如何运用“契诃夫法则”进行读后续写

郭凌妹

随着高考改革的推进，高考英语试卷增加了读后续写这一新题型。《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》要求，学生的续写应与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整。有别于传统写作，此题型将阅读和写作紧密结合，重点考查学生关键信息获取能力、语篇梳理能力、语言应用能力和写作创新能力。在整个读写过程中，除语言问题外，学生遇到的最大挑战是不能敏锐地发现文章中隐藏的线索，导致续写内容和原文融洽度不高，情节发展逻辑性和连贯性不强、写作意图和文章主旨不清。

“契诃夫法则”又称“契诃夫的枪”，是俄罗斯作家契诃夫善用的一种文学技巧，是指“在故事早期的某一元素，直到最后才显示它的重要性。”也就是说，在故事开头出现过的事物一定会在后面的故事发展中有所体现，不然它就不应该出现。如果将“契诃夫法则”运用于读后续写中，那么，原文中的重点线索就是“契诃夫的枪”，比如：人物线索、环境线索、情感线索、情节线索、标题线索等，在续写的段落中就有必要出现，以此来回扣原文，使得续写内容和原文融洽度高、逻辑性强、连贯性好、写作主旨一致。

下面以My Dads Best Flower 为例，分析“契诃夫法则”在读后续写中的运用。

My Dads Best Flower

I remember my first home was a small apartmentwith a lovely and spacious balcony. On that balcony Isometimes played with Maria， my elder sister. Shewas seven years old and when my mom was absent，she was like a mother to me. The balcony was a greathobby place for my father. After his work he used togrow carnations in flower boxes， which were red， pinkand white， and everyone appreciated them for theirbeauty.

He took care of them with so much love and devotion.He carefully dealt with his flowers like a mothertaking care of her baby. Many times I sat on the floor ofthe balcony observing father and his lovely flowers. Everyday he was watering them， cleaning the balconyfloor， changing the potting soil and when the stemswere thick， strong and high enough， he started his improvementoperation attentively like a doctor.

My dad took a tiny knife. With his left hand， heheld the stem， measured the height and then made asmall mark with his finger. Afterwards he made a sharpcut with the knife， just enough to fit in again of barley.Then he bandaged the stem with a small bandage.“Noone should touch them，”he said to Mom. Every day afterwork， he went straight to the balcony.

Mom used to tell us，“Do not touch Daddys flowers.”For us it was fascinating to watch how the smallstems were growing and making flowers. When the carnationshad grown big enough， my dad enjoyed watchingthem every day.We the kids did too.

Paragraph 1：One day， my elder sister， who lovedDad very much， had a great idea.

Paragraph 2：When my dad arrived， he went as usual，straight to the balcony and saw his flowers lying onthe floor like dead animals.

一、找人物線索，分析续写人物

读后续写的阅读材料通常是记叙文。在分析人物时，学生不仅要找到人物有哪些，还需要分析人物关系和人物特征。

本文以“I”第一人称叙事，主要人物有：I，Maria，Mother，Father。通过文章中“my elder sister”“Shewas seven years old and when my mom was absent shewas like a mother to me.”可知，Maria 是姐姐，故事发生时年仅7 岁，因此“我”跟Maria 经常一起玩耍并且听从Maria 安排，“我”在两人中扮演着“追随者”的角色。续写中的孩子行为要能体现其天性，要符合其行为习惯，要考虑其能力范围。通过所给段落开头语“my elder sister， who loved Dad very much”可知，Maria非常爱父亲，所以Maria 在续写中出现的行为表现出发点都是因为“love”。通过“He carefully dealt withhis flowers like a mother taking care of her baby.”这一类比以及段中对父亲照料康乃馨过程的详细描写可知，父亲非常珍惜、爱护他所养殖的花，花对于父亲来说非常重要。

同时，文中还出现了人物的语言，“No one shouldtouch them，”he said to Mom. 以及Mom used to tell us，“Do not touch Daddys flowers.”，这两处语言所表达的意思是相同的，为什么相同意思的警告在文中出现两次呢？依据“契诃夫法则”，续写的情节和情感发展必须与此呼应，孩子们生性好动，平时经常不听从父母的劝告，动了父亲的花。

二、找环境线索，确定续写背景

一个故事的环境包括其发生的时间、地点，同时还要关注故事中是否有时间和空间的转移。续写的情节发展要符合相应的时间特征和地点特征。比如本篇文章中第一段给出了环境线索“a lovely and spaciousbalcony”“The balcony was a great hobby placefor my father”，以及续写第二段首句“When my dad arrived，he went as usual， straight to the balcony”。因此，续写的故事主要发生在阳台，时间在父亲下班前和下班后。学生在设计续写情节时就需要考虑：父亲下班前，“我”和Maria 在阳台做了什么？父亲下班后在阳台发生了什么？父亲下班后，“我”和Maria 在阳台做了什么？

环境线索隐含在所给材料的细枝末节中，却是极为重要的一个背景信息，需要学生仔細阅读文本才能发现，并且在故事的续写中呼应这把“契诃夫的枪”。本文没有出现太大的时间和空间跨度，环境信息较为明显，续写背景比较明确。

三、找情感线索，厘清续写“暗线”

学生在阅读文本时要善于抓住文中人物的情感，尤其是故事情节发展过程中的情感变化。一方面学生可以通过直接表达情感的词句找到人物的情感，另一方面学生还要能敏锐地通过人物的动作、神态、环境、语言等信息捕捉、概括人物的情感。

本文中“everyone appreciated them for their beauty”“My dad enjoyed watching them every day. We thekids did too.”直接表达了我们全家对花的喜爱；第二段和第三段父亲精心照料花朵的具体动作展现了父亲对花的深厚情感；通过所给第一段开头语可以推断，Maria 想到的这个主意是她认为正确的并且能够体现对父亲的爱，令她非常兴奋和激动；通过所给第二段开头语可以推断，父亲看到珍爱的花躺在地上时的第一反应，应该是愤怒、痛心、悲愤，但在了解女儿们的用心良苦之后，情绪会转变为感动、欣喜。

学生在感知到人物在不同时间和地点对待不同事物的情感之后，才能在续写中设计与之相匹配的情节，实现续写内容和阅读材料的高度连贯性、衔接性和一致性。情感作为一个故事的“暗线”，往往推动着故事的“明线”——情节向前发展，两者有机结合，相互推进。

四、找情节线索，理顺续写“明线”

情节指的是作者设计并按照某种顺序联接在一起的行动和事件（罗伯特·麦基，2014）。读后续写这种创意性写作需要学生结合所给材料中的人物、环境、动作、情感等多方面线索，按照逻辑发展的顺序，来构思续写的情节。

本文中，依据第三段的描写a tiny knife，a smallmark，a sharp cut，just enough，a small bandage 等词语可以推断，照料康乃馨是一个精细而又需要技巧的活儿，“我”和Maria 两个小孩是不可能独立完成的。依据所给段落开头语“a great idea”以及“his flowers lyingon the floor like dead animals”可以推断，第一段主要情节在于我和Maria 出于对父亲的爱而动手修剪了康乃馨，从而导致康乃馨枯萎，这是最主要的矛盾冲突。第一段的重点情节就是两个孩子在修剪过程中的行为和互动。第二段主要情节是父亲回到家发现了躺在地上的枯萎的康乃馨非常愤怒，一气之下质问或者责备了两个孩子，但在了解两位孩子的出发点之后非常感动，整个过程中，父亲有对于刚才激动情绪和行为言语表现的后悔，也有为自己拥有这两位既可爱又有爱的女儿的自豪和骄傲。第二段主要情节围绕情绪的转变所带来的一系列动作。情节线索是最重要的“契诃夫的枪”，但是情节线

索又不是唯一的。想要抓住情节线索，学生就应该重点关注所给材料的矛盾冲突、情感转变、人物思想改变等，在综合考虑之后设计主要情节发展，最终达到续写故事的完整和主旨的升华。

五、找标题线索，确立续写主题

标题是文本的“眼睛”，透过这双“眼睛”能够揣摩文章的写作意图和主题意义，为续写提供情节发展主线和故事结尾的落脚点。

本文标题为“My Dads Best Flower”，那“BestFlower”指什么？首先，父亲对康乃馨的喜爱一目了然，“Best Flower”指的是阳台上父亲精心培育的康乃馨；其次，“我”和Maria 为了表达对父亲的爱，对阳台上的康乃馨进行修剪，“Best Flower”指的是女儿们剪坏的康乃馨，虽然康乃馨外形上并不是最好的，但却是最体现女儿对父亲“爱”的康乃馨，从这个层面上看，这样的康乃馨也是“Best Flower”；最后，“我”和Maria 修剪康乃馨是出于对父亲的爱，父亲了解前因后果之后原谅女儿，这是对她们爱的体现，父女之间情感双向奔赴，“Best Flower”指的是父亲的宝贝女儿，这是最深层的含义。

标题既是贯穿全文的线索，也为文章主题服务，学生应深入思考标题的含义和意义，依据“契诃夫法则”，分析标题的作用，并且在续写过程中有所体现，结尾处的“点题”将会是整个续写的点睛之笔。读后续写所给的材料已经存在诸多伏笔，根据“契诃夫法则”，学生在研读所给材料时，应该找出隐含在其中的人物、环境、情感、情节、标题等线索，在续写过程中忠于原文，用好原文提供的线索，使续写与原文高度协调统一。

（作者单位：江苏省海门中学）