新课标下高中数学德育渗透的教学分析

孔黎明

数学是高中阶段的一门重要学科，具有很高的学习难度，很多学生都将数学视作最困难的科目。近年来，数学学科教学迎来了新的发展形势，尤其是在立德树人视角下，特别强调各学科要发挥出立德树人的作用，将德育融入学科教育中。因此，高中数学课程也要关注德育，将德育渗透进数学教学中，保持数学和德育的结合，在课堂中对学生同时展开两个方面的教育。数学教师要对此加强研究，要找到数学教学中渗透德育的有效方法，确保教育活动取得理想成效。

一、当前高中生德育现状情况

一般所说的德育，是指学校面向学生开展的具有系统性、目的性的思想政治教育，旨在让学生形成正确、合理的思想意识和政治素养。从目前高中生德育现状来看，整体情况并不十分理想。

（一）德育开展的方法形式简单

高中德育仍然存在实施方法简单、形式单一的问题，很多高中学校在实施德育的过程中，以思想政治课程和班级管理这两个渠道为主，通过思政课教师和班主任发挥德育作用，对高中生实施德育。这样简单的方法、形式限制了德育开展的范围，不能在较大的空间里对学生实施德育，影响了德育的整体效果。所以，基于当前德育开展方法简单、形式单一的问题，就要特别关注德育的学科融入，要从数学、语文、英语等不同学科出发渗透德育，以此拓展德育的范围，使其可以在更大范围内得到实施。

（二）德育与学科结合不紧密

将德育渗透到学科教学中是主流发展趋势，各学科教师都应该对此引起关注，并且立足学科教学积极融入德育。但是通过对德育实施的分析来看，与学科教学的结合其实并不紧密。高中数学课程中，不少教师对德育的认识浅薄，缺乏教育经验，没有合适的方法使德育与数学相结合，导致德育和数学教学并没有统一起来，在课堂中呈现出“两张皮”的现象，分成了两部分不同的教学内容，没能形成一个整体。

（三）高中生思想政治素养参差不齐

除了德育方面存在的不良状况外，高中生也体现出了思想政治素养参差不齐的状况。德育的目的就是培养学生的思想政治素养，使其达到较高水平。然而在当前的高中生群体中，有的学生思想政治素养处在较高水平，而有的学生思想政治素养的水平较低，究其原因，不仅因为德育本身的开展效果不佳，同时，还因为互联网的发展，导致很多负面网络信息给高中生造成了较大的冲击，干扰了高中生的思想政治素养提高，影响了德育的整体效果。

二、新课标对高中数学德育渗透的理论支持

鉴于当前高中德育存在的不足，教师要扩大德育的覆盖面，将德育渗透到其他学科中。高中数学课程要渗透德育，就要以新课标为导向，理解新课标对德育渗透的理论支持。

第一，注重学生个体化主动学习。新课标中倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，也就是要求学生在数学学习中，不能只是单纯地接受、记忆和模仿，还要在自身能动性的驱使下，主动对数学知识展开探究、动手实践、合作交流等，通过自身的探究和实践，对数学知识形成更加深入的理解，从而达到良好的学习效果。

第二，课程多样化，提供选择性。高中数学新课标还提出了要为学生提供多样化的课程选择，让不同水平的学生有不同的选择，从而实现不同的发展。这一要求对于德育渗透具有很强的参考意义，因为每个学生的思想政治素养也并未处在同一水平，因此，在数学教学中渗透德育时，也应该给学生提供多样化的选择，从而让不同水平的学生可以取得良好的发展。

第三，体现数学文化的价值。新课标指出，数学教学要注重数学文化的价值体系，因为数学是人类文化的重要组成部分，在数学课程教学中，要适当讲解数学的历史、应用和发展，让学生对数学文化形成理解。而从德育的方面来说，数学文化本身又具备德育的功效，所以，在数学教学中渗透德育，就要对数学文化多加利用。

第四，信息技术支持，创新教学模式。将德育融入高中数学教学，在具体的方法形式上要保持创新，不能局限于单纯的理论讲解，要将信息化技术手段利用起来。新课标中提出数学课程教学要注重与信息技术进行整合，依托信息技术优化教学活动。

第五，合理、科学地展开教学评价。新课标指出，高中数学教学要构建合理、科学的评价体系，从评价内容、形式、机制等方面做好优化，兼顾学生的学习过程和结果，客观反映学生的学习成果。将德育融入数学教学中，同样需要科学合理地展开评价，不仅要评价学生的数学学习情况，还要评价德育效果。

三、高中数学渗透德育的问题不足

目前，高中数学教学中的德育渗透整体效果并不理想，尚且存在一些方面的问题需要教师引起关注。

（一）德育与数学的融合形式单一

将德育融入到数学教学中，需要在方法形式上保持多样化构建，保持灵活变化，这样才能让教学活动足够新颖，取得良好的效果。但是从目前高中数学对德育的融入渗透来看，很多教师的方法较为单一，并没有构建多样化的方法。具体来说，不少教师在课堂上只是通过理论讲解的方式渗透德育，在理论知识教学、例题讲解时，通过一些素材内容渗透德育，这样的方式较为单调，时间一长就会导致学生缺乏积极性。

（二）德育与数学的融合缺乏趣味

近年来，教育活动特别强调学生学习能动性的发挥，要将学生个体的学习作用发挥出来，让学生在课堂上有效参与学习。而要发挥出学生的学习能动性，就需要以兴趣激发为根本。对于高中生来讲，兴趣是刺激他们学习行为的核心因素，对一个知识点充满兴趣，学生就能产生主动探究的欲望；相反，如果没有兴趣，学生就很难主动学习。所以，将德育融入数学教学中，要实现趣味化构建，以此激发学生兴趣。但是目前不少数学教师在渗透德育时，并没有关注其趣味性，这需要引起注意。

（三）数学教学评价未能兼顾德育

教学评价是教学活动的重要组成环节，教师要通过评价对教学活动效果、学生发展进行综合评价，了解存在的问题，提出改进建议，不断优化教学活动和学生学习。高中数学教学评价目前多以练习型评价为主，也就是通过作业、小测验等方式，对学生的数学知识掌握和应用情况进行评价，并没有兼顾对学生的德育评价，这样一来就无法了解德育的效果，也不能掌握学生在德育存在的问题，限制了其意志品质的发展。

（四）数学教师的德育水平有待提高

将德育渗透进数学教学，还需要数学教师具备良好的德育素养和教育水平，能巧妙结合德育和数学课程，顺利完成教学。但实际上，高中数学教师往往在数学方面保持了更高的专业素养，但对德育的认知比较有限，并不具备太高的德育素养，而且加上数学教师本身缺少德育的相关经验，导致很多数学教师在渗透德育时抓不住重点，显得力不从心，使德育无法很好地融进数学课程。

四、基于新课标加强高中数学德育渗透的策略建议

针对目前高中数学德育渗透存在的问题，高中数学教师要抓住新课标的理论导向，采取合理措施，深化德育的渗透融入。

（一）采取多元化方式融合数学和德育

在高中数学教学中渗透德育，要在教学方式上坚持多元化构建，不能局限于单一方法。

第一，联系生活渗透德育。很多生活案例中都存在数学知识，教师可以搜集和整理相关生活素材，提炼出其中的德育内涵，将案例引入课堂，对学生展开德育。比如，2021 年河南郑州发生洪灾，有几位卡车司机为了堵住河堤决口，毅然决然地将卡车开进缺口，阻挡水流。教师可以围绕这个案例，以卡车行进构建函数问题，先让学生解决函数问题，再分析案例中卡车司机的行为，提炼出勇敢、爱国等思想品质，对学生进行德育。

第二，创设情境渗透德育。为了增强学生对德育的理解和感受，数学课堂上，教师可以构建数学情境，渗透德育。具体来说，可以结合数学家的人物事迹，在课堂中创设相应的情境，引导学生融入情境，对包含的德育内涵进行体验。

第三，依托互联网开展教学。互联网中存在各类丰富的素材资源，其中，也包含了德育和数学相关的素材。教师可以通过互联网渠道搜集素材，将其引入课堂，对学生展开教育。

（二）实现德育与数学融合的趣味化构建

在德育与数学教学融合的过程中，还要注重趣味化的构建，要通过一些有吸引力的内容或方式构建教育活动，这样才能对高中生形成刺激，强化学生的主动性，让学生发挥出自身的学习能动性。

第一，创设游戏化教学。数学发展过程中很多看似简单的知识点，在发展时都经过了很多困难，是数学家的不断坚持和努力，才得出了相关的数学结论。因此，教师可以立足数学知识点，结合数学家的研究过程，在课堂中创设趣味游戏。比如，圆周率是数学中的常用数，我国古代数学家刘徽提出了用割圆术计算圆周率，课堂上，教师可以立足割圆术，让学生动手实践，重复割圆术的步骤，看自己能否计算出圆周率。这样的游戏能让学生体会到古人计算圆周率的不易，使学生在当前学习中更加珍惜古人的研究成果，好好学习相关的数学知识。

第二，结合多媒体开展教学。多媒体在教学中的运用已非常普遍，在高中数学教学中渗透德育，可以运用多媒体，依托视频、音频、图片、模型等载体实施教学，为德育渗透提供更加直观的教学环境。

（三）在教学评价中兼顾学生德育评价

高中数学教学中渗透德育，还应关注教学评价，要在教学评价中兼顾德育评价，要评价德育的实施效果，了解学生的思想政治素养发展情况，并根据评价改进教学。

首先，要制定评价目标。在原本的数学评价基础上，要增设德育评价的相关目标，考察德育渗透的实施效果。

其次，要创新评价方法。传统的数学练习、小测验等评价方式，无法对学生的德育效果做出判断。因此，就要对评价方式予以创新，要结合生活案例、社会时事等，联系数学知识，构建综合性实践，既要设置数学问题，也要设置德育问题，由此对学生进行综合评价。

最后，要根据评价结果，将发现的问题总结罗列出来，然后针对不同问题，分别提出改进建议，推动德育在数学教学中的融入。

（四）数学教师要不断提高自身德育素养

在创新、优化教学的基础上，还要注重提高数学教师自身的德育素养。要想将德育有效融入数学教学，教师自身应深入理解德育，并且掌握相关的方法。首先，数学教师要利用空闲时间加强德育学习，自主学习德育理念、德育政策等，了解德育的内涵和积极意义。此外，还要学习业界同仁的相关研究，积累德育的教学方法。其次，学校应对教师展开集中培训，通过集体学习，提高数学教师的德育素养。

当前，高中生德育整体情况未达预期，存在一些问题。在新课标背景下，高中数学教师要关注德育在数学中的融入，构建多元化的教育方式，增强教学趣味性，在评价中兼顾德育评价，不断提高自身德育素养。多管齐下，促进德育在数学教学中的有效渗透。