。其中，阅读的硬环境是指人们阅读所需要的外部物质环境；而阅读的软环境是指在阅读过程中，周围的氛围环境。阅读硬环境当中主要包括了阅读区域当中的各种硬件设备，例如桌凳、环境装饰、照明光线、阅读书籍、媒体设备等[1]。而阅读软环境则包括了整个阅读区域的氛围，例如幼儿园在进行阅读时，老师展开的阅读指导、儿童之间进行阅读互动环节以及儿童在阅读过程中逐渐养成的行为习惯等。这两方面的内容组成了幼儿园的阅读环境，也是影响儿童在阅读过程中产生兴趣的重要因素，会对幼儿的心理状态和情绪产生重要的影响[2]。

所以，在幼儿园创建幼儿阅读环境时，需要对整个阅读环境予以全面、综合的考虑和分析。通过阅读硬环境以及阅读软环境两方面的共同影响，可以更好地在幼儿园培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣，进一步提高孩子的阅读水平，促进幼儿的语言学习[3]。

二、幼儿园阅读环境营造中存在的不足

当前，我国虽然在幼儿园的教育过程中设置了很多幼儿阅读环境区，但是在实际的应用过程中，这些阅读环境还存在很多不足和问题，对孩子阅读兴趣和阅读习惯的培养造成了不利影响。

第一，当前部分幼儿园在设置阅读区域时，没有对位置进行仔细地分析和细致地考虑，进而导致阅读环境并不能达到要求和标准，部分阅读区存在环境不独立等情况，整个阅读区域存在嘈杂的声音。此外，部分阅读区域的照明光线相对昏暗，不利于孩子阅读，会导致幼儿的视力受到不良影响；同时，很多阅读区域设计得并不合理，放置较多的玩具，导致孩子在进行阅读时注意力被玩具吸引，无法集中注意力进行阅读[4]。

第二，幼儿园在设立阅读区域时，没有进行合理的设计，导致很多阅读区域给孩子提供的读物没有进行分类，图书画册缺少筛选和分类摆放的环节，不同年龄段孩子阅读的图书全混在一起，影响孩子的阅读过程，也不能满足各个年龄段的孩子对阅读的客观需求。

第三，为幼儿园孩子提供的阅读读物存在问题，很多读物的内容没有贴合孩子的兴趣和生活，也没有满足不同年龄段孩子对阅读的需求，更无法激发幼儿对阅读的兴趣。此外，部分幼儿园在建设阅读区域时，放入的阅读读物没有及时进行更新，导致很多阅读材料的内容相对陈旧，幼儿无法对这些读物进行很好的阅读和理解。而部分读物经过长时间的使用已经出现破损的情况，无法正常投入使用。这些问题也会影响幼儿对阅读的兴趣，容易导致孩子不愿意加入到阅读当中去[5]。

第四，阅读环境存在局限性，部分幼儿园在设计阅读区域时，只是在幼儿园内设置了一个小的阅读区域，然后放入几本图书，这种阅读区域无法满足孩子对阅读的客观需求，也无法吸引儿童对阅读产生兴趣。孩子的阅读是对语言以及文字进行学习的重要过程，因此在设置阅读环境时，不能只局限在简单的区域当中，需要构建生动有趣的阅读氛围，让孩子能够深入其中，可以随时接触到自己喜欢的阅读读物，并通过环境烘托的形式激发孩子阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯[6]。

三、幼儿园阅读环境的构建策略

（一）优化阅读环境的硬件设施

首先，在设置幼儿园的阅读环境时，需要对整个区域的光照和声音等因素进行评估和分析。幼儿园的阅读环境需要具有良好的采光条件以及安静的环境。良好的采光条件是保证幼儿在进行阅读时不会对视力造成不良影响，对孩子的眼睛予以有效的保护[7]。而安静的场所能够让孩子更专心地进行阅读。在实际的设计过程中，可以将阅读环境设置在靠南边以及靠窗户的方向上，进而有效保证阅读区域光线充足。此外，在设计阅读区域时，可以选择设置为相对开放的阅读区域。半开放的阅读环境，能够和孩子的活动区域进行有效的区分，进而降低其他活动对阅读环境的影响，让幼儿在阅读时能够更加专注。

同时，半开放的设计也能够将阅读区域和整个环境进行融合，不至于将阅读区域和其他活动区域隔离，导致孩子对阅读产生惰性的心理状态，造成幼儿无法从其他活动被吸引到阅读环境当中[8]。

其次，在设计阅读环境的过程中还需要加入可以充分吸引孩子进行阅读的相关元素。通过氛围装饰来留住孩子，引导幼儿在阅读环境当中进行阅读。在对阅读环境进行设计时，应当营造一个相对温馨、生动、有趣的氛围，通过这种阅读环境吸引孩子进入到阅读当中，让孩子能够真正体会到阅读区域的舒适性。这就需要在设计过程中加入相对温馨的设计元素。在构建阅读区域时，可以选择暖色调作为主题，在装饰上也要符合主色调，例如可以选择浅蓝、粉红色或者淡绿色等相对温馨和谐的颜色[9]。此外，可以在地面上进行设计和装饰，选择相对柔软的坐垫以及地毯。而坐垫、抱枕等道具可以选择较为可爱的卡通造型，吸引幼儿关注阅读区域。在设计过程中还可以摆放不同造型的桌子、椅子等设备，桌椅的造型可以选择动物、卡通人物等形象，更好地贴近孩子的日常生活。还可以摆放一些可爱、活泼的书架作为装饰，阅读材料的摆放需要符合孩子的身高，以便于孩子在阅读时取放。

此外，还可以在阅读区域外进行氛围的营造，可以在整个幼儿园内进行装饰，引导孩子对阅读区域进行关注。例如，可以选择教室墙壁或者走廊等位置设计儿歌或者字词表等内容，让孩子在活动以及课余时间能够随时随地地进行阅读。

（二）进一步丰富读物的内容

在为孩子提供阅读材料时，需要将阅读内容与幼儿的兴趣、日常生活以及阅读水平进行综合的分析和考虑。所以，在设计幼儿园的阅读环境时，需要对阅读的材料足够重视。

首先，幼儿阅读读物的题材应当具有多样性。在选择阅读材料时，应当坚持多样性的原则，题材应当包含幼儿的日常生活以及需要学习的各个方面。例如日常生活常识、自然科学知识、道德教育故事等各个方面的内容。通过阅读，让幼儿能够对各种生活技巧、科学知识、道德情感等方面进行学习，通过阅读，促进幼儿全面的发展。同时，通过不同的阅读内容能够吸引具有不同兴趣爱好的幼儿进行阅读。

其次，在阅读文体方面坚持多样性的原则。文体是指阅读材料的具体形式，选择多样化的阅读文体能够让幼儿接触到更多不同类型的文学形式。可以选择绘画、故事、儿歌以及谜语等不同的文体形式，各种各样的文体形式能够符合不同年龄段幼儿在兴趣和喜好上的差异。幼儿自己动手制作的绘画本更能够激发孩子对阅读的兴趣以及对事物的创造力，增加孩子的创新思维，并引导孩子在阅读的过程中相互学习，相互借鉴。

（三）展开丰富的阅读活动

在阅读的过程中可以根据阅读环境展开丰富的阅读活动，进而吸引幼儿对阅读产生兴趣。气氛热烈的阅读活动能够更好地激发幼儿的阅读能力。例如，在幼儿园中可以举行“阅读节”“图书漂流”以及“亲子阅读”等活动，通过一系列的阅读活动构建出活泼的阅读氛围，让孩子能够在阅读时真正地获得快乐和成长。

例如，可以让老师在阅读区域组织孩子进行表演活动，引导孩子将自己阅读的童话故事充分理解后，编成小短剧，然后开展表演活动，可以组织孩子每个月进行一次阅读表演评比，并对表现优秀的孩子予以奖励。

此外，根据游戏化教育的思想理念，让孩子能够在快乐的环境中学习和成长。设置阅读活动，不仅仅能够让孩子获得欢乐，还能够让幼儿获得更多的知识，促进孩子全面成长。幼儿园阶段的孩子在心理方面是十分单纯、天真的，一句简单的鼓励就能够让幼儿获得快乐。所以，老师在开展阅读区域活动时，应当在活动中让孩子真正获得快乐，鼓励孩子进行阅读，激发孩子对阅读的积极性和主动性。

同时，老师还应当在阅读环境的构建中加入培养幼儿阅读习惯的元素，鼓励幼儿通过阅读来获得更全面的发展，提高幼儿的语言能力、创新能力以及思维能力。此外，在设计阅读活动时，还需要将家长融入其中，让家长加入到孩子的阅读当中，引导家长积极参与，陪伴孩子进行阅读。在幼儿的教育中，父母是第一任老师。

因此，需要引导家长积极、主动地参与到孩子的阅读活动当中，进而让孩子能够在父母的引导下培养正确、良好的阅读习惯。可以在阅读区域中定期举办亲子阅读等形式的阅读活动。

（四）对幼儿展开阅读方法学习活动

在幼儿园阶段，孩子由于年龄因素的影响很难进行有效的阅读，这种情况下就需要对幼儿进行合理的引导，指导和帮助幼儿进行学习，掌握阅读技巧和方法。因此，在阅读环境设计中，需要定期组织幼儿对阅读方法进行学习和培养。不能让幼儿一味地进行自主式阅读，导致幼儿在阅读中出现散漫、无序等问题，无法达到阅读的预期目标。所以，老师在构建阅读环境时，需要充分地发挥作用，积极引导和辅助幼儿展开阅读活动，让幼儿的阅读过程更加顺利。例如，在阅读活动中可以先设置长期目标以及一个小的阶段性目标，引导幼儿通过学习来达到这个小的阶段性目标，为孩子树立信心，进而引导孩子进行下一阶段的学习，通过这种方式逐渐培养孩子正确的阅读方式和习惯，并让孩子能够充分地掌握阅读技巧。

此外，由于幼儿在阅读的过程中缺少阅读的相关经验，因此会导致幼儿在开始阅读的时候对阅读材料造成破坏，并有可能发生损坏图书或者争抢阅读材料等问题。这种情况下则需要老师在开始阅读前，对孩子进行反复的强调和教育，告知孩子在阅读过程中需要遵守的规则，并需要根据不同年龄段幼儿的特点和习惯制定有针对性的阅读规则。

例如每个小朋友每次只能选择一本阅读材料，在阅读的过程中需要一页一页地进行翻看，引导孩子养成正确的阅读习惯，并要求幼儿在阅读后将阅读材料放回原来的位置。告知孩子在阅读的过程中需要安静，并保持正确的阅读姿势等。在对阅读环境进行设计时，可以将这些要求和规则通过图文的方式张贴到阅读区域当中，让孩子在进入阅读区域后就直接可以看到并读懂。此外，部分幼儿在开始阅读的时候无法有效地分辨阅读材料的正反面，因此老师在设计阅读区域时，应当在所有的阅读材料上进行明显的标记，可以在材料封面的边缘位置贴上一个箭头或者手指的造型，进而引导孩子分辨图书的方向。同时，也可以在阅读材料当中的每一页都设计相应的提示，引导孩子捏着小箭头进行翻书。总之，要培养孩子建立正确的阅读习惯，避免对阅读材料造成损坏。

（五）展开游戏化阅读

在教学游戏化的理念中，可以将幼儿的阅读活动进行游戏化改进。开展游戏化的阅读活动，将阅读材料的内容和游戏活动进行结合，让孩子能够在游戏中进行阅读，通过游戏来感知故事当中的内容，进一步达到积累阅读语言的作用。

例如，在阅读《精卫填海》的故事时，教师需要引导孩子扮演“精卫”，再准备几个装有水的水杯，让孩子分组进行游戏，以接力的方式在杯子里加入小石头，杯子最先溢水的团队获胜。

通过这种方式，能够让孩子更生动地了解故事当中的情节和内容，同时也能够让幼儿理解故事当中的内容和思想。通过游戏化阅读能够让幼儿更有效地了解和接受故事当中的内容，进一步提升孩子的理解能力。

结语

综上所述，阅读是幼儿园教育当中十分重要的内容之一，通过阅读能够进一步培养幼儿的思维能力、理解能力以及语言能力，更直观有效地让孩子了解阅读材料当中想要表达的内容。让孩子通过阅读对日常生活技巧、自然科学知识以及道德情感等进行更全面的培养。这就需要在创建阅读环境时，更好地优化阅读环境的硬件设施；进一步丰富阅读读物的内容；展开丰富的阅读活动；对幼儿展开阅读方法学习活动；积极展开游戏化阅读活动，为幼儿建设良好的阅读环境。