遨游汉字王国 根植文化自信

2023-03-26 03:53蔡艳芳夏成薇
湖北教育·教育教学 2023年2期
关键词:探秘谜语甲骨文

蔡艳芳 夏成薇

执教统编版语文五年级下册第三单元“遨游汉字王国”时,笔者依托教材内容,秉承变序、重组、勾连、延展的设计理念,创设“神奇的汉字之旅”任务情境,引导学生在跨学科学习任务群的学习中,构建语文课程内部各个方面、语文课程与其他课程之间、语文课程与生活之间的联系,调动和挖掘学生学汉字、用汉字的主动性,帮助学生根植文化自信。

玩字探趣:丰厚文化积淀

汉字是中华文化的瑰宝。为了激发学生对汉字的好奇心和求知欲,丰厚学生的文化积淀,笔者引导学生根据各自的兴趣组建活动小组,围绕汉字开展“趣味猜谜游园会”“文山字海交流会”等有趣的探索活动。

1.趣味猜谜游园会

首先,笔者引导学生自主阅读教材第44~46页的阅读材料,了解五则材料分别从哪些方面说明了汉字是有趣的。学生通过文字谜语、绘画谜语和动作谜语体会汉字的字谜之趣;通过歇后语和关于汉字的笑话体会汉字的谐音之趣;通过形声字的演变体会汉字之间的衍生之趣。其次,笔者让学生通过图书、网络等渠道,按照“文字谜语”“绘画谜语”“歇后语谜语”“故事谜语”“原创谜语”等类别,有目的地查找并记录字谜,或编写字谜,为下一步活动做准备。最后,全班学生动手把校园的一个长廊装扮成“谜语王国”,分板块展示学习成果,并给自己的园区取一个有意思的字。笔者允许学生个性化装扮园区、多样化呈现谜语,如彩灯呈现谜语、毛笔书写谜语、电子屏展示谜语等。活动时,笔者依据评价标准设置相应的奖励,鼓励学生分享思考的过程。

2.文山字海交流会

首先,学生小组合作学习搜集资料的基本方法。其次,笔者引导学生制定活动计划,确定活动主题,明确人员分工。学生可从“体现汉字特点的形声字、古诗、对联”“汉字的悠久历史”“汉字的广泛影响”等方面搜集、筛选、整理体现汉字趣味的材料。最后,师生共同推荐小小讲解员,以电子演示文稿、展板等配合讲解的形式,到校园、社区或文化场馆等地做展示交流。小小讲解员可以在展示中发挥创意,如展示体现汉字特点的古诗、对联时,学生可以着古装表演情景剧或诵读文本等。活动后,学校邀请相关学科教师、家长,依据评价标准共同评选出“最佳制作团队”“汉字形象大使”若干。

在“趣味猜谜游园会”中,学生运用美术、信息科技等学科知识,用自己喜欢的方式呈现学习所得,将资料分析、组织策划、合作探究、信息搜集等能力的训练融入具体的任务活动中。在“文山字海交流会”中,学生以任务清单的方式明确任务目标,并按照计划有序落实。两项学习活动充分发挥了学生的自主性,让学生多角度感受汉字的趣味、了解汉字文化。

感字探奇:增强文化理解与认同

在该环节,师生共同回顾上一板块的活动过程、总结收获、反思不足、明确改进方向后,开展探秘系列活动——探秘汉字起源、演变;探秘姓名里的学问,由此增强学生的文化理解与认同。

1.探秘汉字起源、演变

笔者先引导学生自主阅读教材第48~49页的材料,结合课外查找的资料,绘制汉字演变的思维导图。接着,笔者引导学生着重探秘甲骨文。学生通过头脑风暴确定了“甲骨文发展的历史”“甲骨文的书写材料和造字方法”“走进甲骨文之乡,探秘汉字之谜”“古人如何用甲骨文占卜”“甲骨文和象形字是一码事吗”等研究内容,并制定活动计划。然后,笔者引导学生分组搜集资料、展开调查,对资料进行筛选、归类,并撰写关于甲骨文的研究报告。再次,笔者让学生选择自己喜欢的一个或者几个甲骨文字,制作粘土印章或者其他创意美术作品,如甲骨文创意画、甲骨文泥塑、甲骨文布袋、甲骨文马克杯等,甚至有学生自创甲骨文绘本,讲述与甲骨文有关的故事。最后,笔者通过学校公众号、电子屏等媒体展示研究报告和甲骨文创意作品,引导学生交流活动体会,并依据评价标准评选出“最权威研究报告”“最美甲骨文”。

2.探秘姓名里的学问

笔者引导学生按照各自姓氏分成若干活动小组,确定研究内容,如本人姓氏的来源、与自己同姓的历史名人、该姓氏的发展现状,古人姓、氏、名、字、号的区别等。学生通过查阅文献、问卷调查等方式展开研究。学校提供多种平台展示学生的研究成果。其中,文本类成果有关于姓氏的研究报告、研修日记、手抄报、剪报,以及思维导图、表格等;声像类成果有学生创编并录制的相关小品、相声、讲解视频、演示文稿等;网络平台展示成果有相关美篇、小视频等。新媒介呈现与文本呈现对举的展示方式,加深了学生的审美体验和人文表达。最后,笔者引导学生了解自己名字的来源和寓意,给自己取一个网名,用这个网名在微信朋友圈或抖音等平台讲述自己名字所蕴含的故事,并請其他同学留言点评。

无论是探寻甲骨文的秘密还是姓氏的秘密,都是把语文与美术、综合实践等学科相融,营造了混合式学习场域,有助于培养学生的创新精神、实践能力和合作意识。活动中,教师尊重学生在学习过程中的个性表达、价值体认和智慧创新,学生建构了自己的学习经验,增强了文化理解与认同。

写字探意:推动文化传播

汉字构造精巧,字形藏理,寓意丰富。汉字之美,美在形体,美在风骨,美在精髓。该环节,笔者引导学生开展汉字书法艺术鉴赏、设计制作“我的年度汉字”、讲述“我的年度汉字故事”等活动,激发学生的创意表达,有效推动汉字文化的传播。

1.汉字书法艺术鉴赏

笔者先让学生说一说自己最感兴趣的字体,再收集有欣赏价值的书法作品,并用一两百字介绍或点评这些作品。学生要采用图配文的形式完成一幅书法作品的鉴赏,把自己的观点或学习成果用简洁的语言表达清楚。接着,笔者引导学生进行创意字绘(艺术字设计)。学生需根据当地的人文、历史、自然、习俗等设计艺术字,将变形的字与当地特色联系起来,丰富字的意蕴。比如,根据“武汉”这两个字的字形特点,将当地标志性建筑黄鹤楼、武汉长江大桥等用绘画的方式进行填充,绘出“武汉”这个城市名片。远看成字,近看成画,绘出城市记忆。此项活动意在强化学科之间的交融、互嵌、共享、迁移。最后举行书法、字绘大赛,师生共同挑选出优秀作品,与书法鉴赏作品一起在班级“创意园地”展示。

2.我的年度汉字

汉字一字多义,内涵丰富。开展“我的年度汉字”活动时,笔者先让学生选择属于自己的年度汉字,要求:入选理由要紧扣自己的年度成长经历和汉字的含义,理由表述要句式整齐,读起来朗朗上口。例如:“2022年,我的年度汉字为‘变,我变得团结向上、积极努力。因为变,我成了更好的自己。变,是我今年的追求;变,是我今年的收获!”然后,笔者让学生收集、整理相关资料,设计并制作“我的年度汉字”小报。如围绕我的年度汉字“变”,设计艺术字“变”;了解汉字的演变,讲好汉字背后的故事;结合入选理由,讲好自己的成长故事。最后,依据评价标准,师生共同评选“班级十佳年度汉字”。

汉字书法是一门独特的艺术。书法作品鉴赏是陶冶情操和感悟美的过程。“创意字绘”是让学生用智慧和想象为汉字插上创意的翅膀,将色彩与灵性赋予汉字。这是一个酝酿美、创造美的过程。“我的年度汉字”系列活动,锻炼了学生的综合能力,培养了学生的担当意识和家国情怀。这样的学习可以实实在在地拓宽语文学习和运用的渠道,提升学生的审美鉴赏能力与表达能力。

(作者单位:蔡艳芳,黄冈市黄州区教育科学研究院;夏成薇,黄冈市黄州区实验小学)

责任编辑 孙爱蓉

猜你喜欢
探秘谜语甲骨文
谜语三则
谜语四则
谜语三则
谜语四则
蕨类植物大探秘
探秘解忧岛
甲骨文“祸”字新证
三千年甲骨文
探秘牂牁江
探秘“图不灵”