分层教学在小学体育教学中的运用与思考

王凯

传统的教学模式已经不再适应教育教学发展的需要，在素质教育理念的影响下，小学体育教学更应该注重学生的学习体验以及身体素质的提高。对此，教师在授课的过程中，应更新授课理念，创新教学模式，克服传统教学模式中存在的问题，采用分层教学法，使学生通过学习提高身体素质，形成良好的意志品质，激发其对体育学习的兴趣，树立学习的信心，将体育学科的作用发挥到最大。

一、分层教学概述

著名教育学家陶行知先生说：“教书育人就像种花一样，要根据花木的特点，区别不同的情况，分别给以浇水、施肥、培养，这叫因材施教。”两千多年前的孔子也提出了因材施教的教育理念，这种教育思想在今天仍然熠熠生辉。分层教学是指教师根据学生现有的知识水平、生活经验、认知能力与个性潜力等，将学生分为不同的层次，根据各自的水平采取区别教育，实施分层教学，这样可以在相互作用下促进学生健康成长与更好发展。分层教学不是有意放弃某些学生，而恰恰是根据学生的基本情况，采取科学的教育教学方式，让学生能够循序渐进地提升自己，更好地掌握知识与技能，促进学生健康成长与全面发展。

二、小学体育教学现状

在小学课程的发展体系中，体育课程越来越受到重视，然而受传统教学模式的影响，使得体育课程的教学达不到预期的效果，学生的体育素养提升得有限。在日常的体育教学过程中，部分体育教师仍然采取传统的教学方式，忽视了学生在体育学习上的差异性，导致学生在进行锻炼时难以体会到乐趣，对体育课程产生抵触的心理。这种不合理的教学方式，使学生之间的差距越来越大，体育教学陷入恶性循环，长此以往，一些学生便会失去学习体育学科的积极性和信心。同时，由于学生缺乏安全意识，体育课程往往是学生在学校发生意外伤害最多的地方，有的体育教师为了规避风险，在体育课堂上减少了对促进学生体质发展有帮助的运动项目，从而使本学科的积极作用无法得到有效发挥。基于素质教学理念，教师在授课的过程中要更新教学理念，尊重学生在体育学科学习上的差异性，并采用分层教学法，使其通过学习有效地提高身体素质，培养学科素养，将体育学科的作用发挥到最大。

三、分层教学在小学体育教学中的运用意义

常言道，世界上没有两片完全相同的树叶，对于学生而言，更是各有千秋。由于学生的家庭环境、体质、运动习惯等差异，导致学生在体育课堂中进行锻炼时，表现也不尽相同。对此，在小学体育教学中，教师实施分层教学法，可以根据学生的学习兴趣和个人体质来制订不同的教学内容。这样一来，教师在了解学生的体质差异、兴趣和喜好后，落实分层教学，开展个性化的教学活动，可以提升学生参与体育课的积极性，丰富课堂活动，激发学生的锻炼兴趣，实现体育课的价值，有利于学生养成终生運动的习惯。同时，在分层教学中，学生是基于自己的基础来进行锻炼的，可以感受到自身的进步，体会运动的乐趣，有利于发挥学生的主体作用。

四、分层教学在小学体育教学中的运用策略

（一）更新教学理念，尊重个体差异

小学阶段是夯实学生基础与提升能力的关键阶段，体育学科虽然不是小学阶段的主要学科，但是在新课改背景下，体育学科已经被列入中考以及高考的科目，体育学科的重要性日益突显。传统的教学模式中，一些教师的教学理念较为固化，没有正确认识到本学科的重要性，学生无法通过体育课堂得到有效的锻炼，使得体育课堂成为了学生玩耍和放松的时间。因此，作为新时期的体育教师，首先要更新教学理念，重新认识体育课程对于学生成长的积极意义，正视体育课程的地位。在此基础上，为了充分发挥体育课堂教学的效果，教师在授课的过程中，应克服传统教学模式存在的不足，积极学习素质教育理念的相关要求，更新教学理念，创新教学模式，对学生在本学科学习上的差异有正确的认识。同时，要对学生的差异性加以尊重，结合授课情况，对学生进行科学分层，在授课的过程中，要有层次性，采用循序渐进的原则，使其通过学习得到有效的锻炼，缓解学习上的压力，优化学习效果，将本学科的作用发挥到最大。

（二）教学目标分层，灵活调整教学内容

教师在进行教学活动之前需要划分好不同层次的教学目标，在教学过程中可以根据教学目标调整不同学生的教学内容，让每个学生都可以完成本层次的教学任务。例如，在篮球教学活动的开展中，有些学生可能有篮球基础，对于篮球规则和拍球动作都有基本掌握，而从没有接触过篮球的学生对篮球完全不了解。因此教师在上课时可以针对不同基础的学生进行教学分层，按照不同层次的教学目标进行教学。例如，本堂课篮球教学的目标就是学习和掌握拍球和传球动作，对于初次接触篮球的学生，教师需要详细讲解拍球动作和手指姿势等基础要领；对于有基础的学生，教师可以矫正学生的姿势或者指导学生如何正确发力。这样针对不同基础的学生，教师可以按照不同的教学目标进行教学内容的调整，让每个学生的学习需求都得到满足。

（三）针对具体差异，分层开展练习

小学体育教师在实施体育教学中，要综合考虑不同层次学生的情况，设置相应的教育教学目标，提出不同方面的要求。比如对于身体素质不佳、接受能力较差的学生，要适当降低教学难度，让他们可以慢慢接受，同时要多加鼓励与表扬，以此激发其参与体育学习和运动训练的兴趣，增强其学习与运动的自信心。对于身体素质较好、接受能力较强的学生，应当适当融入有难度的内容，以此提升其技能，增强学生体质。对于中等水平的学生，重点是根据一般教学目标，加强指导与点拨。比如，对于小学足球这项运动而言，重点是提升学生身体素质，让学生掌握基础的足球运动技能，包括运球与射门等，能够参与足球相关运动竞赛等。教师在具体指导不同层次的学生时，对不同层次的学生安排不同的练习项目，比如：对于运动基础较差和身体素质不佳的学生，重点是指导他们进行身体训练，通过慢跑、快跑、曲线跑与变速跑等项目，以及开展游戏活动，增强学生的身体素质；对中等层次的学生，加强足球技术的训练，让学生掌握带球、运球、传球的技术；对较高层次的学生，教师要做好足球战术训练，培养能够担当领头人的学生。

（四）结合知识内容，进行分层提问

体育学科对学生良好意志品质的形成以及身体素质的提升具有重要的作用。在素质教育理念的影响下，对体育课堂教学也提出了新的要求，不仅要提升学生的运动素养与能力，也要使其通过学习掌握一定的运动技巧和知识技能。由于体育学科并不是小学阶段的主要学科，学生对体育学科的重视程度还有待提升，注意力也容易分散，对此，为了有效提升学生的学习效率，教师在讲解完运动技巧后，可以采用分层提问的方式，检验听课的效果，同时，将学生的注意力集中到课堂之中，有助于教师对学生的听课状况进行有效的掌握，调整授课方案。对此，教师在授课时要尊重学生发展的个体差异，依据具体学情采用分层提问的方式，优化学习效果，发挥本学科的积极作用。

（五）科学分层，培养良好的习惯

在小学阶段的教学中，体育教学对于培养学生的纪律意识具有重要的作用。体育教师在教学的过程中，要时刻牢记自己所肩负的责任，不仅要提升学生的运动素养，更要促进其良好习惯的形成。对此，教师在授课时，要依据具体学情进行科学的分层，使学生在学习的过程中强化纪律意识，教学目标的设定也要采取分层的形式，使其能依据不同层次的目标完成相应的任务。例如，在体育课站队列时，要做到快、静、齐，使学生养成良好的习惯；在进行体育运动时，教师要对学生进行安全教育；在对体育器材进行整理和收纳时，教师要培养学生爱护公共物品的意识，从而促进德育与体育的充分融合。

（六）加强教师品质的建设，分层指导

在学习过程中，教师与学生的接触最多，教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。小学阶段的学生由于受到年龄的限制，自主学习能力和理解分析能力都不是很强，但是却有着很强的模仿能力。在学校，教师有着很高的威严，也是学生崇拜的对象，因此，在学习的过程中，学生会对体育教师的言行举止有着特别的关注，并且进行模仿和学习。例如，小学体育教师在授课时充满热情和活力，这种积极的工作情绪会对学生产生积极的影响，会使其更加积极向上地成长。同時，教师的细致与耐心也会对其产生正面的影响，对此，教师在授课的过程中要一视同仁，对于体育基础薄弱的学生要进行个别指导，使其通过指导正确地掌握体育技能。例如，教师在进行“广播体操”的教学时，由于学生的学习情况存在差异，会出现这样或那样的问题，如果一味地批评可能会使其对体育课程产生抵触心理，而教师的鼓励与细致耐心的教导不仅可以提升教学的效率，更有助于对学生产生潜移默化的影响，促进其细致、耐心、严谨意志品质的培养。

（七）分层评价，提高课堂整体的教学质量

教学评价是考查教学效果的重要方式，教学评价既反映了学生对课程的掌握程度，也在一定程度上反映了体育课堂的教学质量。而在分层教学模式下，由于采取了分层次的教学目标和教学内容，评价方法也要根据学生的个体差异进行分层评价。为了提升教学评价的合理性和科学性，教师需要根据学生的层次和学生的主观能动性进行分层评价，例如，在平时的教学过程中，教师在讲解运动的技巧之后，可以在学生自主练习时了解学生的掌握情况，并对学生的掌握情况及进步情况进行评价并计入成绩，等到期末测验时，教师可以结合平时训练的成绩综合评价学生的学习成果，在评价时尽量避免使用“差”“不好”等词汇，适当予以鼓励，肯定学生的学习成果，使课堂的整体教学效果得到提升。

（八）把握学生的优缺点，有效提高教学效率

分层的教学目标和教学内容还远远不能达到分层教学模式的教学需求，学生的个体差异导致学生在学习相同学习内容时的学习效率也有不同。针对这一情况，教师在教学过程中，要对学生的优缺点有一个整体的把握，在教学过程中针对共性的问题提供分层指导。例如，篮球教学工作中，有些学生速度很快但是运球不稳，而另一些学生运球技术很稳定，但是速度不够快。在这样的情况下，教师要根据不同的问题进行分层指导，对于速度不够快的学生可以增加他们的短跑训练，增强学生的速度和爆发力；对于控球差的学生可以增加运球训练，提高控球的手感。通过对学生不同问题的指导，既能让教师针对学生的共性问题进行指导，又可以让有不同缺点的学生都得到提升，提高小学体育分层教学模式的教学效率。

总之，分层教学模式的应用对小学体育课堂教学质量有着重要的影响，能够有效提高小学体育课程教学质量。教师可以将学生分为若干层次，采取分层的教学方式，实施分层指导，循序渐进地增强学生的身体素质，提高学生的运动能力，促进学生身心健康成长，实现学生全面发展的目标。