立德树人背景下高中化学课堂的德育融入策略

高海力

关心和爱护学生是每位教师的责任，也是最基本的职业道德要求。对此，高中化学教师应做好学生的德育工作，准确认识学生心理、生理特点，遵循学生身心发展规律，仔细观察和分析每位学生的基本特点，助力学生的健康成长。

一、立德树人背景下高中化学课堂的德育融入内容

（一）爱国主义

爱国意识是我国传统文化的一部分，对实现我国社会健康发展具有重要意义。爱国主义教育是德育的组成部分，教师需基于高中化学教材的基本特点，选择合适的爱国主义素材，充分挖掘和应用与爱国主义相关的知识点，将其合理融入化学课堂，体现化学的德育功能，让学生产生极强烈的民族自信心和社会责任感。化学中的爱国主义精神教育可以四大发明为主，如蔡伦、孙思邈等化学家作出的贡献对后人的影响极为深远，他们不仅有聪明才智，还能牵挂祖国，心系人民，为国家的建设和发展做出贡献，这就是化学课程中隐含的道德知识。

（二）环保理念

高中化学以培养学生的环保意识为重点，让学生树立科学的自然观念，良好的发展理念，将环保问题巧妙融入到高中化学课程教学活动中。例如，将新闻事件和学科教学内容进行巧妙结合，如在实验设计阶段利用清洁原料，而实验完成后的废弃液体、废渣等，应该如何处理？此外，教师鼓励学生去附近的工厂或被污染的地方进行考察，让学生认识环境污染的来源，以及有效的处理措施，直观认识环境污染对于自然的不利影响，从而培养学生的环保意识。

（三）创新意识

创新是国家长远发展的根基。高中生拥有极强的好奇心理，有着非常强的探索欲望，化学是一门理论和实践都需要创新的课程，为在化学课程中发展学生的创新思维，教师要巧妙引导，让学生敢于表达自己的想法和观点，鼓励学生提出不同的看法。

二、立德树人背景下高中化学课堂的德育融入方法

（一）化学实验中的德育融入

化学课程教学活动中，教师应为学生营造科学的实验环境，鼓励学生在实验探究的同时，主动发现和解决问题，促进学生创新意识和问题意识的发展。通过简单的实验组织学生设计合理问题，接着通过实验方案对教学活动中的优缺点进行合理评估，优化教学流程。化学实验一般是以小组合作的方式展开，教师应因材施教，指导学生科学分析，充分发挥学生的优势。针对部分难度系数较大的问题，学生长时间实验容易失去耐心，教师要耐心引导和鼓励，保证教学效果。以现阶段人们比较关心的环境问题为例，高中化学与人们日常生活紧密联系，教师可以将其作为环境保护的重点，通过化学实验，让学生从多个方面综合认知环境保护的重要意义，凭借改进实验的方式优化解决流程，及时将环保教育融入化学实验。

（二）化学历史中的德育融入

化学史中有许多重要的德育内容，教师要合理融入化学历史资料，培养学生的科学精神。教师要通过知识和实践生活的有效结合，促进学生科学探究能力的发展，帮助学生形成正确的“三观”。高中化学课程中的化学历史以拓宽学生的认知范围为重点，所以，教师选择的内容不能过分抽象，应基于当下信息技术发展的要点，提高学生的参与热情，为学生融入合理的知识点，实现课程教学的多元化发展。

（三）化学作业实践中的德育融入

高中化学是非常重要的学科，教师设计的作业形式要多元化。基于学生的个体差异，教师设计的作业应以促进学生的综合素养发展为重点，鼓励学生积极参与，促进学生体验，实现学生能力的发展。对此，教师可以组织验证类的实验，让学生利用生活中的废弃物制作实验仪器，积极动手、动脑，在实践过程中感悟生活，认识其中的基本概念和原理，并通过口头论述的方式逐一说明。教师备课时，可以准备一些以爱国主义为核心的相关知识，通过文本的形式呈现出来。同时，基于学生的认知差异，让作业具有极强的针对性。再者，学生的反馈也极为重要，能为教师传递一种关键资源，检验教师的课堂教学效果。

三、立德树人背景下高中化学课堂的德育融入策略

（一）融合化学理念，感受辩证思维

“哲学”和科学本身有着极为紧密的联系，化学是科学的一部分，自然也蕴含着极为丰富的哲学思想。如辩证统一哲学的重点内容，这一思想主要体现在两个方面，相互促进，又彼此独立。辩证统一思想对学生的化学学习有着极为重要的作用，例如，氧化还原反应，则是辩证统一思想的核心点，氧化反应和还原反应是两个反应，而在氧化还原反应中，包含了电子得失和化合价升降，有氧化，也有还原。教师讲解这一知识点的过程中，可以试着从辩证统一的角度展开综合论述，确保高中生在课上掌握专业知识的同时，也能感悟其中的哲学思想。

量变能引发质变也是哲学思想的体现形式，如比较简单的碳与氧气反应，若氧气不足，会产生一氧化碳，充足时会形成二氧化碳。高中化学思想中自然也会体现这一思想。又或者是在离子反应时，会涉及不同物质之间的反应情况，学生开始认识量多、量少等哲学问题。感悟化学中的哲学思想，能提高学生的探析水平，让学生懂得量变和质变的潜在关系，教师则要恰当引导学生积极参与其中，如同日常的化学作业，认真对待每次小考，需要在数量方面达到了，最终的结果才会发生变化。

矛盾的特殊性、普遍性也是重点，如元素周期表中的主族元素，无论是在结构或是性质上都有一定的相似性，但也存在着一定的差异性。任何事物之间实际都有着普遍性和特殊性的特点，每当学生遇到问题时，教师要结合问题的基本特点进行综合分析，实现哲学思想的有效渗透，这对学生道德品质的发展也具有一定的积极影响。

（二）构建化学情境，体会人文关怀

高中化学课程中蕴含着极为丰富的道德元素，例如，化学历史中包含了许多优秀的道德故事，如科学家的研究过程以及探究精神，化学教材中所展现的基本定理、概念和方法都是他们精心探究的结果，教师可以通过趣味性的故事引导学生感悟和学习其中的科学精神。

例如，元素周期表是化学家作出的贡献之一。拉瓦锡提出的元素定义，由门捷列夫对化学实验事实进行总结和推理，进而发现其中隐藏的化学元素，制作出了第一张化学元素周期表，这是一个漫长的过程。当化学教师讲解这部分知识点时，可以通过简单的元素周期表进行推理，教育和鼓励学生，让其认识科学的发展并非短期内能形成的，而是需要长期积累和实践，通过不断努力总结得出，需要反复尝试和实践，并在前人总结的基础上探索和发展，推动科学的发展进程。

教师讲解钠及其化合物的知识后，以我国是碱行业发展最为快速的国家为出发点，讲解这一行业作出突出贡献的化学家侯德榜，他有着极为丰富的人生阅历，一生经历了太多的磨难，但是他在通往成功的道路上并未产生退缩心理，而是勇往直前，克服困难，凭借自己的聪明才智，最终创新出了最先进的科学技术，为民族事业的发展做出了贡献。他就像是一块基石，对我国现代化工业发展具有非常重要的作用，其坚强的品质、勇敢的精神更值得当下高中生学习和敬佩。因此，教师要教育学生继续将这些优秀的道德品质发扬光大，将其合理应用于自己的生活，努力发展和成长，为祖国的繁荣发展做出应有的贡献。

（三）组织化学实验，培养科学精神

化学以实验为重点，许多规律应该在实验中发现和积累，通过实验培养学生自主探究、积极创新的科学精神。教师在化学实验教学中，可以引导学生通过宏观的实验方式探究微观的实验现象，主动观察和分析化学物质。例如，在实验设备的选择中，综合考虑多种因素，如设备的选择、仪器的使用等，激发学生的思维，最终选择出最合适的实验方式。

例如，在“氮气的性质”实验教学中，教师进行化学演示实验，通过固体铵盐和强碱进行复分解，装入试管内，放置在铁架台中，摆上酒精灯，试着将试管向下倾斜，点燃酒精灯进行加热，观察其中会发生怎样的现象。教师通过这一实验，组织学生分组讨论和交流，试纸为什么会变颜色？氨气又是怎样一种气味？为何是存在于空气中？学生展开热烈讨论。这样能鼓励学生主动融入生活，还能激发学生的探究热情。

化学实验中最为重要的是提升学生的动手能力和创新精神，教师在实验开始前要为学生准备好合适的工具，引导学生认识每个实验物品的基本作用，确保学生在实际操作时不会过于复杂。而动手实践本身就是发展学生创新精神的一种方式，确保学生在合适的条件下手脑并用，符合化学课程最基本的教学特点。例如，教师可以引导学生“测试校园附近某化工厂附近水资源的pH 值”，接着讨论本区域水资源的基本情况，分析原因，说明理由。学生提出问题时便开始了探究活动，从取样、记录和处理数据中得出结论，认识化工厂附近的水资源酸性过强，认识化工厂的建设对周围环境有一定的破坏性。探究类的化学实验既是能让学生形成环保意识的重点内容，又能鼓励学生相互合作，积极探索，结合课上所学的化学知识合理应用于实践活动，促进学生综合意识的发展，树立合作探究的科学品质。

（四）拓展化学活动，树立人生态度

现代生活和高中化学课程有着极为紧密的联系，能满足当代人们的发展需求。无论是简单的饮食、穿衣，或是涵盖范围比较广的交通、医疗等，这些日常都能和化学知识产生紧密联系。以食物为例，粮食的健康成长需要化肥、农药，而且一些食用的食品内包含了添加剂，如防腐剂等，都是通过化学方法制作而成的。由此可见，化学在人们的日常生活中具有非常广泛的应用，化学教师要将其巧妙渗透于学生的日常生活中，起到潜移默化的作用，鼓励学生日后进入社会能运用化学知识为社会的和谐发展做出贡献。

再者，人们的健康生活和化学知识也有着一定的联系。科学技术的发展和技术的有效应用，也为生命的健康发展奠定了坚实的基础。例如，合成药物技术，能保证人类的各种疾病得到有效控制。以新冠病毒为例，其对人们的日常生活造成了非常严重的影响，全国上下一起抗击疫情，科研工作者研究疫苗，经过不懈努力，研制出的疫苗一定程度上能有效抑制病毒的传播，保证人们的身体健康。教师应基于课堂教学活动的实际情况，适当穿插相关知识，鼓励学生主动了解新技术、新知识，为科学事业的发展做出贡献。由此可见，通过一些拓展类的化学实践活动，深化德育知识要点，对学生知识态度的发展具有非常重要的作用。同时，学生建立一定的科学意识，对其今后的发展也具有非常重要的作用，对学生科学发展观、人生价值观的形成都具有非常重要的作用。

基于课程改革背景下的教学需求，教师要从立德树人的角度组织化学活动，认识德育渗透的效果，构建全新的育人格局，确保思想和科学教育的协调发展，形成一种有效的发展机制，帮助学生树立正确的价值观。因此，教师应做好各阶段的准备活动，结合学生的实际情况，优化教学流程，有效结合相关知识点，实现德育的有效渗透。