金融市场学课程思政存在的问题研究

张秀莲 王春辉 王旭宏

摘 要：近几年，我国教育部发布了一系列文件，文件的内容都提到要加强对当代大学生的思想政治教育，鼓励通识课与专业课教师要充分发挥课程中所蕴含的思政元素，在课堂教学过程中要积极引入思政内容，以立德树人作为育人的重要目标之一，培养学生的家国情怀及良好的个人素养，引导学生树立正确的“三观”等。本文以金融专升本专业学生为例，探索《金融市场学》课程思政课堂教学存在的问题，并针对存在的问题提出相应的对策建议，为相关专业课课程思政课堂教学提供参考。

关键词：《金融市场学》；金融专升本；课程思政；课堂教学

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.069

1 课程思政的内涵及理论基础

1.1 课程思政的内涵

近几年我国推出了课程思政教育，对高等院校来说，不管是通识课还是专业课都需要引入思想政治教育，目的是实现各个院校要全部落实以立德树人为根本任务的培养目标，培养学生具有爱国主义情怀及良好的道德，树立学生正确的世界观、人生观和价值观等。所谓的课程思政是指以教师所授课程的内容为基础，充分挖掘课程里面所隐含的思政元素，并把立德树人作为教育的第一理念，将思政内容潜移默化地传授给学生，形成知识内容和思政内容的协同效应。

1.2 理论基础

（1）马克思人的全面发展理论。

马克思认为，“人的全面发展”是人类社会发展的最终目标，马克思主义人的全面发展的基本思想包括：一是人的活动的全面发展；二是人的社会关系的全面发展；三是人的素质的全面提高；四是人的个性的全面发展；五是人类的全面发展。马克思分析了不同历史阶段个人与国家、个人与法律的关系，在理论上提出了人的全面发展思想，奠定了人的全面发展理论。

（2）隐性教育理论。

隐性教育是指在教师通过无计划、间接、内隐的社会活动使学生不知不觉地受到影响的教育过程，即使受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式。隐性教育不同于显性教育，显性教育的最大特点教育目的是明确的、公开的、有组织的、有系统的、有教育体系的教育方式，而隐性教育是间接内隐的，是未被察觉到的一种潜移默化的教育方式，在新的时期，需要将显性教育与隐性教育有机地贯穿于教育的各个方面及各个环节。

2 《金融市场学》课程思政课堂教学现状

从《金融市场学》目前课堂形式来看，大多数高校都采取合班的授课形式，即两个小班以上合为一班进行授课，由于授课人数太多，所以一般授课的教室都是大教室，这样造成学生与教师之间的地理距离就自然地拉大，不利于课程思政的推行，另外，越是后面的同学一般很少打开书本认真听课，抬头率特别低，更不会听老师所讲的思政内容，造成课堂效率低下。

从《金融市场学》课程的授课方式上来看，《金融市场学》课程是一门实践性很强的专业课程，目前，此课程的授课教师主要采用讲授为主，学生被动听，长时间的授课模式会降低学生学习的积极性，进而影响思政目标的完成，虽然教师在授课过程中会穿插很多案例分析，但仍以教师为主，学生被动回答，只有少部分学生参与其中，并不能达到知识目标与思政目标设定。

从《金融市场学》课程思政课堂教学效果上来看，授课教师自身思想政治理论知识不够扎实，在引入思政内容时过于生搬硬套，引入的思政元素与教学内容紧密度根本不大，这样会让学生学得授课教师是为了“课程思政”而“思政”，是为了完成教学目的与要求，会给学生造成很反感的心理感受。

3 《金融市场学》课程思政课堂教学存在的问题

3.1 专业课教师思政育人能力问题

高等院校在推进思政入课堂时所面临的最主要问题是专业课教师的育人能力。目前，普遍存在专业课教师教学能力较强，但是对课程思政的理论内涵并不是十分了解，导致《金融市场学》课程思政实施效果不佳，专业课教师思政育人能力产生短板主要原因有两点：一是现代部分高学历教师并非师范类毕业生；二是专业课教师自从高校毕业以后就没有机会学习有关马列与毛概等课程内容，所以时间长了容易忘记有关政治理论内容。专业课教师重视个人的专业技能教学能力的提升，但却忽视了个人的政治理论学习和积累，從而导致《金融市场学》课程在教学时存在一定的阻碍。

3.2 《金融市场学》课程思政教学设计问题

目前《金融市场学》课程思政教学设计存在三点问题：一是课程思政内容与专业基础课内容融合性的问题，专业课教师需深入挖掘思政元素，将课程思政的理念潜移默化地融入课程中去，但是专业课教师思政元素挖掘不广、不深；二是专业课教材内容的开发问题，目前《金融市场学》的教材都很少融入课程思政内容，导致专业课教师备课难度加大，所以前期课程思政教学设计有一定难度；三是学生层次问题，由于金融专升本专业学生与本科专业学生相比学生接受新知识能力较差，理解能力较弱，所以，专业课教师在设计课程思政内容有较大难度。

3.3 《金融市场学》课程思政教学评价问题

从授课情况来看，专业课教师对学生的评价主要是通过课堂表现情况、学习态度、作业完成质量、期末成绩等，相对来说，评价方法较单一，现阶段，我国在推进思政入课堂，所以对学生的评价体系中应包含思政内容，但是从目前来看，没有合适的标准来衡量学生吸收课程思政内容的情况，所以《金融市场学》课程思政教学评价方法暂没有明确的指标。

3.4 学生对《金融市场学》课程思政接受度较低

金融专升本专业大部分学生不知道课程思政具体内容，课程思政理念并未真正深入学生的头脑，对于非大一学生来说，还有部分学生已经习惯了之前的专业课课堂教学方式，认为思政教育与专业学习无关，不管闭卷课程或开卷课程都不考课程思政内容，所以学生认为课程思政内容不重要，思政资源与专业课知识的融合根本没有必要，所以，学生对《金融市场学》课程课堂讲授的思政内容不感兴趣。这说明目前《金融市场学》课程思政课堂教学目的没有真正达到，没有实现基础知识与思政内容的有机融合，同时，专业课教师没有将课程思政内容很好地结合金融专升本专业学生的实际情况，授课也缺乏吸引力。

4 完善《金融市场学》课程思政课堂教学的有效对策

4.1 加强授课教师思想政治理论学习及提升教学能力

加强专业课教师思想政治理论学习的方法有三种：一是专业课教师可自行加强理论知识的学习；二是学校可定期采用线上和线下相结合的方式组织专业课教师进行思政课程培训；三是提升专业课教师将思政元素与知识内容相结合的能力，且提高专业课教师课程思政元素提炼的能力。具体来说，首先可从我国传统文化中寻找与专业课程的结合点；其次着重对国家、社会和个人三个层面的社会主义核心价值观进行剖析，加入《金融市场学》课堂教学中；最后将专业知识与中国特色社会主义伟大实践相结合，将其与民族复兴的光辉前景和永恒的奋斗精神相结合，引导学生紧随时代，实现个人价值观和理想抱负。

为提升专业教师的教学能力，一方面，专业教师应当积极参与学校及教育主管部门举办的各种理论知识和教学培训，提升专业课教师的思想政治理论知识，改变专业课教师的传统教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长，并在授课过程中能够灵活运用现代化信息技术进行，特别是在疫情当下，专业课教师要熟练掌握线上授课软件，如学习通、中国慕课网、腾讯课堂、智慧树等软件，另外，专业课教师在授课过程中要对学生进行正确的心理疏导；另一方面，专业课教师应当积极参与教育科研，“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。

4.2 优化《金融市场学》课程思政教学设计

针对金融专升本专业学生来说，需要制定相对应的《金融市场学》课程思政教学设计。首先，制定符合新标的教学大纲，在金融市场学思政课程教学实践中，《金融市场学》课程思政教学大纲设计中包含爱国情怀、社会责任、道德意思、诚信品质等多个思政元素，将《金融市场学》理论知识与思想政治教学相结合，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响；其次，结合金融专升本专业学生需求编写《金融市场学》教材，应结合金融学专业特点，充分挖掘思政元素，设计更有利于“课程思政”理念实施的教材内容体系，从而达到育人的目的，如在《金融市场学》的“衍生金融工具部分”可结合期货交易软件（如同花顺软件）相关期货交易品种走势分析，通过理论教学与实践相结合方式，让学生学会如何规避现货价格变动的风险，如面临现货价格上涨的风险，则可通过期货市场做相关商品的多头头寸，进行多头套期保值，同时引导学生遵守衍生金融工具交易规则和遵守行业规范，将理论教学与实践教育结合，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中守诚信与引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、诚实守信、开拓创新的职业品格和行为习惯；最后针对金融专升本专业学生凝练育人目标、元素和方法，在《金融市场学》不同章节内容中应适当挖掘与本内容相关的思政元素与思政育人目标，并运用适当方法进行授课，如专业课教师可以通过案例教学、翻转课堂等易于学生理解的方法。

4.3 完善《金融市场学》课程思政建设评价体系

一是专业课教师课通过课堂教学情况，设计合理的评价体系，并通过评价指标及时发现在授课过程中存在的问题。建议从三个维度对学生进行综合评价，即“基本层面+中度层面+高度层面”，三个维度分别立足于不同的角度，其中，基本层面包括教学大纲、教案、学生作业、课堂表现（包括思想的启迪），对教学内在逻辑及影响因素进行关注；中度层面主要是弥补基本层面过程性缺失问题，对《金融市场学》课程思政课堂教学进行动态观察；高度层面则是教师要站在学生的角度去感受知识及存在的问题，增强学生的学习积极性与获得感。

二是要设计多样化的评价方法和标准，可根据金融专升本专业学生情况，通过价值观、态度、情感等层面制定合理的评价标准，在授课过程中关注学生的发展情况，可将每个学生的情况输入到学习通中，通过学习通观察学生的学习及思想变化。

4.4 增强学生对《金融市场学》课程学习的积极性与获得感

兴趣是学生学习的主要动力，要想学生真正接受并获益，就必须找准学生的兴趣点，现在的大学生都已是“00后”，所以现在的大学教师要紧跟时代的发展，如了解“00后”兴趣及时代用语等，要让学生觉得专业课教师与他们的年龄鸿沟并不是想象的那么大，进而拉近与学生之间的距离，找到他们的触动点，达到能与他们进行心灵上与思想上的沟通，为育人的思政目标做好基础。

一方面，专业课教师可以利用课间或者几个学时积极组织主题讨论、学术论坛、知识讲座、炒股竞赛、期货竞赛等活动，在其中有意识地突出价值引領的重要作用，发挥《金融市场》课程课堂建设的补充和强化作用。

另一方面，专业课教师可采用线上与线下相混合的教学模式，充分利用网络资源，如可通过学习通上传教师录的速课，以备学生反复学习使用；通过学习通建立题库，教师可以作业、测试、试卷等多种形式发布给学生。

5 结语

对金融专升本专业学生《金融市场学》课程思政课堂教学过程中发现，授课教师在思政育人能力、教学设计、教学评价及学生对课程思政接受度中存在一定问题，通过加强授课教学思想政治理论学习及育人能力提升、优化《金融市场学》课程思政教学设计、完善《金融市场学》课程思政建设评价体系、增强学生对《金融市场学》课程学习的积极性与获得感等方式，不断完善《金融市场学》课程思政课堂教学。

参考文献

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