红色文化教育融入小学语文课程的实施策略

黄春红

红色文化属于中华民族的文化脊梁，是中国人在革命战争年代共同创建具备中国特色的先进文化代表，其中所蕴含的革命精神和文化内涵是丰富且深刻的。红色文化自身存在独特的文化价值，其中不乏包括历史意义、文化传承意义等。其中，强化小学阶段学生对于红色文化的理解和学习的教育功能极为重要。小学阶段的学生可以通过学习和感知红色文化，逐渐继承中国民族的优秀文化内容。基于此，小学语文教师需要在实际教学过程中寻找合适的教学时机进行红色文化渗透工作，这是新课程改革背景下需要每个教师需要注重的教学任务。新课程改革的渗透，促使素质教育在小学阶段愈加被教师重视。其中，在小学语文教学中渗透红色文化属于对于民族先辈优良传统的继承，同时也是对于祖国未来社会生活的开创。本文基于红色文化的特征，探究分析如何在实际教学过程中有效渗透红色文化的教学策略。

一、红色文化在小学语文教学中渗透的教学价值

为了能够为祖国未来发展培养符合社会主义建设新阶段所需要的人才群体，教师需要在教学过程中通过渗透红色文化对学生群体进行潜移默化的爱国教育。语文学科的教育教学具有循序渐进性，同时存在一定程度的人文色彩，这就决定了语文课堂是红色文化被小学生所学习和认知的关键场所。红色文化属于我国文化根基中的重要文化资源，其中区分为物质与非物质两个层面。物质资源的主要表现在于历史遗物以及历史遗址等革命战争遗留下来的具有纪念意义的场所；而非物质资源则主要表现在精神层面，其中包括井冈山英雄精神、延安革命精神等的革命精神。

另外，小学阶段的教材内容中不乏红色文化的存在，红色文化的传承不仅体现在课堂教学中，更是可以分别体現在课外环境中，同时还可以在线上和线下两个层面开展物质与非物质红色文化资源的宣传和教育教学活动。值得注意的是，开展红色文化教育教学活动时需要有效结合学生的个性发展特点，着重突出红色文化教育活动的直观性和教育性。红色文化在小学语文教学过程中可以从一定程度起到推动课堂发展的积极作用，小学阶段的教材中收编了极大部分具备红色文化性质的经典文章，其中包括《升国旗》《七律·长征》《朱德的扁担》《雷锋叔叔，你在哪里》等文章。这些红色文化经典文章不仅生动形象地展示出祖国英雄子弟兵在革命战争、改革发展建设过程中令人敬佩的故事，同时通过学习这些故事潜移默化地促使学生在心里埋下红色文化的根基，强化学生热爱祖国、热爱共产党的思想情感。

最后，值得教师注意的是，基于课堂教学时间是有限的，红色文化在小学语文教学过程中的积极促进作用同时也是有限的，教师需要合理把控传播红色文化时机。另外，小学阶段的学生对于客观事物的分辨能力较为薄弱，容易从各种网络媒体或者其他渠道收到错误信息，导致红色文化知识只是入眼而不入心。教师需要基于学生的个性发展特征，帮助学生发自内心地感知和学习红色文化。由此可见，小学语文教师在实际教学过程中不仅需要善于总结以往成功课堂教学的经验，还需要结合时代发展以及学生的基本学情，不断创新和优化教学模式，帮助学生能够将红色文化内化入自身的知识体系中。

二、红色文化教育渗透至小学语文教学的策略

1. 在实际教学过程中诵读红色文化书籍或文章

诵读具有红色文化特色的文章是宣传红色文化的主要途径，同时也是帮助学生理解和内化红色文化的关键途径。例如，学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师便可以采用诵读的方式引导学生在聆听的过程中用“努力学习未来报效国家”的观念内化自己的人生观。另外，教师还需要在课下引导学生多去翻阅和阅读红色文化书籍和文章，通过阅读陶冶自己的红色文化情操。例如《铁道游击队》《白毛女》《保卫延安》等，教师可以引导学生在课下阅读之后，选择其中自我感觉震撼的文段在课堂中进行诵读，分享给其他学生与教师一起感知和学习。其次，教师还可以结合学生对于红色文化的理解程度，结合现代化信息技术手段进行辅助教学，帮助学生多感官感知红色文化的韵味。

例如，教师在执教下统编版小学语文六年级下册《开国大典》的相关教学内容时，结合教材内容可以得知本文主要围绕1949年中华人民共和国成立在天安门举行的开国典礼描写，因此教师可以结合现代化信息技术——多媒体技术进行辅助教学，播放有关开国大典的历史视频资料，引导学生通过观看深化对于开国大典的理解，达到“感同身受”的学习效果。另外，教师还可以结合参与式教学模式，突出红色文化的可执行性和生动性。例如，教师在讲解“红军过草地”的革命事件时，可以将教学场地从课堂转移到学校操场上，让学生通过内化理解在草地上做出红军过草地时的动作，亲身感受体会到红军过草地过程所经历的艰辛，进而潜移默化地将长征精神刻画到心中。

2. 结合现代化信息技术渗透红色文化知识

信息技术已经逐渐渗透至教育教学过程中，作为新时代中小学学习资源以及拓展资源的提供场所，其中不乏包括大量红色文化相关的资源内容，互联网资源展现形式各式万千，属于小学阶段所能够喜闻乐见去接受的，相对比较为枯燥乏味的传统教学模式，学生更倾向于通过信息技术学习红色文化知识。因此，教师可以利用互联网搜寻有关于红色文化的相关资源内容融入课堂中进行讲解，充分调动学生的学习动力，促使学生更加快速地进入课堂学习状态。

例如，教师在执教统编版小学语文课程《朱德的扁担》的相关教学内容时，可以发现该篇文章主要围绕朱德总司令与红军战士们同甘共苦，一起用扁担挑粮食的革命故事。教师可以在实际教学过程中结合互联网进行延伸教学，通过多媒体技术播放朱德总司令在战争年代的影视作品节选片段：《朱德元帅》《开国元勋朱德》等，为学生学习该篇文章巩固时代背景基础，有效传承红色文化。另外，在抗日战争时期，与小学生同龄的少年通常和大人们一起奋斗在抗日前线，他们通过自身的努力抗战为我们赢得了当下的美好生活。由此可以对学生进行启发：需要好好学习红色文化知识，为祖国未来的社会建设付出自己的努力和贡献。此外，结合互联网进行拓展教学，可以有效拓展教材知识内容，通过多种类型的红色文学进行横向与纵向方面的类比，强化学生对于红色文化的理解和吸收。

3. 结合中国少年先锋队平台开展具备红色文化形式的文化活动

中国少年先锋队平台是小学阶段宣扬红色文化知识与内容的核心平台，教师可以巧妙利用该平台科学合理地组织以学习和弘扬红色文化为主题的红色文化活动。教师与学生一起在红色文化活动中对红色文化精神进行传承，并通过实践活动的形式引导学生深入理解红色文化精神，激发学生学习红色文化知识的兴趣。学生通过实践活动潜移默化地繼承红色文化，树立坚实的红色文化价值观念，为强化综合素养打下坚实的精神基础。其中，课堂学习可以为课外实践活动埋下知识基础，而课外实践活动则可以作为课堂学习中所学知识的验证与延伸，二者相辅相成，成为学习红色文化知识的有效手段。教师需要在重视课堂教学的同时，还要重视课外实践活动的开展和设计。课外实践活动不仅符合小学阶段学生的思维特点，还可以使学生在实践活动中直观感受教材内容中的思想情感。最后，教师需要基于实际教学情况选择合适的课外实践活动形式，提升学生课外实践活动效率。

例如，在执教统编版小学语文课程《雷锋叔叔，你在哪里》的红色文化教学内容时，可以发现雷锋同志被称之为“共产主义战士”以及“最美奋斗者”，他始终践行“为共产主义而奋斗”的无私奉献精神，是后代年轻人所需要学习的时代榜样人物。基于此，教师可以在实际教学过程中巧妙地开展对于雷锋同志红色精神的宣扬活动，引导学生向雷锋同志致敬。其中，教师可以结合实际情况，带领学生前往敬老院向里面的爷爷奶奶进行精神慰问，并组织打扫卫生的活动，从实践活动中培养学生尊老爱幼的雷锋精神，让学生能够感受到为他人付出行动的同时，自己本身也能够收获到满足和快乐，培养学生乐于奉献和付出的精神。这样的红色文化实践活动可以有效引导学生认知红色精神就存在我们日常生活中，需要从身边小事开始践行红色精神以及传承红色文化。

再例如，在执教统编版小学语文课程《圆明园的毁灭》的教材内容时，具备地理条件的学校可以有序组织学生前往圆明园进行参观，通过实地考察感受历史上西方列强所犯下的罪行，激发学生满腔的爱国热情。除此之外，语文教师还可以联合其他学科的教师一同开展多元化主题的红色文化实践活动，深化对于红色文化的认知。

4. 巧妙组织红色文化知识竞赛活动

教师可以结合学校实际情况建议学校组织开展有关红色文化的活动，例如歌唱红色竞赛、红色文化知识抢答赛等等。通过组织举办红色文化竞赛活动，可以促使学生自主积极地参与至活动当中，同时还可以让学生在参与活动的过程中感受红色文化的内含，从而强化关于红色文化的认知和理解，调动学生对于红色文化的探究积极性。另外，红色文化竞赛活动还可以培养学生形成良好的核心价值观，潜移默化地强化学生的综合素养，从而起到事半功倍的“双赢”局面。

例如，教师可以结合课堂教学进度开展有关于红色文化故事演讲竞赛，引导学生通过发掘身边的红色故事，整理并记录成文章，在课堂上进行分享并参与评比。有的学生可能是从周边熟人的口中得知红色故事：小区内居住着曾经抗日战场上的英雄老兵，慷慨激昂地讲述当时所经历的故事；有的学生可能是从附近建筑物所经历的历史事件得知红色故事等。通过亲身了解红色故事的缘由，可以有效深化学生对于红色文化的理解，同时拉近学生与红色文化之间的距离，升华学生的爱国主义情怀。

总之，小学语文教师需要在实际课堂教学中有效渗透红色文化的传承和讲解。红色文化属于我们国家人民所需要继承的文化底蕴，作为新时代背景下的社会主义未来接班人，学生和教师都需要将红色文化融入自身的骨血之中，通过努力学习文化知识为未来的社会建设作出贡献，不辜负革命烈士为当下幸福社会所付出的努力。教师作为新课程改革背景下的学生学习成长道路上的引导者，需要合理引导学生学习和传承红色文化，强化学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观。

*本文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题《小学语文教学中开展红色文化教育的实践研究》（NG1452-166）研究成果。