新高考下高中化学学科核心素养的培养策略

周丽萍

摘 要：《普通高中化学课程标准》表明，化学课程是提升学生核心素养的主要载体。核心素养的培养，能够与高考改革的内容相衔接。基于此，文章主要以高中化学教学作为切入点，对新高考改革的变化以及高中化学学科核心素养的内容进行简要叙述，分析新高考下培养学生化学素养的重要性，并结合具体教学案例深入探究新高考下高中化学学科核心素养的培养策略，以期提高高中化学的质量，顺应新高考的要求，进一步促进新高考改革的推行。

关键词：新高考；高中化学；新课标；核心素养；培养策略

“化学，开启未来之门的钥匙。”随着新高考改革的不断深入，高中化学学科核心素养的培养成为高中化学教学的重要任务。在高中化学新课程标准中，高中化学教学应注重以发展学生化学素养为主旨，对满足学生多元化发展需求的课程进行设置，开展以生为本的教学。新高考改革旨在提升学生的综合素质和创新能力，强调学生的学科素养和解决问题的能力。新高考改革能够使新课程标准在高中化学教学中落地，以核心素养的培养为目标，使学生得到综合能力的发展。因此，在这样的背景下，教师有必要做好高考的备考研究，结合新高考的形式，探索提升学生化学核心素养的教学手段，以期使学生提升应对高考的能力，在高考中取得优异成绩。

一、新高考改革的变化

高考的评价体系注重以情境来对学生的化学知识掌握情况进行考查，其中包括学习情境、社会情境、生活情境等。通过分析2023年全国统一高考化学试卷（全国一卷）发现，大部分化学试题会注重以技术专利、学术专著等作为素材进行编写。为进一步开阔考生的眼界，使考生增长科学见识，认识到学习化学知识的意义，新高考在内容、命题，以及形式方面会发生较为明显的改变。从内容方面来分析，新高考会更注重对学生的学科素养进行考查，选拔更具有创新精神的学生。从命题方面来分析，新高考也会更注重将实际问题作为任务，以真实情境的命题来对学生运用所学化学知识解决实际问题的能力进行考查，重在测试学生的核心素养。不仅如此，高考命题也会注重以落实立德树人根本任务为目标，在教学与考试中发展学生的综合能力及核心素养。由知识以及能力立意转变为知识、素养、价值、能力立意，对知识性考查形式加以改变。从形式方面来分析，新高考会注重以情境来对学生的能力进行考查[1]。因此，要想更好地应对高考，做好备考的研究，教师就需要注重结合新高考改革的变化，优化教学模式，重在培养学生的化学学科核心素养。

二、高中化学学科核心素养的内容

高中化学的新课程标准明确了化学学科核心素养的内容，主要体现在五个方面。第一，宏观辨识与微观探析。要求学生对一定条件下的物质变化以及形态进行观察、辨识，灵活运用相应的符号来对物质与其变化进行表征。第二，变化观念与平衡思想。要求学生能够认识到物质是在不断运动及变化的，物质的变化是有一定规律的，其会受到一定条件的制约，从内外因等不同方面对物质的化学变化进行分析[2]。第三，证据推理与模型认知。要求学生自主对证据进行收集，并且通过证据来对物质的变化规律及其特性做出推论，构造出关于物质现象的模型，以模型作为辅助对化学变化进行解释以及预测。第四，科学探究与创新意识。要求学生能够主动结合化学学科的问题，明确探究的目的，将化学知识作为探究的媒介，设计出合理的探究方案，对实验的过程进行记录，并且得出结论。第五，科学态度与社会责任。要求学生能够树立正确的科学观，具备勇于探索的科学精神，并且具备更为强烈的社会责任感，积极参与与化学问题相关联的社会决策中，自觉承担责任[3]。

三、新高考下培养学生化学素养的重要性

在新高考的背景下，对高中学生进行化学素养的培养，具有重要作用。首先，化学素养的培养有助于学生更好地应对高考。新高考改革注重考查学生的化学学科核心素养。通过培养学生的化学素养，可以提升学生的综合素质和创新能力，更好地适应新高考的要求。其次，化学素养的培养有助于学生的未来发展。化学是一门与生活具有紧密联系的课程，培养学生的化学素养不仅有助于学生解决生活中的问题，还能够培养学生的创新意识和实践能力。这些能力对于学生未来的发展具有重要意义。最后，化学素养的培养有助于推进新高考改革。新高考改革的目的是提升学生的综合素质，使学生发展创新思维，培养学生的化学素养也符合新高考改革的标准。通过培养学生的化学素养，可以促进学生的全面发展，推动新高考改革政策的全面贯彻与落实。

四、新高考下培养高中生化学学科核心素养的策略

（一）创设情境，丰富教学形式

在高中化学传统教学中，很多教师都会注重对基础理论知识进行灌输。因重视对化学知识的讲解，导致学生认为化学知识较为枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。在新高考背景下，要想培养学生化学学科核心素养，教师就需要结合新高考改革的变化，创设情境，丰富教学形式。通过借助信息技术，以具体教学内容为目标，创设教学情境，不但会让学生对更多的化学知识进行探索，也会显著提升学生的学习能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，发展核心素养，更好地应对高考[4]。

例如，在教授人教版必修第一册“物质的分类及转化”时，教师就可以结合新高考改革的变化，创设课堂教学情境，丰富教学的形式。首先，教师可以利用多媒體技术，为学生展示一些常见的物质，如氧气、水、二氧化碳等，让学生初步了解这些物质的基本性质和用途。其次，教师可以引导学生思考这些物质之间的转化关系，让学生了解化学反应的基本原理。最后，教师可以利用信息技术，将学生带入真实的化学实验室环境。教师可以为学生设计一些具有挑战性的实验任务。任务一：利用给定的物质，进行化学反应，生成另一种物质。任务二：探究一种物质在不同条件下的转化效果。任务三：设计一个实验方案，解决生活中的实际问题。通过这些具有挑战性的实验任务，学生可以自主探究，对物质分类与转化的知识进行深入研究。如此，学生便可以运用所学的化学知识，进行自主探究和实验操作，了解物质的分类及转化，形成科学的思维方式，培养学生的创新意识和实践能力，让学生更加深入地理解化学知识，提升学生的化学素养，发展学生科学探究与创新意识，使学生提升化学核心素养。

（二）结合实际，培养环保意识

在新高考的背景下，高中化学新课标会注重将育人目标放在教育目标之前，使学生在对自身发展规律加以满足的同时，认知自己。环保属于高考中比较常见的命题类型。为此，在备考的过程当中，教师也需要注重贴近学生的生活，以培养学生科学态度与社会责任的素养为目标，培养学生的环保意识，使学生可以在掌握化学知识的同时，学会以理论联系实际来看待环保问题，凸显化学学科的育人价值[5]。

例如，在教授人教版必修第二册《环境保护与绿色化学》时，教师可以贴近学生的生活，增强学生环保意识。首先，教师可以引导学生了解环境保护的重要性，让学生认识到环境对人类生存和发展的影响。其次，教师可以结合教材内容，介绍常见的环境污染和危害。教师可以让学生了解大气污染、水污染、土壤污染等环境问题，让学生了解这些污染的来源和危害。同时，教师还可以引导学生思考如何减少这些污染，保护环境，让学生了解绿色化学的概念和意义。最后，教师可以让学生通过实验操作，探究化学反应中的环境保护措施，如利用催化剂减少有害物质的生成等。这样的教学方式不仅让学生更加深入地了解环境保护的重要性，还能培养学生的环保意识，端正学生的科学态度，提升社会责任感。教师还可以引导学生关注社会热点问题，如环境污染、能源危机、食品安全等，让学生了解这些问题的化学背景和解决方法。此外，教师还可以组织学生开展社会实践活动，如环保宣传、社区环境调查等，让学生亲身参与环保行动，培养环保意识和责任感。通过这样的教学方式，学生不仅可以掌握化学知识，还能培养环保意识，发展科学态度与社会责任的素养，使学生在新高考改革下提升化学学习能力。

（三）实验探究，激活创新思维

在高中化学教学中，实验占据重要地位，是对学生实践能力进行培养的重要手段。在高中化学教学中，有很多教师都会注重为学生演示以及验证实验。但是，这样的教学手段虽然会帮助学生对化学知识加以理解，但是很难提高学生的学习水平，影响学生核心素养的发展。要想保证高中化学教学与新高考改革的要求相吻合，教师需要注重对学生核心素养进行培养，通过实验探究活动的开展，引导学生优化实验的设计，使学生激活创新思维，提升证据推理与模型认知素养。

例如，在教授人教版必修第二册“化学反应的速率与限度”时，教师可以设计探究性的实验，引导学生通过实验探究，理解化学反应的速率和限度。首先，教师可以让学生自主设计实验，探究不同条件对化学反应速率的影响。学生可以选择不同的反应物、催化剂、温度、压力等条件，观察反应速率的变化。通过实验数据的记录和分析，学生可以得出结论，了解哪些条件可以影响化学反应的速率。其次，教师可以引导学生探究化学反应的限度。教师可以让学生通过自主设计实验，改变反应物的浓度或温度等条件，观察化学反应的变化。在此过程当中，教师需要引导学生通过实验数据的记录和分析，培养学生的证据推理和模型认知素养，提升学生的核心素养[6]。

（四）教学展示，提升理解深度

在高中化学教学中，教师会注重在台上讲，学生在下面记笔记，很少会让学生观察微观的领域，影响学生核心素养的发展。在当前信息技术不断发展的时代下，要想顺应新高考改革的需求，教师也就需要注重借助信息技术进行教学展示，使得学生以宏观以及微观的角度来对物质进行深入观察，以此得到宏观辨识与微观探析素养的发展。

例如，在教授人教版选择性必修2“分子的空间结构”时，教师可以利用信息技术，为学生展示分子的空间结构模型。通过三维动画的形式，让学生更加直观地观察分子立体形状和结构，了解分子之间的相互作用以及原子的空间排列方式。这样的教学方式不仅生动有趣，还能让学生更加深入地理解化学知识，提升化学素养，增强学生的科学探究与创新意识，提高学生的探究能力和实践能力。同时，教师还可以利用信息技术，为学生展示一些常见的分子结构，如水分子、二氧化碳分子等，让学生了解这些分子的空间结构和性质，进一步加深学生对化学知识的理解[7]。

（五）引入案例，掌握物质规律

物质是发展以及变化的，平衡与运动也会具有较为紧密的联系，这就要求学生具有变化观念与平衡思想。要想在新高考的背景下提升学生应对高考的能力，教师需要注重培养学生的核心素养，使学生系统观察物质，并且对其不同阶段的不同状态加以把握，掌握物质的规律，提升化学学习能力。

例如，在教授人教版必修第二册“化學反应与能量变化”时，教师可以引入化学反应的案例，让学生深入理解化学反应与能量变化的关系。教师可以为学生引入燃烧反应的案例，让学生观察不同物质燃烧时释放的热量和光能，了解燃烧反应的能量转化和物质变化。同时，教师还可以引导学生探究化学反应中的能量变化规律，如反应热、反应焓变等，让学生了解化学反应中能量的转化和利用。通过引入案例，学生可以更加深入地理解化学反应的规律和物质变化，培养变化观念与平衡思想的核心素养，提升化学学习能力。

结束语

综上所述，新高考下培养高中学生化学核心素养是非常重要的，不仅可以帮助学生更好地适应新高考的要求，还有助于学生的未来发展。因此，教师需要采取有效的措施，如创设情境、结合实际、实验探究、教学展示以及引入案例等，培养学生的化学核心素养，以提升学生的学习能力和综合素质，促进学生的长远健康发展。

参考文献

[1]陈敏.新高考背景下高中化学实验教学分析[J].试题与研究，2023（32）：22-24.

[2]赵凤英.新高考背景下高中学生化学实验探究能力的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（10）：46-48.

[3]邓大兴.新高考背景下高中化学的有效性教学[J].科学咨询（教育科研），2023（8）：194-196.

[4]蒋文孜.新高考模式下化学教学中融合生涯教育的策略[J].中学化学教学参考，2023（20）：4-6.

[5]王倩.新高考背景下铸就高品质高中化学课堂教学的策略探究[J].考试周刊，2023（28）：125-128.

[6]陈建锋.新高考背景下高中化学核心素养在课堂教学中的培养探究[J].高考，2023（19）：54-56.

[7]吴珍丽.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].数理化解题研究，2023（18）：134-136.