开放式课堂教学在小学美术中的构建

许丁

美术强调视觉形象的建构，但向学生展示的美术作品往往是静态的、高度完成的，这是美术家运用了许多步骤和技巧的结果。由于现阶段学生的理解能力达不到这个高度，同时自身的绘画能力的缺乏，无法用影响学生绘画能力培养的正确思路和步骤来解决。演示教学使学生能够拆解绘画，在学生面前再现，减少学生绘画的难度，帮助学生掌握更多的美术技巧。

一、优化教学计划，提升教学质量

为了将开放教学融入小学美术课堂，教师应改变旧的教学思想观念，改革创新教育方法，站在学生的角度思考问题，尊重学生个体差异。帮助学生解决在美术学习中出现的问题，才能够让学生进入到下一阶段的学习，促进学生创造力和想象力的良好发展。教师要根据学生在学习中出现的实际情况，设计适当的教学目标，同时整合开放式教学，提高小学美术课的质量和效率。

例如，在《巧妙的组合》学习过程中，教师必须尊重学生现阶段的认知规律和身心发展规律，让学生结合自己生活中遇到的东西，对教学内容进行理解。教师要让学生们知道如何巧妙地组合不同形状和大小的美丽图片，通过不同优秀的图片让学生感受到“不同组合”所呈现出来的效果。接下来，教师要引导学生发挥自身的想象力，对同一组物品的不同组合方式进行思考，在实践中发掘不同的组合方式，并从中找出具有遮挡关系的组合，形成遮挡关系和前实后虚所产生的空间概念。教师可以设计活动，让学生真正感受到“组合”的魅力，在充分理解“组合”概念的基础上，介绍组合对象后的颜色选择。

二、整合信息技术，激发学习兴趣

小学美术教学与信息技术相结合，可以有效提高学生的学习兴趣。信息技术帮助静态对象转化为动态图像，在视力、听力等方面，给学生提供了更加丰富的体验，更易于学生理解。有效利用信息技术可以提高教学的质量，在学生感兴趣的内容中充分调动学生的学习积极性，提高艺术教学效率。

例如，在学习《植物写生》的时候，由于季节的原因，学生很难看到很多的植物，这也就导致植物写生的对象不够丰富。教师可以通过信息技术的方式，为学生展示不同季节的植物图片，并且还可以询问学生喜欢的植物，通过互联网的途径搜集图片，在投影上通过分屏为学生同时展示多种植物。学生可以选择自己喜欢的植物进行写生，充分调动学生在写生中的积极性，实现学生在学习中的有效提升。教师可以在学生写生结束的时候，为学生展示其他优秀的写生作品，让学生对比自己与其之间的不同，从而激发学生的实践意识，在之后的写生中积极提升和完善自己的画作。在《自行车的局部写生》中，教师通过多媒体放大局部照片，学生可以选择自己感兴趣的图片进行写生。在绘制完成以后，可以让写生不同部位的学生将自己的画作拼起来。

三、营造良好气氛，激活美术创造力

小學美术开放式课堂中最重要的是营造开放的学习气氛，让学生成为课堂的主体，将自己的想法更好地表达出来，并且在实践中展示自己的学习成果。在这种教学氛围里，学生不会受到很大的束缚，自身的思维得到了充分的释放；教师的教学也不局限于课本，而是可以根据学生的实际情况进行教学内容补充，提高教学的丰富性，重视全面的实践美术活动的发展，让学生先看然后画画。观察力是学生感受生命与自然的最直接方式之一，也是学生自身审美能力提升的重要途径，教师要拉近学生与美术之间的关系，让学生可以在从自己喜欢的角度出发，进行美术创作。

例如，在学习《我的书包》的时候，每个学生都有自己的书包，并且款式和颜色都各不相同。教师可以让学生拿出自己的书包，并且向其他的学生介绍自己的书包：“书包里装了什么东西？书包有什么让你满意的地方？你想要什么样的书包？”学生的积极性被充分调动起来，跟自己身边的人开始激烈交流，营造了良好的教学氛围。在学生交流中，教师可以让学生通过画笔，将自己喜欢的书包画出来。有的学生更换了自己书包的颜色；有的学生在自己的书包上增加了小动物图案；还有的学生在自己的书包上加上了风车和雨伞等物品。在这其中每个学生结合自己的亲身经历，发挥想象，设计出了属于自己的书包，实现了自身创作力的良好发展。

四、引入开放内容，提高审美能力

信息技术的高速发展为教学内容的开放提供了便利，教师要通过信息技术的优势，为开放式美术教学的开展设计方案。教师可以在原有的教学内容上，通过信息技术进行背景和内容的拓展，让学生可以看到美术内容其背后的含义，从而激发学生的好奇心，让学生主动探究美术作品背后的故事。教师可以利用学生的所处环境，根据实际情况采用新的教学内容和形式。学生通过课本内容学习的知识相对来说比较有限，并且局限在课堂当中，自身的思维没有充分打开，这也会导致学生的审美能力无法得到有效提高。学生对于好玩的内容更加感兴趣，教师要提高开放式教学内容中的趣味性，通过更加多元化和丰富的内容引发学生的兴趣，在主动探究学习内容的过程当中，提高学生的审美能力。

例如，在《有趣的汉字》课程学习中，教师可以为学生展示通过绘画所表现的汉字，然后让学生自由举手，猜测这是什么汉字。并且让学生思考这个汉字是怎么变成这样的，学生可以在黑板上自己进行绘制，表达自己对于这个汉字变化的理解。在学生积极讨论、举手的过程中，提高学生的学习积极性。然后教师可以对汉字的形状进行思维的发散，通过信息技术为学生找到汉字的起源和演变历史，让学生通过不同的绘画工具进行夸张、变形表现。学生需要考虑到汉字之间的协调处理，使汉字生动有趣，把国画课转变成图案绘画课。

五、融入开放理念，拉近师生关系

师生之间是共同进步的关系，既是师生关系，也是朋友关系，因此师生之间应该是平等的。以往都是教师在台上讲，学生在台下听这种单一的教学模式，会导致学生的思维陷入瓶颈，并且在遇到问题时需要思考的内容，学生会期待从教师那里得到答案，自身没有养成思考的意识，在学习过程当中的学习效率非常低。因此，教师需要重视学生的学习过程当中的主体性，建立开放的师生模式，让学生能够在学习的过程当中对学习内容表达自己的想法，与其他的学生进行沟通，从而开拓学生的思维，让学生能够在其中得到更多的收获。

例如，指导学生欣赏马蒂斯的美术作品时，可以看到马蒂斯的生活，了解了美术家对生活强烈乐观精神后，再欣赏他的其他作品，从作品中了解颜色的关系。针对作品中的人物形象，教师可以进行内容提取，然后向学生提出问题引发学生思考，学生会产生自己的答案。在众多答案中一定有很多偏差，教师不能以居高临下的态度批评学生。学生可以就一些问题谈谈自己想法，教师要细心聆听，并且多鼓励学生积表达自己想法。

六、优化教学方法，构建开放课堂

教学方法是教师将教学内容和学生之间联系起来的一种方式，因此教学方式应该与学生之间具有更高的贴合性，向学生更好地表现学习内容，从而激发学生在其中的参与动力。现阶段教学模式多以单一形式进行：教师教，学生机械地接受。在这个过程中，学生的学习思维局限于教师的教学里，自身没有发挥主体作用，只是被动地跟随教师的教学进度进行知识的认知。但是由于学生的认知水平不统一，在自身理解的过程中会出现不同的情况，这也就导致了学困生的出现。因此，在教学过程中，教师必须从学生的角度思考问题，运用媒体放大图像等多种教学方法，提高视觉效果，使气氛可以得到渲染。

例如，教师可以让学生分组进行实验，同时指导学生了解颜色的亮度梯度，一组学生继续增加白色，另一组学生增加黑色。每个实验的结果都记录好，学生通过实践可以得出这样的结论：增加白色时亮度会变亮，增加黑色时亮度会变暗。通过学生自己参与实践的方式，对这个颜色的变化规律有了更加深入的认知，同时也可以让学生感受到美术学习的乐趣。

七、科學评价机制，促进持续学习

由于个别的差异，教师对于学生的评价形式也应有所不同，要避免单一的教学模式。教师根据不同年龄学生的心理特点，评价应采取不同形式，评价要有延续性，让学生可以清楚地看到自己的进步，今后还要在哪方面努力。在评价中，教师要从各种方式入手，开放评价机制，把握学生的亮点，帮助学生在实践中树立信心，培养学生自信。

例如，在《生活中的标志设计》的课程学习中，教师可以先发散学生的思维，让学生思考生活中有哪些标志。学生说道：“交通标志、天气标志、地图标志……”，然后教师就可以让学生针对自己喜欢的方面进行标志的设计，充分发挥自身的想象力。在学生设计标志的过程中，教师可以针对学生正在设计的内容说出：“哇！你的想法很好，你是怎么产生这个想法的？”“这个标志里有很多的颜色，它们之间搭配得很漂亮。”教师也可以给学生一些建议：“这个标志表达的是暴雨，暴雨代表‘危险’，标志的颜色是否可以更深一点？”对于一些优秀的作品，教师可以通过多媒体向其他的学生展示，让学生发表意见，得到其他同学的认可也是对学生们的极大鼓励。偶尔教师可以让学生带作业回家，让家长来评价，从造型、颜色、创造力和以往内容的对比等方面评价，这种从内到外的关注肯定会引起学生强烈的学习兴趣。

随着学生健康、全面发展概念的提出，家长和学校更加重视对学生的综合素质的培养，在学生的兴趣爱好方面投入了更多的精力。作为小学中为数不多的提高学生综合素质的学科，小学美术担任着重要的责任，对培养学生的审美意识、提高学生的思维广度有着积极的作用。小学美术开放教学模式开始引起人们的关注，通过更加多元化、适合学生的教学内容和方式，让学生可以更好地展示自我的学习成果，在实践中得到收获，实现学生学习的自主性，打造高效的小学美术课堂。