以项目式活动促进师幼个性化成长

文 谭红梅

有一百个幼儿就有一百种创造力，幼儿天生对某种事物有着特殊的理解。陶行知先生曾说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作。”可见，创造力对幼儿一生的重要性。我园将陶行知幼儿教育观与幼儿园实际相结合，与教师的个性化成长联结，以项目式活动为路径，打开了师幼个性化成长的双赢局面。

一、陪幼儿一起创造

陶行知先生曾说过：“我们应该把孩子的苦海创造成一个儿童乐园，成人应该加入小孩子的队伍里去，陪着小孩子一起创造。”那么，幼儿到底需要怎样的“乐园”？

（一）幼儿为本，开启项目

为了解决这一问题，我园以“我要在幼儿园做……”为话题，通过和幼儿进行集体、小组、个别式谈话，去了解、发现、记录他们的想法。接着，想法经过汇总整理，归类成一个个项目，形成幼儿项目意向汇总单。

同时，教师根据自己的兴趣和特长同步进行问卷星填写，形成教师项目意向汇总单。最终经过教研沙龙，我园初步形成了5大类、18 个小类的项目活动。

（二）双向选择，相互联结

在确定项目后，我园以双向选择为出发点，进行项目招募活动。教师根据所选项目的特点进行招募宣讲，幼儿按照自己的意愿进行选择，充分满足个性化发展的需求。招募活动后，根据实际选择情况，我园本着以幼儿为本的理念，对项目及人员进行调整，最终形成5 大类、20 个小类的项目活动。

二、深入幼儿的世界

陶行知先生曾说过：“我们加入幼儿生活中，便发现小幼儿有力量；不但有力量，而且有创造力。我们要钻进小幼儿队伍里才能有这个新认识与新发现。”为此，我园要求教师巧搭支架，深入幼儿的世界。

（一）挖掘资源勤思考

在活动观察中，我园根据项目内容挖掘开发利用资源，如环境资源（阳台等）、家长资源（向日葵社团等）、材料资源（乐高等）。表演部利用大厅、图书室、会议室等公共区域，开展活动；创美部利用园所户外场地资源，开发户外创美场地；运动部利用一楼走廊和楼梯，解决了特殊天气时项目活动的场地问题。

（二）专项提升重过程

我园通过集体教研、小组审议、成果分享等形式，提升教师专项能力。我园每月一次开展集体审议，每两周一次开展项目小组审议。同时，我园采纳家长建议，通过家委会活动，举办成果汇报观摩活动，以成果分享的方式为教师搭建展示交流的平台。项目活动与幼儿和教师的需求同步，充分满足个性发展与差异成长、分层发展与整体发展。

（三）发现探究在细节

我园坚持儿童立场，以观察促探究，以探究促提升。活动中，教师以观察为切入点，用照片、视频等不同形式及时记录，通过完善观察记录表、个案跟踪等形式，观察个别、小组、整体幼儿的发展情况，分析幼儿的发展情况，并针对问题进行小组审议，及时解决问题。同时，项目组在活动中，有意识地收集整理过程性资料，进行阶段小结、学期小结，为项目活动不断积累经验。

三、解放幼儿的创造力

我园以陶行知先生的解放幼儿的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间“六大解放”思想为理论依据，在项目活动中积极探索实践。

（一）小脑袋，大社会

幼儿对身边存在的事物，有着自己的理解。他们的世界总有许许多多不同的声音。教师要善于抓住这些不同点，让这些创造在一个个项目活动中淋漓尽致地展现。

在建构项目活动中，幼儿走进身边的苏式园林，去观察、体验、思考，利用雪花片等材料尝试拼搭小桥、小河和亭子，用组合的方式重构作品，在活动中发现问题、解决问题。例如，在“澜食记”项目活动中，幼儿与美食相遇，化身美食小主播，与保健医生一起，用手绘的形式，将每周菜单进行展示分享。同时，我园发起“我为美食点赞”活动，在自己喜欢吃的菜上盖上小红章。项目组成员还将美食的制作过程拍摄成视频，在大厅播放，并发起美食预约制作等后续活动。

（二）小眼睛，大世界

幼儿能根据眼睛看到的，天马行空地想象，逐渐丰富身心的大世界。这种想象是极具个性化、创造性的。例如，在“向日葵”戏剧项目活动中，幼儿以绘本为媒介，用特有的视角，将绘本中的人物（动物、植物）进行个性化创编，并自制服饰、道具。

（三）小嘴巴，大思想

幼儿往往想到什么就说什么，经常会出现表达跟不上思想的情况，但这不影响他们的创造力。教师要多让幼儿说、多听幼儿说。例如，在澜幼小记者项目活动中，幼儿采访身边的人和事，他们做计划、拟话题、找路线、真采访，采访后整理文稿、图片、视频，形成播报稿。同时，教师与“澜幼小主播”项目活动衔接，推出百草园电台，每天中午将内容进行播报，展示着最真实的童言稚语。

（四）小小手，大创意

双手可以去触摸、操作、实践，可以执行头脑的命令。假如幼儿一直缺少动手的机会，那么创造力就会大打折扣。例如，在花儿创意项目活动中，幼儿围绕“天气站”，从温度、适宜穿着、季节环境等方面进行探索，融合艺术创美，关注天气、了解天气。他们还结合“二十四节气圈圈”和每月特色活动，通过不同形式的表征进行记录，让大家直观感受到时节的更替变化。

（五）小时空，大精彩

时空即时间和空间。我园给予更多个性化的空间和时间，让幼儿接触大自然、大社会，与万物为友。例如，在“小小科学家”项目活动中，幼儿围绕“小麦的前世今生”话题，自由组成小麦项目小分队，走到种植园、郊外田野，亲手种小麦、照顾小麦、收割小麦、加工面粉，得到整体性系列化的经历，通过直接感知、实际操作、亲身体验，收获个性化成长的精彩。