思政教育元素融入专业教材的设计及实践探索

罗美娜

摘 要：“课程思政”是当前职业教育立德树人的新理念、教育教学改革的新方法。针对目前课程思政进教材存在的困境，提出了具体方法和策略；特别是对教材融入思政元素的必要性及遇到的困境，摸索出一条新途径。本文以《农村电商运营管理》教材为例，通过深挖教材所隐含的思政元素，探索在专业课程融入思政元素的方法与途径，为教材的开发提供新的思路。实践证明，思政教育元素融入专业教材的建设，不但切实可行，而且行之有效。

关键词：电子商务；课程思政；教材；融合出版

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.089

0 引言

课程思政教育的建设是课程标准建设的一部分，教材编写的重要依据之一就是课程标准，教材内容应符合课程标准的要求。那么，课程标准中对课程思政内容的要求，同时也是教材开发过程中需要研究的部分。加强课程教育旨在实现立德树人。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出“高校立身之本在于立德树人”。在2018年5月北京师范大学师生座谈会上，习近平总书记进一步强调了“人无德不立，育人的根本在于立德”。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该文件中明确提出“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。可以看出，我国正在积极指引当代学子建立正确的国家观、民族观、文化观和历史观，进而为社会培育更多德才兼备的人才，为中国特色社会主义事业培育优秀的建设者和可以信赖和依靠的接班人。

1 课程思政融入专业教材的重要意义

课程思政建设是教材的灵魂，教材是课程教授与思政教育有效融合的最好抓手。首先，教材的功能不应该只是传授学生专业基本技能，还应该注重学生精神与人格层面的陶冶，“教育是人的灵魂的教育”“教育的过程首先是一个精神成长的过程”。文件《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调了课程思政“就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”，所以教材融入课程思政，培育学生完善的人格，是教育的本真使然。

此外，网络上“低级红”“高级黑”屡有发生，不时在诸多场域中掀起舆论漩涡，不断误导社会的主流价值观，损害党的执政基础，动摇着全党全国人民齐心协力奋斗的共同思想基础，成为思想意识形态领域需要保持警惕的现象。教材是传播知识的载体，为了帮助学生在价值观及政治观上把好关，为了防止和杜绝“低级红”“高级黑”，既要毫不动摇地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚定文化自信、增强文化自觉；又要讲好中国故事、强化媒体的责任意识和阵地意识。

课程思政是教学改革的主要目的，使学生更好更快地接受思政教育，是时代发展对应用型人才的要求，实现自身能力的提升和在职业领域的长远发展，是学生自我发展的本能意识，满足学生对多个领域的求知欲。教材是思想政治教育的渠道之一，在专业课程教学过程中将思政元素和专业知识有机结合，在传授专业知识的同时加强对学生的思想政治教育的引领，引导学生确立正确的国家观、民族观、文化观和历史观，激发学生的爱国情怀，将思政元素贯穿于整个教材设计中具有重要的现实意义。

2 思政元素融入教材所面临的困境

随着国家层面关于加强课程思政建设等系列文件的先后出台，教师在编写相关教材时也积极尝试课程思政元素的引入，并取得了显著的效果，市面上也出现了很多融入课程思政元素的教材，为院校课程思政建设起到了推进作用，但也存在一些问题，主要体现在以下几方面。

2.1 作者将课程思政等同于思政课程

学校通过“思政课程”和“课程思政”两者协同发力来传授思想政治知识，解决育人问题。思政课程是面向针对每个学生设置的必修课程，由思政老师以“可以看得见、能够感受得到”的方式直接传授思想政治理论知识给学生。“显性教育”就是它的基本特征之一。思政课程的内容需要经过归纳概括和整体分析后得出成果，是从人的思想和国家政治的高度，进行抽象且哲学性的总结和凝练；“隐性”传播作为课程思政基本原则之一，则是对思政课程教育的补充和延伸手段。做好教材的“课程思政”建设，则要弄清楚两者的不同及联系。

作者在教材编写过程中，特别容易将课程思政理解为思政课程。例如，教材中出现大段的政府报告文件或国家领导人讲话内容，但实际上内容与专业知识并无直接联系，作者无法做到以“润物无声”的传播方式融入思政元素。

2.2 編辑缺乏“思政”意识

教材内容质量的优与劣与编辑人员也是密切相关的。目前存在大部分编辑也不清楚如何将“课程思政”融入教材的情况，所以也无法给出作者中肯的建议。部分编辑还存在认识不足问题，认为思政教育是作者应该考虑的问题，所以不关注也不学习相关知识。

3 思政元素融入教材的优化策略

参考课程标准中对教材融入课程思政的具体要求，为解决教材中课程思政建设面临的相关问题，本文提出了以下五点建议。

（1）围绕课程标准中对课程思政的相关要求构建体系，系统设计教材内容。、

在教材编写过程中融入“课程思政”元素，强化学生职业素养养成和专业技术积累，实现职业技能训练和职业精神培养高度融合，设计层层递进的“课程思政”案例，做到化云为雨、润物无声。

（2）围绕职业岗位，着眼新技术，打造项目化教材。、

以行业技术和职业资格标准为抓手，融入工匠精神和创新创业内容，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，将绿色经济、循环经济、低碳经济等现代产业理念和技术融入教材建设的各个方面，教材内容与职业岗位的能力要求相匹配，与操作规范相吻合，顺应社会发展新形势的需要。

（3）围绕课堂教学特点，着眼信息化，建设数字化资源。、

运用现代信息技术进行课前、课中与课后的教材配套教学资源建设，以此形式完成思政元素教学内容春风润无声的教育目的；注重运用现代信息技术创新教材呈现形式，例如活页式、工作页式等，使教材更加生活化、情境化、动态化、形象化。

（4）培养编辑的课程思政能力，成为作者的“药引子”。在思想政治方面，编辑首先要树立正确的思想价值观，能够担当起新时期宣传思政教育工作的使命。思政教育并不单单是教师或作者的责任，也是编辑的责任，编辑要在把控好教材选题方向的同时，加强对作者思政元素的引导，将其融入教材的内容建设中。

在编辑业务方面，编辑不仅要掌握出版相关的理论知识，做好文字加工整理，使之符合语言规范的工作，编辑还应该把关专业基本内容，具备与时俱进的思想观念，增强信息收集意识，加强对于信息的掌握，同时关注行业发展变化情况，紧跟学科发展步伐，将自己融入学科研究中，一直走在本学科的研究前沿，让自己具备与专家进行专业交流的能力，做本学科嗅觉灵敏、头脑敏捷、信息畅通的挖掘者、分析者和应用者，能够把想法转化成逻辑缜密的理论表述，把实践转化成逻辑清晰的科学应用，把创新转化成打破传统思想的正确而透彻的见解。

此外，出版社可以组建优秀专家团队来建设课程思政元素库，对作者进行引导，起到药引子的作用，编辑用创新理念点拨作者，创造佳品。

（5）通过工作页式教材、借助网络资源、视频资料等载体，通过导入案例、探究小组合作、导师示范、实践操作、考察实地等方式实现思政教育元素教学内容春风润无声的教育目的。

4 《农村电商运营管理》教材中思政元素的引入

随着电子商务加速赋能农业产业化、数字化发展，农村电商平台农产品持续热销有力推动了乡村振兴和脱贫攻坚，为精准扶贫提供了有效的手段。然而，农村电商也面临着一些现实问题，例如复合型电商人才缺乏，很多从事农村电商行业的人员缺少电商技能，导致电商平台上的网店装修不美观，文案表述不理想，不能很好地体现农产品的品质和特征。所以，开发对接农村电商产业发展的专业教材，编制融入与农村电商相契合的课程思政教材，以此来满足农村电商发展形势下的需要，对促进农村电商复合型人才培养具有重要意义。

那么，如何将思政教育融入这本教材，教材应以怎样的形式呈现，思政教育如何以润物细无声的形式融入课堂，是编辑在策划该教材时需要研究的重点。基于《农村电商运营管理》教材的特点，本文从政府大力扶持农村电商发展、民族自信和文化自信、职业素养等方面挖掘本教材的思政要素。

图1 《农村电商运营管理》体例结构

《农村电商运营管理》主要包括6个项目，论述了农村电商的概念、特征、发展现状等，详细阐述了不同农村电商平台的运营方式，以及营销方案设计和客户服务管理方面的知识，如图1所示为《农村电商运营管理》体例结构。

4.1 政策上的重要举措，培养坚定的民族自信

项目1重点介绍了在政府鼓励、电商下乡、青年电商创业等多方力量的共同促进下，农村电商取得了显著成效，呈现快速前进势态。从网络信息技术在农村的普及与应用，再到政府扶持政策的有效实施，以及直播助农作为乡村振兴和网络扶贫深度融合发展的新兴产物，引领农村电商模式不断创新。

农村电商健康发展，有利于带动农民脱贫致富，实现全面建成小康社会。加快构建农村电商生态，需要从各方面深挖農村资源，实现价值转换，增加农民收入。通过政府政策指引等推进社会资本开发农村资源，农村电商服务从供应链建设、农村电商金融、农村电商人才培养、电商技术服务等方面构建了健康农村电商生态。

4.2 借助农村电商成功案例和农产品卖点挖掘，培养坚定的文化自信

项目2和项目3主要内容包括农村电商成功案例分析和寻找农产品卖点的方法介绍。

（1）农村电商成功案例分析。党的十九大报告提出中国将实施“乡村振兴”战略。这些年蓬勃发展的淘宝村，恰恰是“乡村振兴”的样本和先行者。在日益繁荣的淘宝村里，产业兴旺、生活富裕、乡风文明、宜居宜业。电商扶贫事业的发展——淘宝村的兴起：江苏省徐州市睢宁县东风村、浙江省义乌市青岩刘村、河北省清河县东高庄村3个淘宝村。很多村民通过电商创业就业，增加收入，实现了脱贫致富。其中浙江省义乌市青岩刘村就是非常典型的案例之一。浙江义乌青岩刘村，这个原本仅有1486名村民的村庄，2016年数据显示，青岩刘村聚集了来自全国各地2.5万多名（平均年龄25岁）从事网络销售及相关产业的工作人员，3200多家注册网店每天向世界各地卖出各类商品，日均出单量达10万单，2016年的全年销售额近50亿元人民币。被称为“网店第一村”。农村淘宝模式不仅是第一二产业的沃土，也为第三产业注入了新鲜血液。商业饮食业、交通运输业、旅游业、服务业等有了相应的网络平台，势如破竹。

（2）寻找农产品卖点。每个人都有自己的故乡，而往往打动一个人内心的也是故乡的人和事。随着现代交通技术的发展，在外打拼的游子也越来越多。卖农产品时，可以抓住这些客户的情感——特有的乡情文化，来提炼卖点，打动用户，从而提升销量。教材中通过介绍中国山水景色、励志人物故事融入思政元素，进而渗透文化自信和民族自信。

例如，名闻中外的“响水大米”也称石板米。石板米之所以品质优良，举世无双，完全得益于其生长在世界独一无二的生态环境中。它出产于黑龙江省宁安市渤海镇响水村，正是因其生长在火山玄武岩石板地上而得此名。

4.3 农产品营销文案设计过程中渗透职业素养

项目4、项目5、项目6内容包括农产品拍摄、网店装修，农产品营销文案设计，客户服务管理等内容。项目中重点介绍了农产品拍摄和网店装修过程中版权意识、农产品营销方案设计应该守住的职业道德底线，以及作为一名客服人员的责任心和顾客隐私保护等，通过案例引入等方式渗透学生职业素养方面的知识。

例如，农产品营销是农村电商比较重要的一部分，也是学生需要掌握的重要技能。随着经济、技术和网络的迅速发展，市场竞争也越来越激烈，如何使农产品在市场中占有一席之地是需要重点考虑的一个方面，需要营销人员有营销策略。在激烈的市场竞争环境下，能够看到一些商家为了实现利润最大化而采取恶意营销、虚假营销的手段，究其原因则是因为营销人员没有守住基本的底线，缺乏职业道德操守，在道德和法律的边缘打擦边球，也是欠缺思政教育的一种表现。因此，书中讲解农产品营销方面的知识与技能时，加强了思想道德品质方面的学习，通过知识链接、案例导入等多种方式将思政元素渗透到教材中，旨在引领学生树立正确的营销观和职业观。

此外，重视强化学生的甄别能力，维护网络环境也是学生需要具备的职业素养。作为网络土著，现在大部分学生对互联网技术的运用都比较熟悉，能够通过互联网技术获取相关信息、查询需要的知识等；此外，也擅长付诸实践，思维较为活跃。网络上的信息甄别能力的培养则尤为重要，不传播谣言，不散播谣言，维护网络环境也是学生应该具备的职业素养。

5 结束语

新时代背景下，教材建设中十分重要的一项就是要将思政元素融入其中，这样可以能够保证学生在获得知识和专业能力的同时，拥有良好的职业道德素养，学生岗位素质能力得到提高。本文基于《农村电商运营管理》教材内容设计的特点，从乡村振兴、中华优秀文化传承、民族自信、网络环境诚信、职业素养等方面深入挖掘思政要素，设计教材内容，优化了思政教学内容及目标，梳理出思政要素融入点，为挖掘相关电子商务专业教材中可提取的思政元素点起到了很好的示范。同时，本文的研究对于探索、引导思政元素融入其他专业教材也具有重要的指导意义，也可作为其他教材进行思政元素融入的参考范例。

课程思政融入教材是教育实现立德树人的重要方法。这不光是学校、老师应该承担的责任，同时也是从事教材出版的每一位编辑应该肩负的使命，学生的教育应该通过多种形式和方法使其职业素养得到提升，使其成为具有时代特征的优秀人才。

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