小学英语课堂上口语训练活动的相关分析

曲志学

学生口语能力直接影响着学生的英语素养，在当前背景下要加强对学生的口语训练，提高小学生的口语交际能力。在组织英语训练活动的时候，教师要尊重学生的个性发展特点，结合学生实际情况选择合适的训练内容，并且要积极地创新口语训练活动，发挥信息技术教学优势。小学英语课堂上口语训练活动的开展受到多种因素的影响，教师需要结合实际情况进行分析和处理，提高口语训练的效果。

一、小学英语课堂上口语训练的现状

（一）音准比较差

小学英语课堂教学中口语训练存在较多问题，其中学生的音准差是影响学生口语训练的主要因素。学生的英语基础比较薄弱，往往是在小学阶段才开始接触英语，对英语的认识不足，不了解英文发音的相关要求，在相关单词学习的过程中可能会出现发音不准的情况，导致学生自身的口语交际能力有较大限制。不敢与其他人进行英语交流，从而影响实际训练效果，导致学生的口语交际能力较差。

（二）存在畏难情绪

小学生在口语交际训练的过程中可能会出现畏难情绪、害羞心理，主要是学生不敢开口说，即使开口表达也是声音很小，主要原因是小学生缺乏锻炼，表达能力不强。而且在口语训练的过程中教师对学生的引导不足，学生之间可能会出现相互嘲笑的情况，导致他们更不敢表达，从而使学生对英語交际存在畏难情绪。

（三）课上训练少

小学生口语交际训练的过程中要充分考虑实际情况，当前英语课上练习活动比较少，教师为了完成教学进度往往加快了相关内容的讲解，因此，在实际训练的过程中口语交际活动比较少，影响了学生的口语交际能力。尤其是在教学的过程中，教师对这一因素认识不足，课上训练没有充分发挥其价值。而学生对于这些单词的理解不足，在课程教学的过程中就有可能会出现较多问题，影响学生实际训练效果，并且还会出现一些学生不知如何表达的情况。

（四）课后口语训练缺乏

在小学英语口语训练过程中，课后训练比较少，主要是受学生自身家庭等因素的影响。在具体教学的过程中，虽然部分教师布置了课后口语训练活动，但是由于教师对其认识不足，没有监督学生进行口语训练。尤其是课后学生受到各种因素的影响，如部分家长可能无法陪伴学生进行口语交际训练，因此，实际的课后训练效果不理想，影响了学生的口语表达能力。提升课后口语训练要结合课堂教学内容和拓展内容进行，让学生能够了解更多的英文知识，但是在实际教学中相关设计比较少，影响了实际教学效果，无法有效地锻炼学生的口语交际能力。

二、小学英语课堂上开展口语训练活动的影响因素

（一）环境因素

小学口语交际训练的过程中学生缺乏必要的语言环境，因此，会导致实际学习效果较差。受到英语口语训练环境的影响，优良的英语交流环境会促进学生进行口语交流和表达，反之则可能会影响学生的表达能力。尤其是在训练的过程中需要有相关人员陪同学生一起练习，并且还要有良好的语言环境，但是很多学生家长工作比较繁忙，无法陪伴学生一起练习。再加上学生自身规划不足，导致实际教学效果不理想，学生口语交际表达能力得不到提高。

（二）学生个人因素

在英语口语交际能力训练的过程中，因为学生的个性差异比较大，在自身表达和交际的过程中也存在较大的差异。例如，一个班级中有些学生语言能力比较强，但部分学生表达能力较差，因此，在口语训练时教师要充分地考虑这些因素，合理设计训练课程。若是不了解学生的表达能力，再加上基础知识掌握不足，可能会导致学生无法理解后面的教学内容。学习能力比较强的学生对基础知识掌握比较牢固，如果再进行基础知识的教学，就无法促进其成长，从而导致实际教学效果不佳，所以教师在教学时必须考虑学生个人的因素。

（三）教师因素

英语口语训练效果会受到教师的影响。若是教师的专业能力不强，会影响实际教学效果。口语交际训练需要教师进行合理规划，了解在具体教学中需要注意的问题，同时还应该分析课程教学，结合实际教学效果不断地改进。但是当前部分小学英语教师受到传统教育理念的影响，对于学生口语表达能力的培养认识不足，在这种因素的影响下，可能会导致英语教学效果不理想，并且在教学的过程中对于训练的重视程度不够，日常训练活动也比较少，导致学生的交际能力不强。小学英语口语交际能力训练的过程中需要充分考虑教师因素对教学工作的影响，教师的专业能力和对口语交际训练的重视程度，直接影响着教学效果。

三、小学英语课堂上口语训练活动的开展策略

小学英语课堂教学中需要充分考虑口语训练现状，并结合这些信息开展教学活动，同时口语训练活动开展中需要对各项因素进行分析，这样才能够制定出更有效的策略，进而开展具体的教学活动。

（一）联系实际情况，制定口语训练内容

在小学英语口语训练中，教师需要合理地设计训练内容，尤其是在教学的过程中，小学生对英语知识了解不足，在实际训练的过程中可能会出现较多的问题，从而影响训练效果。英语教师要结合学生实际情况，灵活地处理教材内容，并结合课堂教学内容进行分析，这样才能够进行有效教学。在口语训练的过程中需要结合口语训练时间和内容进行调整，可以引入学生更感兴趣的口语训练材料，提高口语表达能力。在英语口语训练中，教师可以结合教学内容进行调整。如在新学单元课程讲解的过程中，教师可以结合问答部分进行调整，对学生进行问答训练，通过这种方式能够锻炼学生的口语表达。在锻炼的过程中可以结合真实图片，这样能够让学生在真实的情境中进行口语训练，从而提高口语训练的效果。教师在学生训练的过程中需要给予指引，还应该让学生有表达的机会，在学生不知如何表达的时候，可以采用句式引导学生进行表达，从而提高训练的效果。英语教师也要考虑本班学生的实际情况，合理设计课程，提高教学质量，达到训练要求，同时在教学设计的过程中，教师还要创新口语训练内容，在具体创设的过程中要优化训练的形式，让学生能够有兴趣参与其中。

（二）创新口语训练形式

在口语训练的过程中，教师需要为学生营造良好的语言环境，并创新口语训练的形式，通过多种多样的训练形式去吸引学生参与其中，并且能够带给学生新鲜感，让学生喜欢口语训练活动，可以积极地参与其中。形式创新可以满足课程改革要求，在口语训练的过程中，教师可以结合学生的实际情况进行分析，这样能够突破口语训练形式，解决当前口语训练活动中存在的不足。尤其是在这个过程中需要营造轻松的氛围，这样能够提高学生参与的积极性。如在“what do they do”课程教学的过程中，教师没有直接让学生按照背诵式进行对话，而是引导学生进行提问，通过问题的方式将其引入其中，这样不但能够让学生进行一些简单的训练，而且还能了解口语训练相关内容，并在这个基础上进行口语训练，能够提高训练效果。教师需要为学生营造良好的交际环境，让学生进行口语训练，同时可以结合学生的口语交流体验等进行分析，让学生能够合理地应用英语并且能够轻松地进行表达和交流。在口语训练活动设计的过程中，教师需要重视创新，改变原有的训练模式，重视建立自由民主的交流环境，让学生能够积极地表达自己的意见，提高自身的口语表达能力。

（三）利用媒介进行口语训练

英語口语训练的过程中，教师需要合理使用其他方法，如利用媒介进行口语训练，这样能够突破传统教学的限制，解决具体训练问题。教师可以让学生更多地感受英语语言环境，同时在训练的过程中还可以锻炼学生的自主学习能力，提高学生的核心素养。尤其是当前网络迅速发展，教师可以结合这一技术进行口语训练，在平时组织的口语训练活动中，可以通过各种教学媒介进行调整，这样能够结合学生喜好选择合适的教学方法，在网络平台的依托下开展各种训练活动，提高口语训练的效果。例如，在学习“爱好”这一单元时，教学的过程中教师可以让学生围绕自己的业余爱好进行分析，并使用英语表达出来。教师要指导学生进行相互交流，在教学活动中教师要与学生平等交流，并且要锻炼学生的口语表达能力，让学生表达自己的意见。在训练的过程中可以通过听音频的方式了解各种业余爱好，并通过反复倾听进行口语模仿，这样能够掌握各种表达方式，还能将其灵活地运用到口语训练活动中。

（四）利用生活化素材进行口语训练

小学英语训练的过程中，要想合理设计课程就需要结合学生的具体信息，锻炼学生的表达能力。口语训练要结合相关素材进行，可将生活化素材融入其中，并且根据学生的实际情况进行分析，锻炼学生编导能力，保证口语训练内容的灵活性和生动性，对学生理解英语知识也有较大的帮助。例如，在“our home”这一课程训练的过程中，教师需要让学生了解相关单词，可以通过多媒体手段播放图片，这样能够让学生结合场景对单词进行记忆，同时在这个过程中能够做好口语训练活动的准备工作。教师在训练的过程中，可以充分地考虑学生的具体生活习惯和家庭习惯等，结合日常进行训练，这样能够改变口语训练中存在的不足。尤其是很多句子和单词在学生实际生活中出现不多，通过调整能够将其融入学生的生活中，提高英语教学生活化水平。并且在训练的过程中可以结合学生的理解能力等进行难度增加，这样能够为学生提供更多的训练机会，促进学生口语表达能力提升。在组织学生进行对话练习的过程中，可以利用生活化素材进行讲解，并让学生能够参与其中。同时还可以将自己熟悉的物品摆放到讲台上，用这种方式进行口语训练，提高学生的口语表达效果，运用生活化素材等实现有效训练。

（五）课堂口语训练活动增加

在英语课堂教学的过程中需要充分考虑课堂上口语训练的实际效果，只有在课堂上合理地规划时间进行口语练习，才能够锻炼学生的口语交际能力。小学英语教师需要重视对学生的引导，合理进行课程规划。当前课程教学中，虽然部分学生口语交际能力不强，但并不是学生自身能力问题，往往是在口语交际训练的过程中没有合理地进行规划，教师为学生创造训练的机会比较少，导致学生的能力口语表达能力无法得到有效锻炼。小学英语教师需要合理地对课程进行规划，这样才能够制定更合理的方案，解决实际教学问题，从而促进学生进步。

第一，重视口语互动。英语教师在教学的过程中要重视口语交际训练，并且还应该分析在教学中需要注意的问题，通过教师与学生之间的互动方式，让学生能够大胆地进行表达，锻炼学生的口语交际能力。在训练的过程中要充分考虑实际情况，还要分析学生的个人能力，然后进行合理的互动，教师可以与学生进行合作，通过两个人之间的交流锻炼学生的口语交际能力。

第二，进行小组合作训练。英语教师可以对全班学生进行分组，通过小组的形式来练习口语表达，促进整组学生进步。口语训练的过程中可以采用多人对话的方式进行，这样能够全面提高学生的表达能力。如在“whether”这一课的教学中，教师可以引导学生说出不同的词汇，如rain、snow等，这些都是描述天气的单词，在教学的过程中可以了解学生单词的掌握情况，也能够提高学生的英语口语表达能力。教师可引导学生进行小组合作学习，一个人扮演教师，其他人扮演学生，这样能够更好地进行口语训练。在合作的过程中并不局限合作的人数，可以采用多人合作的方式进行训练，这样能够促进学生勇于表达自己。

四、结语

综上所述，小学英语教师要立足学生的实际情况进行英语口语训练，在教学的过程中需要合理地进行课程规划，安排更多的实践活动，让学生对口语训练更有兴趣。同时，教师在口语训练的过程中要选择合适的材料，并结合学生的知识基础和能力等进行训练，关注学生的长久发展。教师还要为学生制造有利的条件去开展各项口语训练活动，这样能够提高学生的口语训练信心，促进学生核心素养的提升。