“融合与延展”

张冰倩

我国一直非常重视学生的美育培养，义务教育阶段开设美术课程的初衷也是为了从小培养学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。挖掘地方优秀教学资源是提高美术教学质量的重要手段，是教育者一直以来关注的重点问题。版画是小学中年级美术单元中的重要内容，对学生来说难度偏大。因此本篇文章基于当前小学中年级版画教学现状的分析，探究将地方资源融入版画教学的实践策略，促进美术课堂的融合与延展，充分发挥美术课程的教育价值。

版画属于视觉艺术重要门类之一。从广义上讲，版画包括印刷工业化之前印刷的图形，一般具有版画的性质。当代版画的概念主要是指由艺术家构思、创作并通过制版和印刷过程生产的艺术作品，具体形式主要是用刀或者一些化学药品在石、木、麻胶、铜等上雕刻后印刷出来的图画。版画艺术在技术上伴随着印刷术的发明和发展。刀木的独特品味，使其在中国文化艺术史上具有独特的艺术价值和地位。版画与其他绘画形式不同的是，它造型十分自由、坚持以人为本，融入小学美术教学中对学生有较高的吸引力，符合学生的审美。

一、版画教学融入小学美术的重要意义

根据义务教育新课程标准，小学美术对学生教学应当具有导向性和概括性的特点，要求美术教师要充分结合学生的学情和生活情况有选择地进行内容教学，关注学生的艺术审美能力和艺术创造能力的提高。如今在小学美术教学阶段，由于单一传统的教学理念和教学模式的影响，美术教学过程中仍然存在一些问题，导致美术课堂教学的效果不够理想。为此小学美术教师要充分认识到美术教学过程中存在的问题，不断提高自身的职业素养和专业素养，积极探索更为有效的教学方式，提高学生的学习兴趣，从而推动美术课程的完善。

版画作为小学中年级美术教材中相对特色的教学内容，美术教师要更好地利用这一特殊教学资源，充分发挥版画教学对学生的艺术熏陶作用。作为一门将绘画与手工完美结合的艺术创作方式，在学习版画的过程中，学生有充分的空间进行美术创造，激发其自我想象力和创造力，同时也能提高学生的动手能力，这对促进学生综合素质的发展具有重要意义。尤其将地方资源融入版画教学中，能够极大地拓展版画教学资源，同时能够利用优秀文化陶冶学生的情操，师生能在艺术讨论过程中实现共同成长和进步，从而提高美术教学的质量。

二、深入挖掘版画教学地方资源

在小学中年级美术教材中，版画以单元学习方式呈现，尽管教材上提出了明确的漫画教学要求，但在小学中年级美术教学实践中，由于学校教学条件的限制以及美术教师教学理念的影响，一般只要求学生了解即可。但版画作为一种优质的美术教学资源，只有让学生亲手创作才能够获得成长，由此看来，版画教学实践与教学目标存在一定差距。即使版画教学受到美术课堂的关注，由于版画材料和绘制方法的特殊性，会给学生带来一定的学习困难，加上版画作品往往效果不佳，学生容易失去继续学习的信心和兴趣。综上所述，当前版画教学过程中存在诸多问题，需要美术教师突破传统的教学思路，不断挖掘地方资源并将其融入版画教学课程当中，激活学生学习版画的热情，从而实现版画教学作用在小学中年级素质教育中的最大化。

将地方资源融入版画教学中是一种激发学生版画学习热情的重要手段，地方资源包括中华优秀文化传统、当地优秀文化特色以及民间版画等等。地方资源具有非常鲜明的地域特色，更加贴合学生的生活实际和身心特征，更是中华民族优秀传统文化的体现，因此美术教师应当深入挖掘地方资源的价值，将其融入版画教学过程当中，充实版画教学资源。

三、地方资源融入版画教学实践策略

（一）挖掘民间版画资源，丰富版画教学内容

艺术来源于生活，民间版画在我国有着悠久的历史，其内容十分丰富，主要表现劳动人民的日常，表现形式多样，是对民众普遍审美的重要映射。深入挖掘民间版画资源，能够借助优秀文化的多元性和包容性为学生的版画学习提供丰富的资源。在此过程中，美术教师作为把关人，要结合学生的实际情况筛选最适合学生学习的优秀民间版画学习内容，开拓学生的视野，在与优秀作品的接触中逐步积累自己的文化素养，为版画创作奠定基础。课后要求学生进行自主创作，可以在大量模仿经典民间版画优秀作品的基础上创新创作，给学生提供将自己的创意转化为现实作品的机会。民间版画主要是用笔和刀在木板上进行创作，其表现形式可以依据创作者主观的想法进行，整个创作的过程没有过多约束，能够充分发挥创作者的个性特征，因此可以让学生充分发挥自己的想象力，在创作中融入个人情感，培养自主思考的习惯和积极热情的学习态度。

例如风俗画是民间漫画的重要表现形式之一，每逢传统节日，美术教师可以带领学生一起创作喜庆的年画，如经典的庙会、当地的名胜古迹、瑞兽祥鸟等等，充分表现当地的传统文化特色，丰富版画的内容。由于版画中所表现的东西与学生的生活是密切相关的，因此在绘画过程当中，学生可以体验家乡生活的艺术美，感悟地域文化，从内心深处增强对家乡文化的认同和热爱。

（二）借助新兴技术手段，创新版画教学方式

美术课程相比于其他学科的教学，具有一定的特殊性，其艺术性极高，因此传统单一的教学方式是不足以滿足艺术性教学需要的，如果坚持照本宣科，教学效果难以达到目标，更不用说对学生的文化素养和审美能力的提高有帮助了。基于此，美术教师就要不断提高对自己的要求，完善自身美学素养知识体系，积极探索新的美术教学方式。在“互联网+教育”逐渐普及的当下，可以借助新兴技术实现多元智慧的教学方式，以此培养学生的版画学习兴趣。

例如微课作为信息时代一种优秀的教学手段，其资源丰富、主题突出，且能够给学生带来情境化学习体验，能够为版画教学提供便利。为了让学生掌握版画中线刻版画的技巧，美术教师可以借助主题微课，通过构建现场演绎的情境学习模式，向学生展示线刻法。在动物画像的版画教学中，为了让学生能够掌握利用线刻绘制动物的毛发，美术教师可以要求学生在教学开始之前花一个星期的时间去观察某一个动物，课堂上，教师利用多媒体技术播放课程主题动物的相关记录视频，搜集相关的版画作品以供学生鉴赏，让学生对版画学习任务有把握。最后，在版画教学中，美术教师应当针对不同的教学内容设计不同的教学模式，不断创新版画教学方式，真正做到因材施教，让学生在可接受的范围内轻松愉悦地学习版画，在实践中发现美、感受美，提高自身动手能力。

（三）融合地方文化特色，拓展学生创作空间

版画教学的内容和形式不必仅仅局限于教材内容和课堂之上，将地方文化特色融入版画教学之中，是拓展学生创作空间的有效方式。为此美术教师首先要有挖掘当地文化特色的意识，例如可以依托当地的非遗文化资源开展版画教学活动，既能够实现美术教育也能够实现德育，以传统文化熏陶学生，帮助学生构建文化自信和自尊，推动当地非遗文化的继承与发展。教师应当在专业课程教学的基础上，注重学生的核心素养以及审美能力的培养，开拓学生的视野，挖掘学生的艺术潜能，激发学生的生活学习兴趣，帮助学生树立积极乐观的人生态度，从而实现全面发展。

红色文化同样是地方文化特色的重要表现之一，将红色文化融入版画教学，能够以红色基因感染学生。例如，美术教师可以带领学生在参观名人画像的基础上，以名人画像为主题开展版画教学，引导学生主动学习英雄人物的生平经历和伟大精神，并将学习心得融入版画创作当中，进一步认识版画创作的内涵。

（四）打造校本版画课堂，优化版画教学条件

依托当地的文化资源开展版画教学，学校应当为学生提供相应的版画学习条件，创造良好的版画学习氛围。学校要以“立德树人”为根本任务，坚持文化立校、内涵发展的思路，最大可能地挖掘地区优秀文化资源，植根地域特色资源，结合学生身心特征打造校本版画教学课堂，既能体现学校办学特色，又能促进学生综合素质的发展。植根地域特色资源设计的校本版画课程中，教师应当充分发挥传统文化的思想熏陶作用，借助文化教育的普及功能，在帮助学生培养文化自信的同时，推进美术教育的根本任务的落实。

版画创作的形式多样，不同层级的学生在学习版画过程当中所面临的问题也是不同的，学校要完善版画教学条件，就必须结合学生的实际情况充分考虑。例如小学中年级的学生用刀刻相对危险性较高，版画教学课堂上就可以小学生用记号笔描画复写的线痕，用较粗的线条表现画面形象，作为上水粉颜料的分界线。

（五）明晰版画教学目标，加强学生美育培养

美术教师作为版画教学的主体之一，其自身的专业素养直接影响到版画教学的效率，其综合素质也会直接影响到学生。美术教学作为文化熏陶的一种方式，必须保证从教者的个人综合素质和道德水平。俄国作家和文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”要实现通过版画课程的教学对学生的综合素质和审美能力的目标，作为美术教师，首先应当具有较高的专业技能和较高的审美艺术能力，对版画有深入了解，才能实现对学生的优质教学。在日常教学中，美术教师首先要把握学生的个体差异性，针对不同的学生设计不同的版画训练内容，并且为每一次学习确定明晰的目标，重点通过美学的核心思想引导学生发现美，接受美的熏陶。同时美术教师也要认识到，对学生美学素养的提高不能仅仅停留于课堂上，身为学生学习的引导者，要给学生提供更多的美术学习体验和实践的机会，促进学生核心素养的提升。

美育作为教育活动的一种，是对学生进行审美能力、综合素养的培养，在小学阶段教学中，开展正确有效的美术课程是美育实现的一种有效方式。將地方资源融入美术版画教学，可以帮助学生实现审美鉴赏能力、综合素养、创新能力的提高，让学生以积极乐观的状态去迎接文化课学习的挑战，为人生的成长打下坚实基础。

小学美术课程具有重要的意义，对于学生综合素质的提高和审美能力的培养具有重要作用。版画具有极高的教学价值，美术教师要善于挖掘地方资源，不断丰富版画教学的内容和形式，充分发挥版画教学的作用，对学生进行文化熏陶的同时实现学生的全面发展，落实美术课程的教学目标，真正做到以美感人、以美育人。

*本文系福建省建瓯市教育科研2019年度立项课题《地方资源在小学版画教学中的渗透与应用》（课题立项号：B19066）的阶段性成果。