基于“教学评一致”的命题策略研究

夏园园

“教学评一致性”简单来说就是让教师的教、学生的学、学习的评价三者达成一致，同时也是让教师的教、学生的学、命题专业的命题、测试一致性与目标保持一致。“教学评”一致性的最终目的围绕的是提高教学质量。在2022年部编版小学语文新课程标准中对学业水平考试的命题有了新的要求，对“阅读与积累”有了明确的能力要求，要求学生具备文本理解能力和分析能力。这一内容在新课程标准中体现，也就说明了以后语文教学中，课后作业的布置、阶段测试的开展和试卷的命题都会越来越科学、量化。学生要掌握一定的命题规律，教师也应该具备一定的命题能力，能够根据新课程标准开展“教学评一致”基础上的命题。因此，基于“教学评一致”，结合新课程标准中关于“学业质量标准”板块的内容，结合三年级上册语文期末练习命题为实例，对命题策略展开研究。

一、立足于课本，把握学科特点

小学语文学科可以说是一门包罗万象的学科，其涉及的知识面非常广泛。因此，在小学语文命题工作中，要立足于语文课本，以课本为中心向外辐射。以课本为基础，在命题过程中还要准确把握命题的以下特点：一是要把握好命题的科学性特点，要严格按照新课程标准中的相关要求，三年级要求累积2500个汉字，要初步掌握默读，联系上下文阅读，在阅读中理解与感悟；二是要把握好语文学科的基础性，小学语文教学注重基础教学，因此在命题时也应该考虑一定的基础性，绝不能出现超纲的题目；三是要把握好题目的人文性，彰显语文学科的人文价值；四是要把握好命题的综合性，命题既要考查学生的知识和技能，同时也要考查学生的情感态度价值观；五是要把握好命题的探究性，也就是说命题要有一定的深度，要能引起学生的思考，要促进学生“拔高”。只有将这几大特点结合起来，立足于课本开展命题，这样才能使检测更具客观性，更加能够全面反映学生的学习情况。

二、依据《2022年小学语文新课程标准》（部编版）进行命题

按照《2022年小学语文新课程标准》（部编版）中关于学业测试的相关要求，在命题时要紧扣学生的学习实际，注重知识性，注重对学生能力的评价。另外，在命题时，还应该“以人为本”，从学生这一主体出发，要体现命题的针对性和层次性，要让不同学习水平的学生都能够在测试中发挥出自己的真实水平，能够发挥出自己的最佳水平，从而让检测的导向作用得以体现。

例如：在命题时，整张测试卷应该是按照由易到难的原则来编排题目的，一般由基础题、拓展题和探究延伸题组成。以三年级上册为例，在检测试题的编排上，第一板块就应该注重生字和词语的积累与应用，设置相应的题目，把“写字”和“识字”结合起来，根据三年级上册所学到的所有生字，要求会认、会写的就要考书写，凡是只需要认读的生字就只考认读，不考书写。拓展性题型主要是“阅读理解”这个版块，在对这一版块进行命题时，充分结合三年级学生的学习特点，适当进行延伸。三年级上册语文是中段语文的起点，这一阶段的学生语文知识水平还比较低，三年级才刚刚接触到真正意义上的文章，因此在命题时就要考虑学生的这些情况，阅读材料不能过于长和过于难，在体现命题的拓展性时也应该结合学科内容适当拓展。

三、全面借助教材进行命题

部编版语文教材在编排之上与老教材的编排有一定的区别，部编版教材更具科学性。三年级上册语文教材一共编排了八个单元，每个单元的主题依次是：美丽的校园、秋天的景色、童话的魅力、猜测与推想、生活中的美、祖国我爱你、大自然的礼物、美好的品质。每个单元结合单元主题，编排课文。因此，小学语文测试题的命题，按照新课标的相关要求，要全面借助教材，将教材中每个单元的内容打破重组，然后按照题型将教材内容编入试题中。

例如：针对三年级小学语文期末试题中涉及到语言积累方面的题型时，命题人就可以以教材内容为基础，深入挖掘教材中的重点基础内容，比如：一些新字、新词，一些含义深远的古诗词，以及一些名言警句。借助八单元语文园地日积月累的句子，就可以设置半开放性的试题：写出本学期学过的关于良好品质的名言警句。借助17课古诗三首的内容，可以根据诗句中的情境让学生写出诗句。另外，语文园地中“词句段运用”版块的设置，就专门针对的是一些句型类的知识点，比如在三年级教材中，就有关于修改病句的内容，教师在教学时针对这一内容会进行系统的教学，修改病句同时也是小学语文中的重点内容，甚至是在初中和高中，都还要对这一知识点进行考查，因此在命题时就可以借助教材中出现的修改符号，从而设计修改病句的题型，以此考查学生的符號运用能力。在“阅读与理解”这一版块，三年级上册的阅读题以课内阅读为主，因此，在命题时，可以广泛借用教材中的文本资料，截取相关片段作为阅读材料，设置相应的题目来考查学生的阅读能力。三年级教材中《搭船的鸟》这篇课文较为经典，在命题时就可以截取描写翠鸟外形、动作、习性的片段作为阅读材料，设置相关的题型。虽然阅读材料是课本中的内容，在设置题型时也要适当进行拓展，设置一些开放性的题目。

四、以年段目标为基础进行命题

新课标中明确地将小学语文学习分为了低、中、高三个阶段，一、二年级为小学语文低段，三、四年级为小学语文中段，五、六年级为小学语文高段，每个阶段的学习目标是不相同的，因此在命题过程中还要以年段目标为基础进行命题。小学三年级年段的学习目标是要掌握更多生字，学生要初步了解和划分文章的层次结构，学生能够通过反复诵读体会课文中的情感，学生能够在语文学习中得到情感上的熏陶。以年段目标为基础进行命题，深入结合新课标中关于三年级语文学习的目标，更加符合学生的身心发展规律。

例如：在对小学三年级语文期末试题进行命题时，从认知水平入手，要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正，书面整洁。因此在命题时，可以设置1-2分的书写题，让学生将规定的文本誊抄在试卷上的田字格里。从阅读能力入手，三年级语文教学要求学生能对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解字词的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，所以在命题时，就可以在阅读理解题中设置“联系上下文解释词语”“根据文章中划线句子，理解句子要表达什么情感。”这类题型。从习作能力入手，三年级语文教学需要学生体会写作的快乐，尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学生能够修改习作中有明显错误的词句。三年级语文作文命题主要是依照教材中的内容来的。

五、语文命题要贴近生活

生活是真实的，小学语文教学的内容大多都是取之于生活、来源于生活。学生生活在真实的生活情境中，在生活中有自己独特的思考、独特的观察和独特的体会。语文教学内容处處都在展现生活，生活中也无处不体现着语文知识。现实生活更是赋予了语文学习的多姿多彩和多元化。因此，在小学语文期末试题命题中，无论是从材料选择的层面还是从题型的设置之上都应该注入生活的色彩。

例如：以课文《铺满金色巴掌的水泥路》为依据，这篇课文写的是秋天的道路景色，以“金色”为特点，既展现了秋天的特点，又展现了水泥道的特点。在命题时，结合生活实际，可以选择汪曾祺的《自报家门》中关于作者上学道路的片段，将其作为阅读材料。在材料中写到：从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子，我放学回家的路上喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、烧饼店……因此根据这一材料，在命题时就可以设置一道小练笔类型的题，让学生仿照作者的写作特点，结合自己的上学道路，写一写自己的上学路。

六、命题要注重学生的体验

在素质教育的当下，所有的教育教学都应该以学生的体验为重点，试题命题也不例外，也应该注重学生的体验。语文学习具有重感情和重感悟的特点，在命题时也要从学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上设置试题，试题的内容要生动、形象、具体、有趣，要能够从情感上让学生产生共鸣，从多个素养层面去考查学生。命题注重学生的体验，可以从“口语交际”这一方面进行考查，全面结合“口语交际”的相关内容，以增强学生的体验为目的，从而对期末试题进行命题。

例如：在部编版三年级上册第一单元涉及到的口语交际内容是“我的暑假生活”，请学生和同学分享自己的暑假生活是怎么过的？经历了哪些有趣的新鲜事？注意要把暑假生活的内容讲清楚，让人能够清晰明了。因此，在命题时，就可以借助口语交际的内容，设置综合性题型：结合自己的暑假生活，把暑假生活写具体，要求时间、人物和事件都要写清楚。针对“名字里的故事”这一口语交际内容，让学生说一说自己名字的含义和故事。因此，在命题时，借助这一内容，就可以以调查研究报告的方式来进行命题，给学生一段材料，让学生从材料中找到关键信息，从而完成试题。针对“身边的小事”这一口语交际内容，由于我们身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。比如：排队上公交车、在公共区域乱涂乱画等，有的小事能够给人带来温暖，而有的小事只能让人觉得糟心。根据这部分内容，在命题时就可以以图片或者材料的形式呈现不同的几种情境，让学生判断这些小事分别给自己带来了什么感受，当你面对这些小事时你想对做这件事情的人说些什么。借助“口语交际”的内容进行命题，能够较好地体现三维目标。

七、试题命题要注重积累

期末检测是对学生一整学期的学习情况的考查，更是对学生学习过程中知识储备量的考查。小学语文部编版教材的特点之一就是重视学生在学习过程中的积累。因此，在命题时，还要着眼于学生终身发展的方向，为学生的未来学习生涯及职业生涯夯实基础。在小学语文教学中，古诗文、名言警句、生字词、好词好句都属于基础的范畴，学生在学习过程中，要不断对基础进行积累，当积累的内容达到一定程度之后，必然会引起质的变化，能够有效提升学生的文化素养。命题中对基础积累的考查关系到语文教师对学生学习的了解，关系到学生基础知识的构建，所以在命题中应该按照新课标的要求对基础知识进行考查。

总之，在新课标之下，对于小学语文期末试题的命题有了全新的要求，期末检测试题的命题要以学生为本，以全面考查学生的语文学习为目的，从多个方面展开思考，确保命题的科学性、人文性、综合性和探究性。从多个方面入手，让小学语文试题命题更加符合新课标的要求。