小学语文综合性学习实施策略

◇戴雅杰·江苏省扬州高新区实验小学

新课标指出：语文综合性学习最重要的体现是知识的综合运用，促进听说读写能力的协同发展，促进语文学科与其他学科的融通，促进书面知识和实践的联系。在小学语文教学中，教师要注重综合性学习活动的开展，这对于培养小学生的语文素养极其重要。在综合性学习活动实施过程中，要注重教学生活统一，提升生活技能；注重教学过程，突出教学整体；挖掘教育资源，拓展知识内容。

一、教学关联生活，获得技能提升

学习的过程也是经验重新组合的过程，这里的经验指的是学生在社会、自然和文化中吸收到的信息和知识。对于语文学科来讲，学生所学习到的知识是与生活实际紧密相联的。教师在展开语文教学的过程中，语文学习的资源和生活实践的机会很多，学生可以把自己生活中取得的经验与语文课堂上习得的知识相结合用以解决实际碰到的问题。综合性学习与传统教学相比较，它是一种开放的学习。它突破了教材，着眼于生活，并且找到了实施学习的切入点，并将之延伸。教师在课堂上实施的时候，一定要把好这个脉，搭好桥，引领学生在综合实践中回归生活，步入社会，学会分析实际问题，解决实际问题，实实在在地获得技能上的提升。

例如，部编版小学语文二年级下册第一单元共有四篇课文组成——《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，它们都围绕着“春天”这个主题，可以说是一组典型的“春景美文”。在课堂上，教师可以以“春”为话题，组织学生进行以“春”为主题的相关阅读，引领学生以“春”为话题，说一说自己对春天的喜爱，梳理“春的使者”。在课后，教师可以组织学生以“找春天”为主题展开寻春、探春活动，利用节假日走进公园、郊外……拍摄一些美丽的春景，带回一些春的信物，在课堂上交流分享。这样打通了课内外学习的通道，有效发挥了综合性学习的效用。

二、关注探究过程，优化教学结构

在小学语文教学中，有效实施综合性学习不仅要把握生活实际对课堂教学内容的关联，综合性学习过程中的探究也不能忽视。教师在这一点上，要给予学生更多的自主性，展开自主性学习，不能只是关心学生探究的结果，过程更重要。作为一名教育工作者，要转变观念，重过程，轻结果，同时要把握好探究中时间的分配、人员的分工、形式的组合等。有了先进的理念，才会有更好的做法，才能优化教学，在过程和结果上找到一个平衡，从而最终提升综合性学习活动的效益。

例如，部编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文是张秋生写的。这篇优美的散文主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后见到落叶铺满水泥道时的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。教学后，教师便开展了一次综合性学习活动——“秋之叶”，在公布活动方案后，孩子们纷纷参与进来，他们课后收集了各式叶子，进行了细致的观察与联想，并从形状、颜色、纹理、质感方面组织了语言。在课堂交流后，教师又组织学生把这些颜色、形状各异的叶子拼成了一幅又一幅漂亮的画，孩子们兴趣盎然。这样的做法既关注探究过程，又优化教学结构，行之有效。

三、深挖教材资源，展开学习拓展

语文与生活的关联极强，这一点在综合性学习上体现得淋漓尽致。教材是引子，教师要循着教材，深挖教材资源，展开学习拓展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生不越出教科书的范畴，也就谈不上持久的兴趣。”从这句话中，我们不难发现，小学语文综合性学习有着一定的灵活性，教师要放得开，要有的放矢，在学生现有的基础上，对教材资源进行深挖、拓展，并以生动的形式呈现出来。在拓展学习时，教师还要教会学生对查找的材料合理取舍，有机整合。

例如，在部编版小学语文四年级上册《梅兰芳蓄须》一课教学中，教师对教材中梅兰芳先生为了拒绝演出，蓄须明志的事进行讲解分析，在文本中使学生感受到他对侵略者的深恶痛绝和崇高的民族气节后，还可以组织学生在课后进行一次综合性学习活动——京剧大观园，让学生对中国国粹的文化和精神有一个深入的认识。教师布置作业，要求收集有关京剧的资料，了解角色之分，认识并制作京剧脸谱，在班级内展览交流，同时鼓励不同小组用不同的方法从不同的角度展开多样化研究。

总之，新课标下落实小学语文的综合性学习要把握好教材与生活的关联，重视与教材相通的元素，以实践活动为多样学习方式，为学生搭建更好的交流、展示平台，形成一个训练和提升学生素养的整体。