设计多种教学活动，提升阅读教学的效率

蒋静

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中提出，在英语教学中，教师应当以语篇为依托，为学生创设具有综合性、关联性和实践性的学习活动，并引导学生采取自主、合作的学习方式进行学习。然而，在实际的阅读教学中，许多英语教师在课堂上照本宣科，力求将书本知识全部“灌输”给学生，然而实际效果却不尽如人意。文章将结合具体的教学实例，谈一谈教师如何设计多种活动，以便提升高中英语阅读教学的效率。

一、课前设计导学活动，提高学生的预习效果

在课前，教师一般都会让学生对将要学习的内容进行预习。为了提高学生的预习效果，教师可以结合文本内容的重难点、阅读材料的背景知识等方面设计相应的导学活动，引导学生初步了解文本的结构、内容，从而为之后的阅读教学做好铺垫。

高中英语（译林版）选择性必修三Unit 2 Out ofthis world 的Reading 部分“Life on a space station”是一位宇航员的演讲稿。在这篇演讲稿中，他讲述了在零重力的环境下宇航员的日常生活，包括工作、睡觉以及行走等方面。由于文章提到的内容较多，为了提升学生的预习效率，教师可以根据文本内容设计以下思维导图的框架（如下图），让学生在预习的过程中完成。如此，教师给学生布置了学习任务，学生在预习时就有了目标和方向。他们能够通过教师给予的学习任务，对即将学习的阅读材料的重点内容有所了解。这样，通过完成导学任务，学生提升了预习效率。

二、课中设计探究活动，帮助学生深化理解知识

在阅读教学中，为了促进学生对主题的理解，教师需要针对文本的细节设计一系列连贯且具有挑战性的探究活动。在该环节中，教师可以根据活动的难易程度组织学生以同桌合作或小组合作的方式完成探究任务。

在前面的导学活动中，学生通过完成思维导图已经了解了“Life on a space station”这篇文章主要讲了宇航员在太空站5 个方面的日常生活，分别是Sleeping、Working、Eating、Exercise 和Leisure。为了进一步加深学生对文本的理解，在阅读教学过程中，教师就需要针对这些方面的内容设计一些细节性的问题，辅助学生再次深入文本，了解宇航员在太空生活中的具体生活情况。如教师先布置以下探究任务：1.How astronautssleep in space？ 2.What regular tasks do theydo on the space station？3.How astronauts solve the problemof thirst quenching in space？這些问题都是源于文本，且需要学生仔细阅读，但是难度并不是很大。教师可以让学生自主学习，边阅读边进行批注。在学生完成该项独立探究任务后，他们能够认识到宇航员在太空中的生活是比较困难的，初步对宇航员产生敬佩之情。接着，为了进一步升华主题，教师提出开放性问题：What qualities do you think are needed to becomean astronaut？并让学生以小组为单位进行交流讨论。该活动再次促使学生回到文本当中，并对文本内容产生了更多的思考。在学生交流的过程中，教师适当地巡回，了解学生的真实想法，并评估本节课的教学目标是否实现。当学生交流结束后，教师可以让3个小组代表进行展示回答。有的学生提道：“I thinkastronauts should have strong stress resistance becauselife at an aviation station is relatively difficult.”还有的学生这样说道：“Due to their long- term exposure tolow gravity environments， astronauts need strong andhealthy bodies.”通过该项活动，学生能够形成自己的观点和看法，并且通过交流，促进了自身语言表达能力的提升。

三、课后设计实践活动，帮助学生拓展能力

当阅读教学即将进入尾声的时候，教师还可以根据学生的学习情况和文本特色设计读后活动，如阅读主题研究活动、英语实践活动等。这些具有开放性特征的活动能够帮助学生在巩固所学知识的同时，实现能力的拓展。

为了让学生对我国的宇航员有更多的了解，并丰富学生们的精神世界，教师可以在课堂末尾时，向学生提问：“What have you learned from this article？”如有的学生答道：“I realized that the work of astronautsat air stations is difficult.”；有的学生答道：“Becomingan astronaut requires a spirit of hard work and selflessdedication.”。为了进一步激发学生对祖国航天事业的热爱，教师可以让学生利用课后时间通过浏览互联网、阅读报纸等方式，选择自己喜欢的宇航员或一项航天工作进行深度了解。教师提出以下要求：1.了解你喜欢的宇航员或某项航天事业的具体工作。2.查询与他/它相关的演讲或者采访报告。一周后，教师组织学生开展一个主题为“XXX， I want to tellyou——”的主题演讲活动。这样的主题演讲活动，不仅让学生了解了更多的宇航员和我国的航天事业，也让他们由衷地感受到每一项成功的背后都缺少不了坚毅、刻苦等优秀品质，从而使本篇阅读文本的主题意义得以升华。

总而言之，英语教师应当将学习的主动权交还给学生，充分尊重学生的学习主体地位，通过设计导学活动、探究活动、读后活动等，引导学生层层深入，进行深度学习，从而有效地提升学生的学习能力。

（作者单位：江苏省南通田家炳中学）