从区角游戏中培养幼儿的创新思维

□甘肃省张掖市山丹县幼儿园 赵锦秀

幼儿阶段教育工作的开展主要以游戏为主，以区角游戏的方式来进行幼儿创新思维的培养，是一种将幼儿的喜好和游戏结合的重要方式，对于幼儿的自我认知和探索能力发展都具有重要意义，往往能产生比单纯性游戏更有效的培养效果。对于幼儿来说，创新意识的发展更加有利于他们在生活和学习中发现问题和解决问题，能提高幼儿的发散性思维，促使幼儿眼界得到拓展，在日后的学习中也更加有指向性，能及时找到学习中的重点，可以说区角游戏是培养幼儿自我学习的重要过程，是帮助幼儿在关键成长期得到思维强化的重要方式。

一、幼儿园区角游戏开展的必要性

区角游戏指的是教师结合幼儿的认知水平和能力等开展的具有计划性和目的性的材料活动，是将各种材料摆放于区角内构建起一个适合幼儿的环境，以此来让幼儿充分展示自我能力和意识，从而达到培养幼儿创新思维的目的。区角游戏的开展中幼儿可以根据自己的喜好和兴趣来选择活动内容，达到提高教育个性化的效果。同时，教师可以对幼儿的参与情况进行分析，并及时了解幼儿情况，包括他们的兴趣和特长等，最终产生指导作用。

二、区角游戏开展类型

作为一名幼儿教师，怎样帮助幼儿进行创新启蒙是教师们所面对的重要课题，游戏是幼儿园目前采取的教育路径之一，通过游戏能帮助幼儿获得知识、积累经验，促使幼儿认知能力和发展能力得到突破。每一个幼儿的大脑内都蕴藏着无限的创造力和想象力，而区角游戏作为一种自由、开放的区域性游戏，更加适合幼儿，是培养幼儿创新能力、发挥无限潜能的重要方法。在幼儿园的区角游戏中包含美工区、生活区、益智区和科学区等不同的部分，教师需要结合幼儿的年龄和认知基础等来开展区角活动，保证幼儿创新思维能有所发展。

（一）美工区

每一个孩子内心都有一颗美丽的种子，教师一定要利用幼儿心理特点为他们创造条件和机会，让幼儿在区角活动中更好的感受美、体验美，促使他们的创造力和想象力得到突破。对此，美工区的存在是必不可少的，教师可以为幼儿提供各种各样的美工材料，也可以在其中融入民族元素等，并结合各种节日来准备美工材料，让幼儿在创造力和想象力得到发展的同时，也能更好地感受中华传统文化的魅力，提升幼儿的民族自豪感。

（二）生活区

生活区的目的是比较明确的，就是帮助幼儿通过游戏的方式强化他们的自理能力和基本的生活能力，掌握一些技巧，为其日后的生活和学习提供帮助。在生活区的设置上教师可以多摆放一些适合幼儿锻炼的物品，并设计出一些简单的生活类小游戏，如扣纽扣、给洋娃娃喂饭等，促使幼儿在游戏中能潜移默化地得到生活常识，也帮助他们的思维得到有效拓展。

（三）益智区

幼儿时期孩子们的思维主要以具象思维为主，一直到大班时期，幼儿的抽象思维才会逐渐得到发展，因此，幼儿们比较喜欢在益智区内进行亲身体验，以此来探索和发现世界。对于幼儿的创新思维培养，最为有效的方式就是建立明确的目标和方向，让幼儿朝着目标和正确的方向不断前行。教师可以在益智区为幼儿提供象棋、跳棋等材料，让幼儿在各种棋类游戏中发展逻辑思维，也可以让幼儿自主创造新的玩法，提高幼儿的创造力和想象力。这种益智类的活动会促使幼儿耐心的提升，并且这种作用将得到持续延伸，对幼儿日后的学习积极性将具有重要价值。

（四）语言区

幼儿时期是语言发展的重要时期，语言是思维的定型，而思维则是语言的基础。在这个语言发展的关键阶段，教师一定要重视幼儿的交流和语言运用，为幼儿创造自由、宽松的表达环境，促使幼儿敢说、敢做。开展语言类的区角游戏时，教师可以安排幼儿和家长一起选取经典的儿歌和故事等进行表演，或者以绘画的形式来展示故事主题，发挥幼儿创造力，形成一个个不同的故事类型。这样的方式更加容易提高幼儿的主动参与性，也便于幼儿体会学习的乐趣，从而促进幼儿的创造思维发展。

（五）科学区

简单的科学实验是促使幼儿创造力发展的重要基础。要想使幼儿的创造力得到提高，那么教师首先需要有良好的创新意识，并敢于尝试和接受新的事物。在科学区的游戏开展前，教师应当对所有的器材有所了解，尽量让原本静止的器材能在游戏中“活”起来，借助游戏主题来让整个游戏活动更加具有灵活性和创造性。其次，科学区要符合幼儿的兴趣爱好，并具有开放性特征，在游戏中采取更加具有“建设性”的方式来推动幼儿参与，并培养幼儿创造力，让这种富有创造力的言传身教成为幼儿参与科学实验的重要动力和榜样，可推动幼儿科学实验的有效开展。

三、从区角游戏中培养幼儿创新思维的方法

幼儿园区角游戏的开展方式多种多样，但主要目的都是强化幼儿的个性发展，帮助幼儿得到全面提升。作为幼儿教师一定要结合幼儿的实际情况来设置不同区域，并让幼儿进行自主选择，同时给予幼儿良好的环境和科学的指导，从而促使区角游戏的开展得到保障，真正让幼儿得到创新思维的发展。

（一）创设适合幼儿的情境

在区角游戏的开展中角色扮演类的活动很常见，也就是教师引导幼儿有意识的按照不同的人物职业进行表演，如医生、护士、教师、消防员等，这些职业的工作职责有所不同，因此，幼儿在角色扮演的过程中也很容易发散思维，对培养幼儿的责任意识也具有一定的帮助。例如，笔者在引导班级幼儿开展以医生、患者、护士为角色的区角活动时，先带领幼儿去观察不同的服饰和道具，有的幼儿会问：“这些是什么，是要给我们打针吗？”这说明幼儿对这些道具有一定基础的认知。教师回答：“不是的，今天我们要做一个角色扮演的游戏，就是有的小朋友来当医生，有的小朋友当护士，有的小朋友要当病人，等游戏扮演活动结束后我们再来进行角色互换。”在简单讲述完基本规则以后，幼儿就能按照自己的喜好来选择自己究竟想做哪个职业，并且很快就完成了分组。这时候幼儿会提出问题：“老师，我要怎么给病人看病呢？是打针吗，还是用听诊器听一听？”这时候教师回答：“你可以先想一想平时去医院医生是怎样给病人看病的，或者想一想动画片中都是怎样看病的。”幼儿在听到这样的答案以后会恍然大悟，然后开始按照自己的认知进行“检查”和“治疗”。这一系列的过程中笔者并没有直接告诉幼儿应当怎样做，但是幼儿基本都能顺利地开展他们的工作，甚至有的小朋友还知道针灸和把脉等，有些知道要张开嘴巴检查。这种种表现都是幼儿创新思维的表现，只要教师给予一个适当的环境和场景，幼儿就能自主发挥创造，达到培养创新思维的目的。

（二）强化幼儿动手能力

教育的最终目的是帮助幼儿日后能够更好地生活，对于幼儿园的小朋友来说，这个阶段的教育并不需要他们懂得深奥的知识，并且他们也不具备独立生活的能力，因此，教师在开展区角游戏时，应当适当结合生活内容，提升幼儿的实际操作和动手能力，帮助他们逐渐去了解生活，得到成长。例如，教师可以引导幼儿开展主题为“我们的家”的活动，教材中涉及家人们一起为孩子过生日、布置家庭环境、买蛋糕、做饭、邀请好朋友一起来参加生日聚会，然后大家一起做小礼物、唱生日歌……在这个活动的开展中，自然就形成了不同的区角，有装饰区、礼品区、表演区等。幼儿可以按照自己的兴趣和能力来选择适合自己的区角去完成相应的活动任务。装饰区的小朋友负责装扮教室，营造出生日派对的氛围；礼品区的小朋友负责制作各种小礼品用作生日礼物；表演区的小朋友则可以尽情展示自己，如唱歌、跳舞等。通过这样的区角活动，不仅能让幼儿的学习生涯变得更加有乐趣，也能让幼儿在潜移默化中得到生活经验的提升。此外，分区域性的活动方式更加有利于幼儿的兴趣和个性发展，帮助他们实现自我突破。

（三）引导幼儿自主建构

拼搭游戏是一项比较有意思的区角活动，是孩子们最喜欢的建构游戏之一，每一个玩具、每一个材料都是必不可少的，都有极其重要的意义。教师在引导幼儿构建区角游戏时，只要给予幼儿适当的引导，孩子们就能在其中感受到乐趣，体验到构建所带来的自信。在结构区投放桌面玩具的时候，教师可以先将原本的构建示意图藏起来，让幼儿根据自己的感受进行构建思考，看看他们能拼出什么。刚开始由于幼儿对桌面玩具的性能不够熟悉，很难解释出搭建的是什么。这时候教师就可以进行示意图的讲解和展示，让幼儿快速找到方向，并搭建出各种小动物、房子或者其他东西。但是时间一长就会发现，幼儿的思维会受到限制，他们所搭建出的物品呈现出大同小异的现象，缺乏创造性。对此，教师需要将示意图收起来，让孩子们结合自己的理解进一步加以建构。由于有了之前的经验，再加上对材料也更加熟悉了，很多幼儿开始构建更加复杂的物品，使幼儿的创造能力得到培养。环境对孩子的创新思维培养有着巨大的作用，在开展区角活动的过程中，教师为幼儿提供轻松舒适的环境，更容易让幼儿建立起良好的心理，从而融入其中，而教师的鼓励和支持则能帮助幼儿得到良好的心理建设，让他们敢于创新，并在活动中体会快乐，最终让幼儿的创造思维得到充分发展。

（四）给幼儿足够空间

充分的空间是锻炼幼儿大脑想象力的重要条件之一。让幼儿通过自己的创造来对世界进行探索，进一步激发幼儿的潜在意识，帮助幼儿实现思维拓展。教师在开展区角活动时只需要将材料准备齐全并摆放到指定位置，然后静静地观察幼儿的表现。有些幼儿会用颜料画画，有的会使用积木进行搭建，有的则开始剪纸等。作为教师一定要认识到幼儿的天性是怎样的，并能准确判断他们的兴趣爱好，如果是他们喜欢的事物就会积极参加，不喜欢的则会难以投入。因此，教师在创造空间的同时还需要观察幼儿的日常生活。例如，有些孩子喜欢玩水、有的孩子比较安静喜欢画画等。教师在制定区角游戏的时候就可以让幼儿结合他们的爱好进行选择，既符合幼儿的心理同时也极大限度上调动了他们的积极性，还能有效激发幼儿的创新思维，让孩子在游戏中得到成长。

（五）给幼儿科学指导

幼儿时期的科学探究也是创新思维培养中必不可少的环节。但是笔者发现大部分幼儿对科学区的器材不感兴趣，每次开展区角游戏时科学区的人都最少。之所以，出现这样的问题主要是因为幼儿觉得这些器材“不好玩、不会玩”，那么教师就需要进一步对这种现象进行分析，并找到适合幼儿的游戏方式，通过科学的指导促使幼儿爱上科学。例如，教师可以准备纸杯、线、玻璃球、水和瓶子等，幼儿看到这些可能会一头雾水，不知所措，这时教师就可以进行演示，以问题的形式导入科学探究内容：“小朋友，老师说话你们都能听到吧？那为什么会听到呢？声音是靠什么传播的呢？你们都知道吗？”一系列的问题会产生调动性作用，让幼儿开始对这些产生兴趣。接下来教师就可以着手开展实验，引导幼儿将线穿过纸杯做成传声筒，并两人组成一组，一个人听，一个人说。幼儿在这个过程中能够认识到声音可以通过杯子和线传播。教师趁热打铁问：“水里能够传递声音吗，我们来试一试吧。”听完教师的话，幼儿开始利用手头的各种材料进行实验，有些会拿起玻璃球放入水中，有些会拿水瓶扔入水中。很快幼儿会发现把东西扔进水里也是会发出声音的。虽然这种科学实验比较简单，但是特别适合幼儿，也更加能让幼儿参与其中，自己动手完成实验，这也是幼儿创新思维的展示方式。教师通过简单的语言引导就能让幼儿主动进行探索，可以看出幼儿的潜能是无限的，创新思维也是无穷的，只要能找到合适的方法，自然就能激发幼儿的潜在能力，促使幼儿得到更好的发展。

四、结语

区角游戏是幼儿教育中一种新的教育形式，更是教育中的重要突破。通过不同类型的区角游戏设计一方面能提高幼儿各个方面的能力，另一方面通过幼儿的自主选择也能促进幼儿个性化得到发展。在传统的教育理念中很容易形成千篇一律的教育内容，对于幼儿来说虽然能学习到知识，但是却阻碍了创新思维的发展。而区角游戏的开展真正让幼儿思维得到了放松，拓展了幼儿眼界，从而达到了强化幼儿创新思维的目的。现代社会是知识时代也是竞争时代，人类的辉煌将与创新思维紧密连接。因此，幼儿教师还需积极探索，找到适合幼儿的教学方法，积极培养幼儿创新能力和思维，促使幼儿教育工作能迈向一个新的台阶。