利用图片资源，助力阅读教学

于磊

图片资源包括教材插图、教辅所配备的单词卡片、各类有助于教学的图片、自制图片等。这些图片资源在教学中具有装饰、比较、强化、概括、解释、拓展等功能，能够帮助学生理解语篇内容，从而提高阅读效率。基于此，文章从图片资源的功能切入，以教学案例为载体，分别从装饰、解释、拓展等方面，剖析图片资源在教学中的具体运用方法，旨在提高阅读教学的效率。

一、利用文本插图，预测文本内容

教材中的插图与文本内容相关，其直观、形象的画面能够瞬间吸引学生的注意力，让学生对阅读内容产生兴趣。在教学中，教师可选取文本插图，引导学生结合插图和标题对文本内容进行猜测，让学生产生验证猜测是否准确的欲望，从而激发阅读的主动性。如，在译林版高中英语选择性必修四Unit 2 Effectivecommunication 的阅读教学中，教师呈现文中插图（见图1），并让学生结合文本标题，对文章有可能涉及的内容进行大胆预测。学生仔细观察图片，发现图片中有人、线条等元素，每个人之间由直线连通，每个人头上的符号表示语言沟通，由此推知，文章的内容有可能是讲述人与人之间进行沟通的知识。根据标题（有效沟通）对文本内容进行推测：介绍有效沟通的方法；界定什么才是有效沟通；有效沟通有哪些特点；有效沟通的意义和价值。这些预测吸引着学生通过阅读来进行核对，验证其猜测的准确性，从而调动了阅读的积极性。

在教学中，教师以文本插图为媒介，引导学生根据标题对文本内容进行推测。图片本身并没有文字信息，是对语篇内容的一个直观呈现，有助于抓住学生的眼球，把他们的注意力集中到对文本内容的猜测中。对于预测的内容，教师并不及时判定对错，而是将这个验证的机会留给学生，有效地激发了学生的阅读期待。

二、补充相关图片，对比分析内容

选择与文本内容相关的图片资源，并与文本中的信息或者图片进行对比分析，能够帮助学生更加深入地理解主题意义。在教学中，教师选取相关图片资源，引导学生围绕图片所呈现的信息进行分析和对比，阐述自己的认知，从而深化对主题的理解。

如，在译林版高中英语选择性必修一Unit1comfort food 的阅读教学中，教师呈现了意大利具有代表性的食物——披萨（见图2），并与文中插图（见图3）形成对比，让学生围绕如下问题进行思考：（1）What feelings does the food in the picture bring toyou？（2）What food culture do they represent？ 学生仔细观察图片，并作答。问题（1）是让学生阐述这两幅图片分别带来的感受。很显然学生对图3 更熟悉，因为都有吃过鸡汤鸡肉的经历，而且这種经历中通常饱含着妈妈的爱，满满的家的味道，给人一种温暖的感受。图2 更多的是表示吃过这种食物，或者有喜欢吃披萨的学生，想到的更多是去店里吃，并没有家的感觉。问题（2）是让学生对比这两幅图片，探寻食物背后所代表的文化渊源。即图2是意大利的传统食品，它在全世界备受欢迎，而且每个地方根据不同的文化，将自己的特色融入食物的制作中，成为广受欢迎的美食。图3 的鸡汤，代表着温馨，尤其是在异国他乡时，这种传统的中国食物，能让人感受到家乡的温暖，抚慰心灵。学生通过这样的分析，明晰了不同国家食物背后隐藏着不同的文化内涵，有助于学生形成包容多元文化的文化意识。

在教学中，教师补充与文本内容相关的图片，引导学生针对图片进行对比分析，探寻其背后隐藏的深层内涵。这充分诠释了图片的解释功能，启发学生了解更多与传统食物相关的知识，深化了学生对主题的理解。

三、多维解读图片，挖掘多元知识

与文本相关的图片资源会涉及自然、地理、科学等多方面的知识，从多方面解读图片，既能帮助学生拓宽知识面，又能提高学生的审美、概括、迁移能力。在教学中，教师可筛选相关图片，引导学生从多个视角进行解读，挖掘图片中存在的跨学科知识，从而拓宽学生的视野。

如，在译林版高中英语选择性必修三Unit1Canada—a land of diversity 的阅读教学中，教师呈现图片（见图4），并指导学生讨论如下问题：（1）Can youdescribe the geographical structure of Canada based onthe pictures？（2）What are the characteristics of Canadas geographical environment？（3）What are the aspects ofdiversity in Canada？其中问题（1）是让学生根据图片，描述加拿大的地理位置。这涉及到一些地理知识，有助于激活学生头脑中已有的自然地理知识，并用英语流畅地表达出来。问题（2）从加拿大地理环境的特点上进行描述，学生可以结合文本中的信息，并通过搜索资料等方式补充相关的知识。问题（3）则是对语篇标题的回应，提炼总结加拿大的多样性体现在哪几个方面，即分别从地理、种族、文化等三个方面，介绍了加拿大的多样性。该语篇属于人与自然的语境范畴，涉及了自然地理知识，学生在解读图片内容的过程中，也顺其自然运用了相关的地理知识，并用英语表达出来，有助于提升学生的语用能力。

在教学中，教师选用与文本内容相关的图片资源，以提问的方式引导学生对图片进行多元化的解读，让学生在思考回答的过程中，了解与加拿大相关的自然地理、人文等知识，丰富了学生的自然地理知识，实现了跨学科的学习，增强了学生对加拿大多样性更全面、立体的认知。

总之，图片资源是学习的重要媒介，发挥着装饰版面、促进理解、提供学习内容等功能。教师可通过利用文本插图、选取相关的课外图片等方式，引导学生对文本内容进行预测、对比分析图片、挖掘图片蕴含的跨学科知识，有效地将图片融入教学活动，从而提高阅读教学的效果，培养学生的读图、审图、解图能力，推动学生阅读素养的发展。

（作者单位：江苏省邳州市八义集高级中学）