高等幼儿师范专科幼儿舞蹈教学现状与对策

李 倩

（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州清镇 551400）

在幼儿教育领域中，舞蹈教学是培养幼儿表现力和创造力的重要载体，对于幼儿健康成长具有重要的影响，这足以证明幼儿舞蹈教学的作用和价值。基于此，高等幼儿师范专科师生共同挖掘当前幼儿舞蹈教学中存在的问题，并通过确立目标、重组课程、更新设施、创新形式、开展活动和多元评价等对策改善舞蹈教学现状，既有助于为幼儿教育领域提供源源不断的人才，还能强化幼儿舞蹈教学的实际效果、增强学前教育的人才储备。

一、高等幼儿师范专科幼儿舞蹈教学现状

受到生源、教学观念和教学内容等因素的影响，高等幼儿师范专科学校幼儿舞蹈教学的现状不容乐观，尚存在一些亟待解决的问题。生源的舞蹈基本功参差不齐是当前幼儿舞蹈教学面临的主要问题之一，一部分学生并未参加过舞蹈培训，甚至没有任何舞蹈基础，他们生理和心理上都不能完全接受舞蹈教学的强度，这就导致他们在学习舞蹈时出现柔韧度和开合度不强的问题，无法正确展现一些高难度动作。高等幼儿师范专科学校是以培养幼儿教育人才为目标的主体，但是部分教师在现阶段的幼儿舞蹈教学过程中并未明确人才培养目标，再加上选择的教学内容和形式相对陈旧，导致幼儿舞蹈教学呈现指向性和创新性不强的情况，学生只能简单掌握一些舞蹈表演的技能，却无法在教育实践过程中正确展现舞蹈技能，不利于他们适应当今社会幼儿教育的真实情况［1］。总之，受到多种元素的影响，幼儿师范专科舞蹈教学的整体情况亟待改变，学校和教师应致力于创新教学模式。

二、高等幼儿师范专科幼儿舞蹈教学对策

（一）目标导向，了解教学现状

师范专科学校的幼儿舞蹈教学旨在培养具有职业前景和教学能力的人才，不过部分教师当前仍旧把舞蹈教学的重点放在基础理论和技能上，一定程度上忽视了职业教育的重要性，这种教学和人才培养方式难以适应高职生的职业发展需求。对于此种情况，教师应该以高等幼儿师范专科学校的培养目标为导向，全面了解舞蹈教学的现状以及学生知识、技能和职业成长等方面的真实情况，在做好教学调研工作之后重新规划教学方案，构建契合高职生职业生涯规划、个体发展需求的教学模式，促使他们能够在舞蹈教学过程中实现知识、教学能力和幼师素养多重发展。而在目标的导向下，教师意在了解幼儿舞蹈教学的真实情况，既要通过实时观察和总结分析等方式明确学生的真实表现，也要以问卷调研等方式整合和分析学生的自主意愿，了解他们学习、训练、实训和实习过程中的真实困难，通过与学生交谈、教学观察等手段进一步确定他们遇到困难的实际原因，继而在教学过程中规避问题、拔高优势，如此方可完成职业人才培养计划，为学生的职业发展前景铺路。

（二）重组课程，优化教学体系

在高等幼儿师范专科舞蹈教学过程中重组和调整课程，有助于优化教学体系、改变教学现状，所以学校和教师应该打破原有的课程结构，以高职生的职业发展和学习需求为依据重新组合舞蹈课程，以此提升舞蹈教学质量。

1.科学安排课时。整体课时少、实践教学课时较少，是现阶段师范专科学校幼儿舞蹈教学存在的真实问题，这种课时结构安排对于一些基础薄弱的学生来说难以夯实自身的舞蹈基础，也缺乏参与幼儿教学实践的机会，久而久之，他们也只能学习、掌握一些舞蹈的表层知识。针对舞蹈教学中存在的实际问题，教师在重组课程时最主要的任务就是科学安排课时，突破原有的课时结构，在尊重客观条件和学校教学安排规划的基础上增加基础训练的课时和实训课时，让基础薄弱的学生能拥有更多学习基本动作和技能的机会，促使他们在课堂上夯实自身的舞蹈技术，并在校内和校外实训的过程中锻炼幼儿舞蹈教学技能，增强职业体验感和幼儿教学能力［2］。此外，学校和教师在安排舞蹈课时时也要尊重学生的自主意愿，了解他们学习不同的舞种或者舞蹈要点教学的情况，从而适当增加或削减课时数量，如此幼儿舞蹈教学的课时安排会更加契合学生的发展要求，也能有效实行重组课程结构的计划。

2.调整课程内容。舞蹈课程的教学内容是否科学、恰当，对于舞蹈教学的效果和学生的舞蹈实力会产生重要的影响，兼具典型性、示范性和合理性的课程内容能有效培养高职生的舞蹈表现、编创和教学能力。因此，基于高等幼儿师范专科学校的人才培养和教学要求，教师要调整课程内容，打破“理论教学＞实践教学”“知识性＞实用性”的课程结构，引进丰富的实践教学素材，让学生了解现阶段幼儿园舞蹈教学的真实情况以及新时代幼儿教师应该具备的基本素养等，通过改换和调整舞蹈课程内容的方式，学生不仅会创新自身的学习方法和训练技巧，他们也会有所侧重地锻炼舞蹈表演、编创和教学技能，从而更适应幼儿园教师的职业要求。另外，教师也可以根据幼儿园舞蹈教学中已经出现或可能出现的情况，在舞蹈教学过程中预设情境，为学生搭建临时舞台，让他们在模拟场景中处理教学存在的相关问题，并要求他们针对不同的场景编创不同类型的舞蹈，这样既能锻炼学生临场表现的能力，也能提前带领学生进入职业情境，促使他们适应幼儿教师的角色，从而以优化的教学体系推动高职生的职业发展进程。

3.强化课程管理。课程管理是重组课程的一项重要举措，师范专科学校应该将课程管理工作落到实处，确保能有效实行课程重构计划。针对这一诉求，学校可以建设结构化的课程管理体系，让教师和学生在接受课程管理的过程中创新教学、学习方法，并通过先进的教学模式实现课程教学、技能训练和职业实现等同步发展的目标。从学校的层面来说，要及时更新国家教育部门的幼儿舞蹈教学大纲，以集体培训、科学教研等活动为教师提供了解先进理念、学习教学技巧的机会，让他们在明确教学大纲具体要求的基础上创新教学方法和形式，吸引高职生的注意力、增强高职生的学习兴趣。而基于教师自身的角度展开分析，教师也要强化自我管理，多角度、全方位地解析和论证课程教学前、教学中和教学后的真实情况，明确自身课程规划、课堂教学等方面存在的不足或困惑，据此做出针对性调整。除此之外，学校和教师也要给予学生管理舞蹈课程的权利，成立专门的学生监督委员会，允许他们可以随时反映学生的诉求，实时监督学校内部的课程规划以及教学课程的实施情况等，并针对性地提出相应的意见或建议，以此优化教学体系、增强学生的主体性。

（三）更新设施，改善教学条件

幼儿舞蹈教学需要依赖客观条件的支持和辅助，可是现阶段的师范专科幼儿舞蹈教学仍旧存在设施陈旧、道具单一等问题，制约了舞蹈教学的发展，也不利于教师完成既定的教学规划。所以，为了改善舞蹈教学的条件、提升教学质量，教师可以联合学校的相关部门重新制订舞蹈教学设施和道具采购计划，全面更新教学设施，按照幼儿教师的职业发展计划以及师范专科学校的培养方案引进符合要求的舞蹈教学道具，如音响、电脑、电视、舞蹈服等，为学生提供基本的学习工具，让他们能够在先进的设施和丰富的道具的辅助下灵活自如地编创和表演舞蹈作品。另外，学校也要为学生准备单独的舞蹈练习室，学生可以根据自身的学习进度和需求随时进入练习室展开自主训练和小组训练，这样既能改善教学条件，也能为学生自主发展提供平台［3］。而为了提升练习室的使用效率，学校也可以将管理练习室的权利交给舞蹈教师和学生，成立学生自主管理组织，让他们能够在使用各种学习道具和设施的同时也能用心维护教学道具，从而增强学生的自我管理能力，如此幼儿舞蹈教学便会获得一举多得的效果。

（四）创新形式，突破教学僵局

1.巧借现代科技。在社会经济和科学技术高速发展的背景下，创新是推动教学进步的主要驱动力，尤其是对于师范专科学校教学来说，只有适应时代的变化、满足时代发展的要求，才能培养出具有职业潜力的幼儿教师。对此，为了打破幼儿舞蹈教学的僵局、提升教学的有效性，教师可以创新舞蹈教学的形式，巧借现代化的科学技术实施教学计划，利用多媒体设备、智能影音设备、电子白板等科学手段呈现舞蹈教学中复杂的动作、难懂的知识点，让学生在模拟动画、分解图片等素材的支持下熟练掌握舞蹈动作和技术要点，牢固掌握舞蹈技能。此外，教师也可以利用现代科学技术播放契合舞蹈教学要求的音频、视频等，以外界干预的方式激活学生的表演潜力和艺术表现力，促使他们在学习和训练的过程中强化自身的舞蹈能力。在这个基础上，幼儿舞蹈教学的实效性便能逐渐获得提升，学生的创新意识也能在现有的基础上有所增强。

2.设置学习任务。师范专科学校培养的幼师人才不仅要具备艺术表现力，还要拥有创造力。基于此，在幼儿舞蹈教学过程中，教师可以依据学生的职业发展要求及其真实的学习情况，综合幼儿园舞蹈教学的各种场景设置多种类型的舞蹈编创任务，要求学生将课内所学的舞蹈知识和技能应用于编创舞蹈活动，驱使他们编创出符合幼儿身心规律和学习需求的舞蹈作品，这样既可以增强舞蹈课堂的活跃性，也可以培养学生的创新能力。此外，为了增强任务化教学模式的趣味性，教师也可以采取随机抽签和盲选的方式，指引学生选择舞蹈编创任务的主题或者道具，让他们围绕特定的主题以及选择的道具，充分发挥自身的想象力编创一套能够反映主题并且适应幼儿学习需求的舞蹈作品，并将其作为实习活动的素材，鼓励他们在实习的过程中改进自己编创的作品。如此高职生既能掌握基本的舞蹈动作、学习舞蹈表现方法，还能根据教学场景和要求的变化展开自主创作和想象，这对于增强学生的职业适应力和创新意识具有重要的作用。

（五）开展活动，加强教学实践

宋代著名的教育家和思想家朱熹曾经说过：“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”对于职业教育来说也是如此，只有实践才是检验教学效果的唯一路径。因此，教师应该在幼儿舞蹈教学过程中开展实践教学活动，通过建设点对点实习基地、创建“师徒制”等多样化的方式，让学生通过引进来和走出去相结合的教学模式增强自身的舞蹈表现力和职业体验感，引导他们积极表现课内学到的知识和掌握的技能，如此便可以加强教学实践，帮助学生提前适应幼师职业发展的要求。在开展实践活动的过程中，教师可以利用教学观察表、学生个人实习记录表等工具，记录学生在幼儿园实习期间表现出来的舞蹈实力、编创能力和真实的教学能力等，并以公开课为载体评判学生幼儿舞蹈教学存在的优势和不足，然后将其记录在观察表中，等学生完成实习任务之后，再集中解决学生存在的问题。之后，教师再安排学生通过参与针对性训练弥补不足，从而通过实践促进高职生实现综合发展，这样方能提升高等幼儿师范专科学校幼儿舞蹈教学的真实效率［4］。

（六）多元评价，提升教学质量

自始至终，评价皆是舞蹈教学的重要一环，可是从过往的教学情况来看，部分学校和教师忽视了评价的重要作用，并没有创建实时、动态和多元化的评价体系，自然也就无法挖掘评价环节的作用和价值。针对这种情况，教师可以在深入研读教学大纲、人才培养计划的基础上明确评价的准则和具体目标，制定契合本班级学生的评价标准，并且以书面化的形式呈现标准，引导学生按照标准的具体内容展开学习和训练，让他们在学习基础知识、参与实训和实习活动的过程中实现多元发展的目标。此外，基于多元化的评价体系基础，教师还要创新评价的方式，以实时追踪、图文结合、动态更新相结合的形式，让学生准确了解自己在某一个动作、环节、课程上存在的问题，促使他们通过查看图片和动态影像的方式及时明确后续努力的方向，由此幼儿舞蹈教学就可以创建科学、有效的评价模式，学生也能沿着可持续发展的道路不断前进。

三、结语

在高等幼儿师范专科舞蹈教学过程中，教师要在明确教学现状的基础上，通过确立清晰的目标、重组课程、更新设施等举措突破当前教学的局限性，为学生提供优质的学习和成长环境，让他们扎实掌握舞蹈技巧以及编创舞蹈的方法，并能在教学实践过程中表现出自身的舞蹈实力和教学能力，这样既有助于提升师范学校幼儿舞蹈教学的有效性，也有利于为幼儿教育输送兼具教学实力和创新思想的新时代幼教人才。