高职英语教学中融入创新创业教育的重要性及途径探索

王久强，张晶晶

（兰州石化职业技术大学，甘肃兰州 730207）

深化创新创业教育改革是新时代赋予职业学校教育的新内涵，各地方高职院校以服务创新驱动发展为己任、着眼于区域协调发展、将转型发展纳入正轨是有力、有效推进产教融合和科教融合的切入点。就改革过程而言，高职院校面临着制度困境、行动困境和环境困境等问题。具体对于高职英语教学来说，更是进入了机遇与挑战并存的新时代。

一、实施创新创业教育的重要性

近年来创新创业教育的势头很强劲，业已成为诸多国家提升就业率及实现经济增长的助推器。创业教育旨在培养学生的创业技能和创业精神，以便帮助学生应对全球化及知识经济时代的挑战，促使创业成为他们未来事业的选择之一。创业教育不仅能增加就业岗位、减少失业率，而且还能减少财政赤字。

当前国内高校的创新创业教育开展得如火如荼。党的十八大以来，习近平就创新发展、高校培养创新人才等问题发表了一系列重要讲话，揭示了教育与经济、社会发展的内在规律，对于促进高校创新发展来说意义重大，为我国2035 年总体实现教育现代化、办好新时代高校创新创业教育提供了思想路线。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高职学校作为高等教育的重要组成部分，应该将立德树人作为根本任务，将高职学生全面成长、成才放在更加突出的位置，着力打造一批培养国际竞争力强、创新型拔尖人才的平台。我国创新创业教育旨在培养创新意识与创业基本素质兼备的专业人才，应该以市场的人才需求为基点规划与布局教育蓝图。为此，高职院校需要深化认识培养创新人才的内涵、目标定位、模式以及创新实践育人机制等内容，通过构建协同互动的思想政治理论课教学体系、健全完善的科研评价与激励机制、营造良好的校园文化氛围以及强化教师教书育人的责任等途径推进培养创新人才的工作。

二、融合创新创业教育与英语学科

2015 年我国就深化高校创新创业教育改革提出：高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标的要求促进专业教育与创新创业教育有机融合，在传授专业知识的同时加强创新创业教育。因此，探索如何将创新创业理念融入英语教学是当前我国高校教学改革面临的重大课题之一。高校英语课程有覆盖面广、学时长的优势，教育对象普遍为一年级新生，他们对今后的高校生活充满了向往和希望，此时正是他们决定价值取向、引导人生走向和丰富世界观的绝佳时机。英语教师需要真正发挥“引路人”的作用，正确引导学生、帮助学生树立正确的“人生观、世界观、价值观”；做到因材施教，有机结合学生的兴趣爱好与创业教育。英语教育是语言文化类课程，因此不能脱离社会而存在，教师应该选取合适的教学内容，让学生在接受语言文化教育的同时潜移默化地接受创业教育。

高职教育的目标是为社会提供高素质的应用型人才，而高职英语课程作为职业类学校一门重要的公共必修课，应该以就业需求为导向，结合行业企业人才的需求情况进行教学改革，将理论教学与实训相结合、实现“零距离对接”，从而达到学以致用、满足企事业单位用人需要的目标。因此，教师应该从转变教育思想出发，将创新意识贯穿教学改革始终；要以就业为导向突出职业特色；要树立“以应用为本”的指导思想，注重训练语言技能；要建立科学的考核标准，形成全面系统的评估体系；要充分发挥教师点拨、引领学生学习的作用，充分点燃每个学生参与教学活动的热情。

三、将创新创业教育融入英语教学的途径

（一）培养创业意识

近几年，各大高校都在踊跃举办创新创业类大赛，诸如“挑战杯”“互联网+”大学生创新创业大赛、创客中国等，在学生中掀起了一阵“创新创业”的浪潮。举办各项赛事都会对学生产生不同程度的冲击效应，从此创业意识开始在学生的头脑中生根发芽。

高职英语公共课是语言类课程，语言对于培养意识来说有得天独厚的优势。一方面，英语教师在授课过程中通过帮助学生进行深度学习，可以让他们正确认识和理解创新创业的价值，养成积极、锐意进取的学习态度，形成浓厚的创业兴趣，从而培养良好的学习习惯，能够突破陈规、大胆探索、敢于创造。教师可以讲解身边的英语助力创业的成功案例，如俞敏洪带领的新东方教育团队一度成为教育培训机构中的龙头企业，“双减”政策实施之后又逐步转型为双语直播带货而再次走红。他们的成功案例是学生创业道路上的一盏明灯。另一方面，学生创新创业离不开信息的时效性，培养学生的信息意识至关重要。随着我国经济实力大幅提升，科技进步日新月异。信息获取能力是学生创新创业的制胜法宝之一。创新创业的关键在于“创”，无论“创”产品还是“创”服务，只有史无前例才能称之为“创”。但创新创业并不仅仅只是获得信息这么简单，信息大爆炸的时代，互联网、人工智能、物联网、大数据、区块链等颠覆性概念扑面而来。面对这些庞大的信息来源，评估、鉴别使用信息以及数字化生存的能力显得格外重要。英语作为一种工具、一种互联网通用语言，能便捷地帮助学生选定、获取信息并从中筛选出有益的信息。在英语授课过程中，教师应该有意识地培养学生相关的能力，可以与信息技术类教师协同规划设置课程内容，力求最大化实现教学目标成效，让学生能借助获取的有效信息实现双重提升创新创业认知与经验值。

（二）设定多元化的教学目标

职业学校英语教师应该转变教育理念，树立以创业素质教育为中心的教育观，把创业教育融入英语学科建设规划、人才培养目标体系中。高校应该形成人人关注、人人实施创业教育、贯彻创新创业教育理念的良好风气，形成高校创新创业教育的凝聚力。英语教师应该舍弃阻碍发展创业教育的故步自封的思想观念，改变以往只注重语言文化教育的方式，扎实做好融会贯通创业教育工作与英语教学，帮助学生由“就业者”转变为“创业者”，为培养创新型人才服务。基于此，高职英语教师要对照本校的办学特色及社会需求设计适合学生特点的创业教育理念，以便实现全方位推进创业教育。

高职英语的教学目标是培养学生的英语实用能力，其中听说能力尤其重要。因此，除了语言文化教育之外，还要增强学生自主学习的能力，由此提升他们的综合文化素养，以便适应经济全球化发展的要求。高职英语教学要贯彻分类指导、因材施教的教育方针，满足个性化教学的现实需要，以创新能力为教育目标开展教学活动，分层次地培养学生听、说、读、写、译的能力，对其分别提出一般、较高及更高的要求，对于不同层次以及对英语有不同要求的学生要进行分级教学、分课程授课。多元化的教学目标与标准能够让学生各有所得：对于英语需求量大的学生能够在学习语言的同时培养自身运用语言获得研究型学习及批判性创新思维的能力；对于英语需求量小的学生在培养其准确、流畅的表达能力之外，达到提出、解决问题的层面即可。上述都是将以课本为主的教学方式转变为培养创新人才的通识目标，实行多元化的教学目标，同一所高校的教材将会呈现多样化的趋势，课程设置也会丰富多样，相应的教学评价也要多元化，逐步实行形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，而衡量教学评价成效的关键就是看其对创业教育的影响是否正向、积极。评价学生除了他们平时的作业、课堂表现，还要看期末考试或四、六级考试成绩，也要注重学生自评、同伴互评和档案袋评价。学生在自评或他评的过程中能不断内省并意识到提升自身创新能力的重要性，这种教学机制更利于调动学生的积极性、发掘学生自身的潜力，让他们建立自信心，为创业筑牢基础。

（三）设计多样化的教学内容，树立创业意识，扩展教学课堂

职业英语教学要以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，应用英语的能力是学生的学习目标。教师要在帮助学生夯实语言文化基础的同时，提高他们日常生活、工作中运用语言的能力，切实体现职业英语教学的实用性，更好地为提高学生的职业能力服务。因此，高职英语应该将“工学结合、岗位需求”作为课程改革的出发点和落脚点。通过语言交际训练锻炼学生的思维、判断能力，通过企业洽谈合作锻炼学生的观察、创造能力等。

创业领域包罗万象，涵盖科技、经济、IT、法律等各方面内容，这就意味着学生需要系统学习相关的创业知识。高职英语作为一门语言学科，恰好可以融会贯通各方面的专业知识。因此，教师在教授语言的同时可以渗透其他专业知识，也可以把授课地点从教室转移到图书室、实训室、操场等。

教授任何一门专业课都离不开课堂实践活动，英语也是如此。要想让学生自如地运用英语交流，教师就要为他们创设锻炼的环境。教师可以举办角色性情景模拟活动，组织分析、研讨案例以及知识竞赛等活动；也可以采取用英语教授诸如创业技巧、创业资金、写作创业企划书的方式。在讲解分析创业案例时，在英语的加持下学生就可以轻松研习国内外的优秀案例。因此，教师应当首先树立创业意识并将其体现在教学设计和课堂活动中。

（四）项目化教学模式

跨专业课程最适宜使用项目化教学模式，即通过“项目”的形式进行教学。由教师设计、指导学生积极参与并努力完成有意义的项目，在这个过程中，学生可以采取合作式和探究式学习模式，主动建构自己的知识体系，从而进一步获得解决实际问题或任务的知识与技能，这也是创新创业教育要求学生达到的必备技能。在项目准备阶段，英语教师可以选择与学生专业和未来职业相关的项目任务来设定名称、内容及目标，由浅入深、从易到难根据学生的英语水平分层次下发任务；在实施阶段，教师可以提供不同层次的指导和帮助，引导学生按计划达成项目任务；在项目总结阶段，教师可以带领学生采取自评、互评等方式交流、梳理项目知识点，进一步修改和完善项目报告，从而圆满完成项目任务。

（五）加强提升教师的创新创业能力

全国人大代表、扬州大学校长焦新安提出：建设兼职教师队伍是职业学校的重中之重，可以通过建立行业企业挂职锻炼制度丰富“双创”教师的“实战”经历。鼓励企业管理人才与高校教师互调岗位，加大培训教师实践经验的力度，让教师积极参与研制开发和运用项目，提升教师的行业认知、专业操作能力。

提出创新创业教育对于高职英语教师而言是个不小的挑战。要想成为一名合格的职业教育工作者，“双师型”教师必备的职业素质缺一不可。一方面，必须有高尚的职业道德，恪守职业操守。作为学生的表率，教师实事求是、持之以恒的治学态度会对学生产生深远的影响，甚至关系着社会的道德风尚。因此，教师应该树立良好的职业道德观和价值观，培养乐观向上的情绪体验，加强调适自己的心理，增强自信，形成健全的人格，如此才能更进一步地帮助学生建立健康向上的心理素质和职业意识。另一方面，职业学校英语教师应当具备理论与实践的双重能力。全面系统的知识体系、扎实的专业基础理论知识，才能保证高质量的教学。英语教师要加入行业企业的重大项目中积累实战经验、熟悉实操过程，确保完成项目并取得良好的效益。另外，每年一轮的技能大赛也是各校教师互相切磋、学习的广阔平台。它既能帮助教师与学生塑造专业技能、锻炼心理素质，同时也能让学生树立团队意识、提高学习能力。英语教师本人或指导学生参加校级、市级、省级甚至国家级技能大赛并取得良好的成绩，都是在不断朝着创新创业的目标迈进。

四、结语

综上所述，高职学生创新创业不仅是学生个人成长及就业前景问题，更是关乎国家持续稳定发展的关键问题之一。因此，全面稳步推进“双创”教育是职业学校、更是每个职业教育从业者面临的改革与挑战。高职英语是学生的必修课，英语教师应该充分利用这一优势，将创新创业教育融入日常教学的过程中，帮助学生强化自身的核心竞争力，为他们日后就业与创业提供基础保证，这才是意义重大的改革。