小学数学教学中提升学生综合能力的有效思路

张汉锋

小学数学不仅是九年义务教育阶段的一门主要学科，也是我国小学课程体系建设中的重要组成部分。而数学本身就是一门综合性较强的学科，其教材内容的很多知识点都较为笼统、繁杂，使小学生很难真正去理解一些数学知识点。而学生若具备良好的数学综合能力，则可以深刻理解和掌握许多数学知识点，并将其应用于实践中来解决生活中的一些实际问题。因此，在小学数学教学中提升学生的综合能力是很有必要的，也是具有重要现实意义的。基于此，本文首先阐述了在小学数学教学中提升学生综合能力的意义，进而为小学数学教学中提升学生综合能力提出了一些有效的策略。

随着素质教育的不断推进，学校越来越重视学生德、智、体、美、劳全面发展。而综合能力培养作为素质教育最主要的目标，其对于学生的成长和今后的发展起着至关重要的作用。在小学阶段的教育教学中，数学是一门非常重要的基础性学科。而且小学数学中的很多知识点都和学生的生活实际相关联，如果学生的综合能力得到提升，就可以将数学中的知识点综合应用于实践生活中。所以在实际的教学过程中，教师应当注重培养学生的数学综合能力，这样才能促进其全面发展。然而一些学校在小学数学实际教学中还存在诸多问题，从而制约学生综合能力的培养。因此，有必要对学生综合能力的提升进行研究。

一、小学数学教学中培养学生综合能力的重要意义

1. 有利于促进学生的全面发展

一般来讲，学生的数学综合能力通常包含了很多方面的内容，例如数学思维能力、思想道德品质、心理素质、性格、自主学习能力、探究能力、合作能力等诸多方面的能力。教师在数学的实际教学中，应注重培养学生的综合能力，在引导学生掌握数学知识的同时，还能促进学生的全面发展、健康成长，培养学生成长为国家和社会所需要的高质量复合型人才。

2. 有利于体现教学目标和数学价值

在素质教育和新课程背景下，教师在小学数学中培养学生的综合能力，是具有重要意义的。一方面，小学数学作为小学阶段的一门主要学科，其教学目标已不再是让学生掌握相应的数学知识，而是在此基础上，不断培养学生的数学思维及核心素养。而小学教师在提升学生的数学综合能力的同时，也可以让学生在日常生活中应用数学思维和其所学到的数学知识来解决生活中的实际问题，从而帮助学生在未来能够实现更好的发展，这也充分体现出了在新课程背景下数学核心素养的教学目标。另一方面，小学数学综合能力也在一定程度上反映出了数学本身所具有的价值，并突出了其本质特征。小学数学作为一门应用型学科，其所涉及到的内容和范围较为广泛，而且很多数学知识点较为复杂，课本教材中所阐述的很多数学概念也较为笼统，小学阶段的学生受年龄的限制，难以深入去理解这些数学概念的内涵。学生在学习数学的过程中，往往也会涉及到其它学科领域内的一些知识。此时，如果学生的数学综合能力不强，就很难将其它方面的知识和数学进行串联，从而导致学生很难更好地学习数学这门学科。

二、小学数学教学中提升学生综合能力的有效策略

1. 尊重学生主体地位，全面培养学生的自主学习能力

小学阶段的数学知识点都是这门学科最基础的内容，所以教师应当转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力，从而促进学生的综合能力得到提升。这就需要教师在小学数学的实际教学中，转变传统的教学观念，改变学生和教师在课堂上的角色。教师要充分尊重学生的主体地位，把学生作为课堂的主体来展开相应的教学活动。同时教师还应当充分尊重学生的个体差异性，根据每个学生的不同情况来安排学生的自主学习。而教师在这一过程中应当发挥主导作用，指导学生掌握适合自己的一套学习方法，从而提升学生的自主学习能力和效果。这样才能让学生在实践的过程中找到自身的问题，有效解决自己在学习中遇到的难题，不断提升学生的综合能力。

例如，在苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》的教学中，教师应当考虑到学生在这阶段已经具备一定的学习能力，可以让学生自主学习这一知识点。首先，教师要安排学生对多边形的概念和相关知识进行预习，让学生在预习的过程中学习多边形的相关知识点，初步了解多边形的概念和面积计算公式，并且在预习的过程中还要让学生对于自己不明确的内容进行标注。其次，在实际教学中教师可以让小组之间进行相互提问，教师发放学习单，通过抛出一些问题让学生展开相应的思考，从而引导学生进行自主学习。譬如教师可以以“长方形的面积计算公式是什么？正方形和平行四边形的面积计算公式又是怎样的？”等问题来对学生进行提问，从而引导学生将这三个面积公式放到一起进行对比。最后，教师应引导学生探索这几个问题之间的联系，从而给学生提供相应的自主学习方向，帮助学生更好地完成这些知识点的学习，使其自主学习能力和综合能力得到提升。

2. 运用有效引导，积极培养学生的合作与创新能力

在当前新时期背景下，企业和社会对于人才也提出了更高的要求，而合作能力与创新能力就是其中的一个要求，这也是学生的综合能力中重要的一种品质。同时它也是素质教育下一个重要的落脚点。如果学生自身具备较强的合作与创新能力，在和他人的相处中也会更加融洽，也懂得怎样和他人进行合作共赢，其所在的团队也更容易获得成功。如今合作学习教学模式已受到很多教师的青睐，而这一教学模式在小学数学的实际教学中也发挥着越来越重要的作用。因此，在小学数学的实际教学中，教师应当充分注重学生合作与创新能力的培养。并且要根据学生的个性特征和实际的学习情况来组织合作学习活动，从而不断增强学生的团队合作能力与集体荣誉感，这样才能有效促进其自身数学综合能力的提升。

以苏教版五年级数学下册第二单元的《折线统计图》的教学为例，首先，教师应当根据班级内部学生的实际情况来对学生进行科学分组，可以将学生划分成4人或6人一组，并且在每个小组中选出一位组长，让其对自己小组成员负责。其次，教师还应当根据每个小组学生的不同情况科学设计相应的学习任务，并给每个小组布置不一样的统计主题。例如，教师可以让部分小组统計班级内部有多少男生和女生，并让小组成员进行讨论，让每个小组成员都参与到这个统计主题中来，共同完成折线图的绘制，促进学生之间的交流与合作，以此才能在这一过程中提升学生的合作能力。最后，教师还要让每个小组成员对其小组的学习进行归纳和总结，从而得出相应的统计结论。而教师也应当在此时对学生进行科学的评价，并进一步培养学生的创新能力，可以让每个小组针对自己所绘制出来的折线统计图，思考是否还能绘制不一样或者更完美的折线统计图，从而促使学生在此基础上进行创新。

3. 增强自主探究意识，培养学生的自主探究能力

小学数学这门学科本身就具有较强的探究性，很多知识点都是要基于实验探究才能深刻理解的。因此，教师在小学数学教学中若想提升学生的综合能力，就必须注重学生自主探究能力的培养，让学生在日常的学习中树立自主探究意识。这就需要教师在实际的教学过程中，结合学生的学习情况，巧妙地设置课堂导入来激发学生的学习兴趣，根据教学内容的不同，采用创设情境、开门见山、检查课前预习等不同的课堂导入方式展开相应的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在苏教版三年级下册的数学《年月日》教学中，教师就可以开门见山地向学生提问关于年月日的知识，譬如教师可以提问一年有多少天？闰年又有多少天？二月的天数和其它月份又有什么不同？让学生在课堂上对这些问题进行自主探究，从而让学生自己发现闰年与平年天数的不同（因为二月份天数的不同），以此促进学生的数学综合能力得到提升。再以“梯形的面积计算”的教学为例，由于学生在此时已经掌握了三角形和平行四边形的面积计算方法，所以教师就可以利用正方形、长方形以及平行四边形等，让学生自己動手来推导和探究梯形的面积计算方法，从而使学生加深对这一知识点的理解。

4. 突破感性思维，全面培养学生的数学思维能力

小学阶段的学生由于年龄的限制，主要以感性思维为主，而其自身的逻辑思维能力和理性思维还有待提升。而数学思维能力对于学生综合能力的提升具有重要的作用。因此，教师必须注重对学生数学思维能力的培养，从而促使其逻辑思维能力和空间思维水平能够得到有效提升。而若想有效培养学生的数学思维，就需要教师借助于一些数学思维手段，来帮助学生掌握各个知识点和现实生活的内在联系。例如，在苏教版四年级数学上册《角的认识》的教学中，教师可以为学生创设一个教学情境，引导学生在教学情境中直观的感受到角的特征，从而了解角的概念。教师在这一过程中还应当逐渐引导学生对角的概念的理解，从感性认识上升到理性认知，从而帮助学生提高思维逻辑能力。并且教师在引导学生认识和了解不同的几何图形时，还应当让学生在课堂上自己动手制作各种形状的几何图形，从而通过这种方式来训炼学生的空间思维能力。

5. 加强和学生的互动，有效提升课堂活跃度

对于小学这个阶段的学生而言，他们由于年龄的特征大多比较活泼好动，再加上小学数学这门课程本身就较为复杂，使得很多小学生对于课堂死板的教学都没有相应的学习兴趣，甚至让部分学生对数学这门课程产生了一定的抵触心理。 而教师若想在小学数学教学过程中有效提升学生的数学综合能力，就必须要利用合适的教学手段来增强课堂的活跃度，从而为学生营造一种轻松活跃的课堂氛围。这就需要教师在实际的小学数学教学过程中，通过游戏的教学方式来加强其自身与学生、学生与学生之间的互动，从而有效提高学生在数学课堂上的参与度，以此才能拉近学生和教师之间的距离。例如，教师在讲解苏教版小学数学三年级上册中“分数”这一知识点时，应当在课堂的黑板上将分数的有关知识点进行分类解析，并运用框架图和思维导图的形式来为学生展示整体的框架，然后再结合框架来对这些知识进行分类讲解。而且分数里面又包含了真分数和假分数，教师可以针对这不同的分数知识点在课堂上对学生进行提问，并且在提问过程中还要应用幽默的语言，积极引导学生参与到问题的解答中来。另外教师还可以在黑板上写出一些真分数以及假分数，然后将这些分数打乱，并设置相应的奖惩方式让学生来进行解答。如此一来，便可以有效激励学生更好地学习课堂内容，让其能够较好地吸收课堂知识点，并将其运用于实践生活中，以此促进学生数学综合能力的提升。

通过上述的分析可知，教师在小学数学这门课程的教学过程中，培养学生的综合能力，对小学数学的教学质量和学生的全面发展都具有重要的作用。因此，教师在实际的教学过程中，应当重视对学生数学综合能力的培养。并且教师还应当深入了解班级学生的总体学情，根据学生的不同特征和实际学习水平，采取多样化的教学方式，激发学生学习数学的兴趣。同时，教师还应当不断培养学生的数学思维能力和自主学习能力，这样才能有效促进其综合能力得到更好地提升。