基于新中考背景下理化生知识深度融合的实践研究

毛德飞

在以往的初中物理教学中，很多教师没有考虑到理化生融合教学，只是按照初中物理的教学节奏开展相应的教学设计，然而在新中考的背景下，中考形势发生了巨大的变化，物理、化学和生物之间的联系越来越紧密，对于学生不同学科之间知识融合能力的考查也越来越频繁，因此初中物理教师要能够在课堂教学的过程中充分考虑中考的变化，通过对课堂重新的设计，帮助学生适应中考的新要求，从而提升学生学科融合能力，为学生的发展奠定良好的基础。

一、提升教师自身综合素质，为学生营造良好学习环境

在当前的初中物理教学中，教师自身综合素质呈现出以下几个特点：

第一，初中物理教师的专业度是非常高的。近年来，有越来越多的高素质人才加入到了初中物理教师的队伍当中，这也就使得初中物理教师的专业度非常高。这些新教师在大学和研究生期间学习的物理学知识、物理学科教学方法和先进的教学理论能够给初中物理教学带来非常大的变化，这对于初中生的物理学习来说是非常有利的。另外，老教师在初中物理教学当中有着非常丰富的教学经验，他们能够在课堂教学中根据自己的教学经验找到学生学习的难点和重点，并且根据学生的实际学习情况及时地调整教学的难度和实用的教学方法，这对于提升课堂教学的有效性是非常重要的。

第二，初中物理教师的学科融合能力还有待提升。在第一点当中提到初中物理教师的专业能力是非常出色的，无论是教学理论还是教学实践，都能够给初中生带来非常好的学习体验。但是在当前的中考形势下，中考对于学生的理化生学科知识融合能力要求越来越高，甚至将一些看似不相关的知识点通过实验、创新题的形式融合到了一起，虽然题目解决的原理没有发生改变，但是新颖的考查方式和迷惑性非常强的题目形式对于学生的能力要求变得越来越高。那么教师在开展初中物理教学的过程中，不仅要能够非常高质量地完成初中物理的教学内容，还要能够对生物和化学的教学内容有基本的了解，对其中的一些原理有基本的认识，并且把这些内容融入到日常的初中物理教学当中，这样才能够通过日常的教学帮助学生形成理化生学科融合能力，这对于提升学生的综合能力会有很大的帮助。

基于以上两点，教师要能够不断提升自身的综合素质，为学生营造良好的学习环境，所以教师可以通过以下方式开展相应的教学质量提升行动：

第一，不同学科之间教师应当进行联合备课，这样能够让物理、化学和生物的课堂教学符合国家中考的要求。初中物理教师对于物理学科的知识有着非常深入的了解，化學教师和生物教师同样如此，但是他们对于其他两科的教学内容和知识原理只了解一些皮毛，无法在备课的过程中将三个学科的不同知识深度融合在一起，所以不同学科之间教师进行联合备课可以很好地解决这一问题。虽然在同一时期，不同学科之间的教学内容之间的关联度是不大的，但是初中物理教师可以在备课的过程中通过自己备课的知识点询问其他学科的教师，让其他学科教师在自己的教学范围当中寻找能够与初中物理教学知识点相匹配的学科内容，并给予初中物理教师一些教学上的指导，从而实现学科内容之间的融合。

比如，在教学“氧气的制作”这个知识点的时候，生物、物理和化学都对氧气制作提出了不同的方法，虽然这三个学科对于同一知识点的教学时机是不同的，但是在进行联合备课的过程中，初中物理教师提出氧气制作的时候，其他两科的教师就可以同时提供生物学和化学角度制取氧气的方法。这样教师就可以在初中物理课堂上对三个学科的内容进行同时教学，从而实现知识点之间的融合。

第二，初中物理教师要能够不断提升自身的学科知识融合能力，从而为课堂教学打下良好的基础。在初中物理开展融合教学的过程中，教师可以依靠物理、生物和化学联合备课进行知识间的融合，但是教师也需要不断提升自身的学科知识融合能力，这样才能够在教学的过程当中游刃有余。这就需要初中物理教师在自己工作和课余时间里能够自主学习初中生物和初中化学的知识，要能够做到和学生同样的学习效果，这样才能够在教学的过程中根据初中物理的教学知识点融入其他学科的内容，从而有效提升课堂教学的效果。

因此，在进行理化生学科融合教学的过程中，教师自身的素质直接决定了课堂上初中物理和其他学科的融合能力，对于学生的课堂学习具有着决定性的作用，教师要不断提升自身的素质，为学生的课堂学习奠定良好的基础。

二、理化生异科联点同教，体现理化生学科融合特点

在初中物理、化学和生物教学的过程中，通常会出现同一知识点有不同解决方法的情况。同一个教学点在生物、物理和化学不同学科当中，使用的知识原理是不同的，但是达到了最终效果是相同的，因此初中物理教师在教学的过程中可以开展不同学科之间具有相同教学点的内容联动，体现出理化生学科融合的特点，这对于提升课堂教学的有效性具有着非常重要的作用。

教师在引导学生对同一知识点从不同学科角度进行思考的时候，要给予学生足够的思考空间和时间，让学生能够在课堂上通过相互讨论、小组合作、深度思考等多种形式找到不同学科之间的融合角度，甚至教师可以引导学生根据不同学科之间的知识联系构建起相应的知识网络，从而为学生的知识融合能力提升奠定良好的基础。

比如，在理化生教学的过程中，氧气的制作是三科都有的一个共同的知识点，在不同的学科当中氧气制作的方法是不同的，涉及到的原理也是不同的。但是它们的共同目的和达到的效果是相同的，这就给中考命题提供了机会，那么教师在教学的过程中也要抓住这样的机会开展相应的教学，从而有效提升教学的效果。在初中物理当中，主要是根据液态氮和液态氧的沸点不同，采取空气分离的方法分离出氮气和氧气，从而得到氧气。首先要对空气加压和降温，形成液态空气，然后通过蒸发的形式得到氮气和氧气，氮气的沸点是-196℃，氧气的沸点是-183℃， 通过精准控制温度就可以得到相应的物质。在化学方法当中获取氧气的方式是非常多样的，一般来说是利用加热分解高锰酸钾或氯酸钾方法制取氧气；而在生物学当中是利用光合作用产生氧气的原理制取氧气。教师在开展教学的过程中，应当以物理方法制取氧气教学为主，而把生物和化学制取氧气的方法作为辅助教学内容，只给学生展示相应的原理和现象即可，通过这种形式就可以让学生在理化生三科之间找到联系，从而提升学生的综合能力。

再如，“水的净化”是初中物理、化学和生物教学当中的知识点，不同学科对于水的净化方法也是不同的，在物理学当中，水的净化主要是通过吸附和过滤的方式，而化学当中主要是通过使用化学药剂对水当中的金属离子等杂质进行净化，而在生物学当中对于水的净化方式是多种多样的，可以通过植物吸附的形式进行。总之在教学“水的净化”的时候，教师可以从理化生三科的角度进行教学，从而引导学生对同一知识点有不同的认识。

三、对学生进行综合性题目教学，提升学生融合能力

综合性题目是当前中考发展的一个趋势，那么教师在开展理化生融合教学的过程中必须能够通过综合性题目教学，让学生对教学的内容有更加深入的认识，从而有效提升教学的效果，这对于学生的发展是非常重要的。综合性题目教学和课堂教学的方式有着很大的不同，在课堂教学当中教师可能会由于某一个知识点而联想到其他学科的教学内容，但是在综合性题目当中，学科之间融合的方式具有着很强的创新性，虽然问题解决的原理是不变的，但是学生需要把不同学科之间的知识进行融合，在融合的过程中对原理当中的一些变量进行替换，就可能对学生的题目解决造成一定的困扰，这对于学生的学习是非常不利的。

比如，近年来很多中考题目会把电路和化学反应融合在一起，让学生通过对题目的分析解决下面的问题。如在这道题目当中，R是滑动变阻器，滑动变阻器的金属滑片一端与等B杠杆的支点O相连，并且杠杆可以上下摆动。在杠杆的两端分别悬挂着相同长度和相同质量、相同体积的铁球，此时杠杆处于平衡状态。把铁球同时浸没到密度相同的稀硫酸和硫酸铜溶液当中，反应一段时间之后，可以观察到什么现象？金属滑片会向哪一端偏转，灯泡的亮度会有什么样的变化？在这个题目当中把电学和化学当中的置换反应融合在了一起，学生需要同时掌握电学和置换反应的相关知识才能够解决这道题目。所以，教师在日常的教学当中要能够引导学生进行综合题的训练，这种题目和课堂教学的知识融合有着很大的不同，是非常具有创新性和引导性的，对于学生知识融合能力的提升有着非常大的帮助。教师在日常的教学当中也要能够通过综合性题目创新的形式，给学生呈现出更多丰富多彩的题目内容，這对于提高学生的中考成绩会有很大的帮助。

综上所述，在当前的初中物理教学中，教师要能够根据新中考的命题形式，了解物理、生物和化学在中考当中的融合方法，并且在教学当中能够通过提升自身专业素质、开展同一知识点不同学科联合教学的形式，有效提升学生的学科融合能力，并且能够通过综合性题目的训练，帮助学生在训练的过程中掌握理化生知识融合的方法，从而提升学生的综合能力，为学生的发展奠定良好的基础。

*本文是福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于新中考背景下理化生知识深度融合的实践研究”（课题批准号：FJJkZX21-403）的研究成果。