初中语文教学减负增效有效策略研究

□甘肃省天水市清水县第八中学 刘高魁

课程改革背景下为满足素质教育发展需要，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，教师应在教学中融入减负增效理念，提高课堂教学效率，减轻学生的学习压力，提升学习能力。

一、减负教学的概念

新时期背景下教育行业对减负教学提出了较高的追求。在传统教育模式的影响下，学生的升学压力较大，在这些压力的影响下学生容易产生对学习产生厌倦感，对学习质量产生很大的影响。这就要求教师开展减负教学，让学生在轻松的课堂氛围中学习语文知识，提高课堂教学效率，让学生在课程改革背景下关注自身的诉求，突出学生的课堂主体地位，实现预期目标。

二、初中语文教学减负增效的意义

（一）提高教学效率

初中语文课堂教学中，无论教学时间还是教学水平都与课堂教学效果有着密切的联系。在生源固定的情况下，教师的教学水平高低直接影响课堂教学效率。良好的课堂教学氛围，可以充分调动学生的学习积极性，让学生能够跟着教师的思路进行思考，使学生的学习需求得到满足，从而提高课堂教学效率。

（二）促进学生全面发展

初中语文课堂教学中教师为了实现减负增效的目标，很有必要为学生营造轻松的课堂氛围，让学生从巨大的学习压力中解放出来，让其有更多时间参与课内活动。学生学习的重点不再是教材内容，而是主动学习自己喜欢的内容，在学习中逐步提升自身能力。由此可见，教师在语文教学中要想贯彻减负增效的理念，很有必要改变课堂教学模式，给学生留出思考的空间，对学生全面发展可起到促进作用。

（三）提高学生语文综合素养

受到传统教育理念的影响，教师评价学生更多是从考试成绩方面出发，基于参考资料与教材内容为学生讲解所学的知识点，让学生在考试中取得优异的成绩。基于减负增效教育理念开展教学活动则，可以从根本上改变课堂教学环境，让学生从以往的被动学习向主动学习转变，且教师更重视激发学生的学习兴趣，始终以人为本，提高课堂教学效率。在此影响下学生可以深刻地理解课本的核心理念，切身体会课文中的情感，提升自身综合素质。

三、初中语文教学减负增效有效策略

（一）整合多元资源，提高阅读教学效率

教师可通过整合多种资源提高课堂教学效率。第一，借助图画为学生展示不同的课堂视角。初中生思维逐步朝着具象化发展，对可以感知的事物充满兴趣。这就要求教师在教学中可以结合绘画的方法，让学生切身体会具象的事物，给学生直观的感官刺激，让其将语文学科的知识与图画结合，让文字与色彩进行不断转换，为学生呈现生动形象的语文知识，发散学生思维能力，提高课堂教学趣味性。因此，教师可以发挥多媒体的作用开展语文课堂教学活动，为学生展示某一社会现象、网络热图，让学生以图片内容为基础进行写作，使其将自己看到图片的第一感觉描绘出来。比如，对于《猫》这篇文章的学习，教师可以先导入猫的图片，并提出问题：“为什么作者接触过小动物之后再愿意养小动物？”以此导入课堂教学。语文教材中包含的图画元素较多，教师可以合理利用图画为学生展示独特的课堂视角，给学生感官方面的刺激，让学生可以通过图画了解所学内容。这样的教学模式拓宽了课堂容量，而且可以提高课堂教学效率。第二，教师可以对作品内容进行整合，揭示作品的内在规律，将同一主题与同一载体的文章放在一起，使学生可以切身体会文本的表达规律。第三，整合活动，提高学生语用能力。在课程改革背景下教师可以将文本学习内容与实践活动相结合，开展综合性、多样化的学习活动。

（二）创设教学情境，提高诗歌教学效率

当前我国信息化技术发展迅速，教师要加大力度构建信息化课堂，为学生创设直观并充满趣味的课堂教学情境。比如，初中阶段诗歌是相当重要的一部分内容，教师开展教学活动时要合理利用多媒体教学设备，为学生播放与本首诗有关的范读音频，让学生从中了解诗歌的美感，让其审美体验逐步得到增强。同时，教师还可以在诗歌教学中应用信息化教学设备，调让学生主动学习语文知识的积极性。比如，教学《水调歌头》时，对于本节课的教学，教师导入新课时可为学生播放《明月几时有》这首歌，提高课堂导入的趣味性，让学生在课堂上快速集中注意力。同时，要从这首诗中快速提取关键的字词，借助图文并茂的内容为学生创设诗词的意境，增强学生对古诗词意境与内容的理解。此外，通过多媒体技术为学生呈现形象生动的诗歌意境，让学生可以更好的感悟与理解所学的知识点，给其立体的审美体验。

比如，学习《天净沙·秋思》时，教师要发挥自身的引导作用，让学生把握元曲的要点知识，为学生鉴赏古诗词奠定基础。在此之后，教师可以带领学生共同对情景交融的写作手法进行分析，促进学生感知力的提高。教师可以在教学中将景物结合，让学生分析课文的过程中营造优良的意境。紧接着，引导学生完成个性化审美创作。这个过程中教师要立足学生学习情况，明确课堂教学的内容，让学生在创作中更成长，让其得到不同的诗词创作体验，提高学生审美能力，实现减负增效的目标。

（三）布置分层作业，激发学生学习热情

教师应了解到学生个体之间存在较大的差异，因此，教师可以为学生布置差异化的作用，让学生在分层作业中高效学习语文知识，要立足学生特点，从作业评价、作业量与作业难度等方面落实分层作业。首先，作业量分层。教师对学习基础薄弱的学生，布置作业时应以落实基础知识为主，降低作业难度。比如，学习古诗词时教师要让基础薄弱的学生识记基础知识，夯实基础。同时，教师要对学生进行鼓励，肯定其进步与付出，并且教会学生正确的学习方法，鼓励其自主完成每个阶段的小目标，在其夯实基础的过程中获得更多成就。学习基础较好的学生可以快速掌握教材内容，教师要让其从简单的训练中解放出来，有更多时间学习课外知识，这对学生综合能力的发展可起到促进作用。比如，学习古诗词时，优秀生的主要任务是掌握基础知识，除此之外还要完成一些比基础习题更有难度的练习，并让学生自主解决。对于中等生，教师布置的作业量应比基础薄弱的学生多但是比优秀生少，要给中等生更多鼓励，让其敢于挑战作业难度。教师布置分层作业量时要基于学生的学习情况，让学生自主选择，在夯实基础知识的同时，促进学生学习能力不断提高。其次，作业难度分层。教师应结合学生学习能力的不同，了解各个层次学生的学习特点，明确其学习方向。同时，为学生布置作业时应掌握梯度，设置难度不同的作业，为学生留出自我发展的空间。比如，教学《不求甚解》时，作业的布置可以分为两大类：必做题与附加题。为了增强学生对文章内容的了解，要求每名学生都要完成必做题；在文章中标记出使用的论据；画出文章中论证方法的句子，将其作用批注下来，这一作业需要优秀生完成三句、中等生完成两句、后进生完成一句。附加题要求学生结合需要自行完成，但优秀生必须完成，如对文章的论证思路进行概述，为文章补写论据等。最后，作业评价分层。教师布置分层作业时还必须基于学生作业评价标准进行分层设置。因为对优秀生完成作业的要求较高，教师可以应用同组竞争的评价方法，让优秀生与同组学生对比完成作业的速度与质量，借助分类评价作业构建优良的竞争氛围。对于中等生，应保证其完成基本作业的同时完成部分拔高类的作业，且为作业完成情况较好的学生加分；对于后进生，教师应给予更多鼓励，让其挑战难题，并给超额完成作业的学生加分，还可以在题目做错时暂时不打分，让其再次思考后再进行评价。学生平时成绩也要纳入日常作业分值，营造“你追我赶”的课堂氛围。

（四）应用信息技术，强化生生互动效果

为实现预期的减负增效目标，教师可以灵活地应用信息技术。首先，发挥信息技术的作用，创设贴近生活的情景，教师在信息化教学模式下开展教学活动应以课程内容为基础，科学选择生活元素并在课堂教学中进行渗透。这就要求教师立足学生生活，从生活化情景的角度思考问题，构建生活化的课堂。比如，教学《我有一个梦想》一课时，教师可通过多媒体课件让学生了解马丁·路德·金的生平，从生活经验出发创设贴近学生生活的问题情境，让学生思考“他的梦想是什么，怎样才能实现？”教师借助信息技术为学生创设符合生活的问题情境，让学生从生活角度出发，自觉解决学习中存在的问题，强化其对梦想的理解。同时，这样的教学模式有利于发展学生的审美能力，让其始终坚定信念。其次，合理利用互联网为学生架起互动平台。教师应明确课堂教学效率的提高离不开师生、生生互动，而且还有利于构建和谐的师生关系。因此，教师应在教学中引导学生加强互动，以学生为课堂中心，使其学习空间逐步被拓宽。比如，《琵琶行》这篇文章的教学，教师可以让学生自主朗读课文后让其完成阅读任务，如找出文章中的夸张句，表达了作者的何种情感，认为作者是一个怎样的人？通过问题调动学生的学习积极性，让学生更好地理解所学知识。课堂活动结束后，教师可以从网络上下载这篇文章的朗读范文，让学生在信息化教育平台中上传学习资料，使学生可以自主评价这些学习内容，强化师生互动，同时还可以帮助学生快速突破课堂教学重难点，并取得理想的课堂教学效果。最后，教师要立足信息化教学，理解语文学科的知识点。部分学生学习基础薄弱，深入理解课文知识点的难度较大。若教师没有深入引导学生，会导致学生的学习积极性不高，这就要求教师发挥信息技术的教学作用，提高课堂教学趣味性，将学生的注意力吸引到课堂上。比如，教学《再别康桥》时，教师可以结合“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”做好新课导入工作，让学生思考徐志摩是一个怎样的人呢？有学生回答：“他是一位浪漫的诗人。”紧接着，教师可以借助多媒体为学生播放《再别康桥》这首歌曲，并且为学生展示剑桥的图片，进一步让学生体会这首诗的音乐之美。课堂的最后，教师还可以通过网络上下载的《再别康桥》这首诗的音频给学生示范，让学生准确把握诗歌的情感与节奏。通过这样的方法开展课堂教学活动，与语文教学的要求相符，可以让学生在课堂教学中进一步理解文章内容。

（五）注重教学评价，提高教学效率

课堂教学的表现之外，还要了解学生对知识的掌握情况。教师开展课堂教学评价时应提高对多元化评价的重视，从多个方面分析与记录学生的能力。因此，教师可通过分层评价的方法帮助学生发现学习过程中存在的问题，让其取得进步。比如，教学《蒹葭》时，教师可以从学生学习过程的表现，如是否积极、背诵能力如何、解读能力如何等对学生进行评价，表扬各方面表现突出的学生，激发其表现欲，引导学生主动参与后续学习。鼓励表现优秀的学生，帮助其分析学习过程中存在的问题，让其逐步完善自身的学习方式；对于后进生，教师应给学生更多鼓励，培养其学习自信，让其在兴趣的驱动下进行学习与巩固，帮助学生逐步完善自身学习方式，发展其学习能力，减轻学习压力。

四、结语

总而言之，对于初中语文课堂教学活动的开展，减负增效是相当重要的一部分内容。因此，教师开展课堂教学活动时应科学设计教学方法，优化教学设计，提高教学安排的合理性，为贯彻落实减负增效目标，教师可从整合多元资源，提高阅读教学效率；创设教学情境，提高诗歌教学效率；布置分层作业，激发学生学习热情；应用信息技术，强化生生互动效果等方面开展探究活动，减轻学生的学习目标，提高课堂教学效率。