论家长参与幼儿园管理的实践研究

刘晓燕

摘 要：让家长参与到幼儿园的管理工作中，发挥家长资源的有效作用，鼓励家长成为幼儿园的主人，参与园本管理和决策，这既是《幼儿园指导纲要》的要求，也是幼儿园发展的要求，更是社会发展的必然趋势。本文对家长参与幼儿园管理的价值意义进行了深入分析，对如何转变家长意识、调动家长积极性，以及促进家长积极参与幼儿园的管理提出了针对性、可操作性的对策。

关键词：管理；家长；园本管理；家长参与

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0036-03

一、家长参与幼儿园管理工作的价值意义

（一）時代与社会发展的必然趋势

中国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”随着社会的变革，“人本化”管理理念对幼儿园的影响日益深入，家长的知识水平也不断提高，对子女的教育有了更深入的认识和独到的见解，对幼儿园的管理也提出了更新更高的要求。这让越来越多的幼儿园和教师认识到让家长参与幼儿园管理的重要性。

同时，从社会系统论的观点来看，幼儿园、家庭、社会形成了一个相辅相成的系统，这个系统中的每个因素都会对整体产生影响，也只有综合发挥整个系统中每个部分的作用，才能使幼儿园整体和谐、有序、正常的发展。不仅如此，我国颁布的《幼儿园指导纲要》强调了让家长参与幼儿园工作的重要性，鼓励家长成为幼儿园的主人。《幼儿园工作规程》也规定“幼儿园的园务委员会由保教、医务、财会等人员的代表以及家长代表组成”，明确提出了家长代表进入园务委员会参与幼儿园管理，这成为深化幼教改革的一个具体体现，也是家长参与幼儿园管理、决策的基本依据。时代潮流、社会发展、家校共育、幼儿发展等都让家长参与幼儿园管理成为必然趋势。

（二）教师转变观念的必然要求

《幼儿园指导纲要》尤其强调了让家长参与幼儿园工作的重要性，要求幼儿园能主动、积极利用家长资源，实现家园配合默契、教育同步。但在具体实践中，很多幼儿园及教师往往对这个问题理解不够深入，认为家长能给幼儿教师的工作一些支持和理解就达到参与的效果了；有的认为幼儿园一学期对家长开放一两次活动就很好了。其实，这样的参与只是流于形式的、蜻蜓点水，家长并没有真正进入幼儿园，没有成为幼儿园的主人。

时代要求幼儿园及幼儿教师转变观念，努力做好家长工作，鼓励家长成为幼儿园的主人，成为教师的合作伙伴，参与园本管理和决策，发挥家园共育作用。这是教师转变观念与幼儿园发展的必然要求，是社会发展的必然趋势。

（三）家长教育意识的具体体现

家长是幼儿园开展管理工作的重要资源和组成部分。《纲要》明确指出“幼儿园要根据活动的需要，及时与家长沟通并请家长参与，充分利用家长资源，努力使幼儿园教育与家庭教育相互配合、协调，使幼儿园的教育资源得到丰富和优化。”家长参与管理不仅是可行的，而且是必要的。提高幼儿园办园水平，家长最关心；幼儿园在完成双重任务方面的情况，家长最了解；改进幼儿园的教养工作、提高保教工作质量，家长最有发言权。因此，幼儿园应吸收家长参与管理。家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。《幼儿园工作规程》也明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，同时指出家长委员会的主要任务是“帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”

不仅如此，随着幼儿园课程改革的深入，幼儿园的课程内容越来越趋向综合化、生活化、多元化，这就使幼儿园主题活动的范围从幼儿园扩展到了家庭和周围社区，过程也向前向后延伸，如果家长没有较强的教育意识，不能主动及时地根据孩子的兴趣需要加以引导，不仅会遏止孩子的求知欲，影响孩子的终身发展，还会使教师在活动前后需要家长协助的工作无法落实，从而影响课程的实施。吸引家长主动参与教育实践，增强他们的参与意识和管理意识，主动学习科学的教养知识和方法，改善教育行为，在促进孩子发展的同时也获得自身发展。家园协作的真义是共同负责，共同负责的行为家长就不会不满意便选择别的幼儿园，就能总是凭借转园来寻找解决问题的落脚点，而是作为真正幼儿园的主人用“心”来参与幼儿园运作，使不合理的管理调整至适合幼儿需要的方向及强化合理政策的执行，这才实现了家长参与管理真正的价值。

二、家长参与管理的具体实施

（一）在幼儿园的指导下参与管理

家长对子女的成长都抱非常殷切的期望，但年龄、学历层次、所处环境的不同往往会导致家长不同的教育态度、教育观念、教育方法。因此，让家长参与到管理中需要幼儿园做出合理恰当的指导，通过主动向家长宣传科学保育、教育的知识，家园相互沟通。举办“家长座谈会”“育儿经验交流会”“家长辨析会”等多种形式的指导活动，多渠道地开展家长工作，让家长通过对照自己与成功的教育方式来获得教育观念的转变、教育方式方法的改进。幼儿园可通过家长学校让家长直接参与社会实践活动、亲子游戏活动、家长开放日活动等，通过具体的活动对家长实施有计划的培训。本着尊重、平等、合作的原则，从改变家长的教育观念入手去争取家长的理解、支持和主动参与。但把家长作为幼儿园直接的管理者，把家长直接吸纳为幼儿园管理者的队伍还必须作更大的努力。如通过成立“家长管理委员会”的形式让各班家长骨干组成管理团队，家长管理委员成为幼儿园和家庭传递信息的重要桥梁，以先进的家长带动其他家长。同时，幼儿园有重大活动、需要作出重大决策时，家长管理委员会的成员就是重要的决策者，幼儿园可以和他们进行商谈，吸取他们的智慧，促使幼儿园管理工作正常、有序、人本化开展。

同时，幼儿园应该制定有关家长参与管理的相关政策，鼓励家长在园务管理工作方面担任角色，甚至是参与决策。幼儿园态度开明、乐于听取意见，会鼓励家长更多地参与幼儿园的管理，促进双方的信任。政策的制定还会促进家园合作工作开展制度化、合理化，家长有了责任感和使命感，就更容易从幼儿园管理者的角度去思考问题，更有利于促进幼儿园与幼儿的发展。

对比较有热情却较缺乏教育经验的家长，幼儿园可通过各种各样的方法让家长定期或按需要参与孩子的教育过程，如参与园方的日常事务、协助孩子参加园内开展的活动、担任幼儿比赛的裁判、一起协助举办大型活动、制定幼儿伙食等等。这种安排既让家长有机会与教师一起提出建议、交流经验，更让家长有机会提供幼儿园所需资源，改善幼儿园的运作，发挥家长的资源优势。幼儿园还可指导家长根据孩子的需要提出他们关注的问题，并就孩子所接受的教育发表意见。

家长在幼儿园管理中的积极参与和热情合作可以使幼儿园在作出决定时考虑得更周详、更深入。如果幼儿园主要的合作伙伴（包括家长和社区人士）更广泛地参与幼儿园的教育，园本管理的精神将得以体现。尤其是随着教育体制改革的深入，这将有助幼儿园争取社区的支持去落实由下而上的决策和措施，切合幼儿园的需要。

（二）成为教育教学直接的管理者

1.主题计划的制定者

家长参与管理不是留于表面，而是及时了解并参与幼儿园主题计划，真正成为活动计划制定者，能对活动进行深入探讨和实践。

主题的来源或生成。让家长及时了解幼儿园正在进行的主题计划，是家长进行主动配合的前提。家长依据主题要求、活动内容去观察和发现幼儿在家庭社会生活中的相关兴趣，从而有目的地引导幼儿对相应事物进行探究。如在主题活动“我们的住宅”开展前，教师就把主题计划印发给家长，还提示家长需配合的事项及配合的方式。由于家长知道老师要求孩子观察、了解并记录住宅小区里的各种标记，因此利用时间专门带领孩子到现代化智能小区内，有意识地引导孩子寻找、记录。在正式开展“住宅小区的标志”活动时，孩子们把自己记录的标记都布置在活动室里并与同伴互相介绍，比如这个标记是在哪里看到的，它告诉人们什么意思。有的孩子还自己设计了标记，比如“别人的东西不能拿”等。这个过程不仅提高了孩子获取信息的能力，丰富了孩子的生活经验，还很好地培养了孩子的规则意识。更重要的是家长发现了孩子对各种标记的敏感性，能够主动反馈给教师，于是新的教育内容在家长的参与中形成了。

2.参与教育过程的管理者

由于《幼儿园课程》的实施强调活动性、探究性，强调幼儿园要创设有利于孩子自发、主动探究活动的氛围，因此教师必须通过收集资料、收集问题、利用自然物和废旧物制作等途径创设丰富的活动环境，这恰恰是吸引家长参与教育过程的管理，引导孩子主动学习的良好时机。

比如在开展“我们的动物朋友”主题中，教师先与家委会联系，请他们为孩子收集有关“动物”的图片资料张贴在活动室显眼之处，并写上“本组图片由XXX家长提供”，还请这位孩子做讲解员，以此激励其他孩子和家长效仿。果然，在以后的主题活动中，有的孩子把自己的动物玩具带来了，有的家长把家里有关的动物书籍、动物卡片带来了，有的家长还把跟孩子一起制作的动物头饰送来了……这些收集来的资料投放在哪里，怎样让孩子积极探索，教师可以和家长展开讨论，充分吸纳家长的建议，使家长不仅成为活动的参与者，更能成为有效的活动资源管理者。又如在“各种各样的桥”主题中，教师积极鼓励家长和孩子一起利用自然物、废旧物制作各种桥梁并开展“家园桥梁制作展览会”。教师请家长和孩子一起制作桥，当家长、孩子送来作品时，请家长分工布置展览。家长们有的负责布置展台，有的负责用漂亮的标签写上制作者的姓名，有的辅导小作者介绍桥的名称及制作过程……这大大激发了孩子制作桥梁的浓厚兴趣。经过家长和孩子们的努力，几天后展台上摆满了他们一起用泡膜板和絨线做成的斜拉桥、用硬纸板做成的石拱桥、香烟盒做成的九曲桥、积木搭成的立交桥……在这个过程中，家长不仅丰富了孩子的知识，还帮助孩子动手动脑，探索各种桥梁的制作方法，感知各种材料的性质，获得布置展览的经验。不仅激发了孩子的学习兴趣，使孩子“乐学”，还增强孩子的自信心，习得了主动学习的态度和能力，从而变得“会学”。

3.课程建设的支持者

随着教育的发展，幼儿园课程也在不断地进行改革，每个幼儿园都在努力探索适合幼儿园实际的课程，即所谓的园本课程。实践告诉我们，在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中就包括家庭资源的利用，有些家长就是现成的教育资源。比如，家长们有的是邮递员，有的是医务人员，有的是电脑专家，如果幼儿园能主动争取这些家长，让他们参与到幼儿园课程中来，为孩子介绍自己的工作单位、工作情况、所从事的工作与人们生活的关系……不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，还更贴近孩子的生活，同时还有利于提高孩子的学习兴趣，从而使其得到全面健康的发展。

由此可见，让家长参与幼儿园的管理，重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，是幼儿园管理的重要内容。家长主动参与到幼儿园教育中来，成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康地发展。

参考文献

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[2]张奇.《儿童审美心理发展与教育》[M].北京师范大学出版社，2000，12-47

[3]张燕.《学前教育管理学》[M].北京师范大学出版社，1995，278-325