以文育人

邸维学

小学时期作为教育的重要阶段，关注和加强思想教育的渗透，能够实现学生综合素养的强化，可以为学生后期的发展进步夯实基础。语文作为重要科目，包含的文本较多，并且都是经过教育家们精挑细选的，其中蕴含的教育意义丰富，能够对学生发展产生非常积极的作用。因此，在实际的语文教学中，教师应当关注学生的发展特征，立足语文课堂进行思想教育内容的发掘，由此实现促进学生综合素养提高的目标。

一、小学语文教学中思想教育的背景分析

小学时期是培养学生学习习惯以及意识观念的重要时期，关注学生思想意识以及行为习惯的培养，能够对学生后期的发展进步起到积极的作用。但是结合实际的教育会发现，受小学生知识储备以及生活环境等多方面因素的影响，学生大部分行为是在日常所见中模仿学习而来的，还没有形成客观看待事物的意识，此时学生极易受到外界不良行为或者思想影响，导致一系列问题的出现。此时若仅是以说教的形式进行纠正或者改善，不仅无法得到学生的认同，甚至还会对学生的学习积极性产生负面的影响，使学生产生严重的逆反、抵触心理，难以将学生往正确的方向引导，也会导致学生不良心理加重，为后期学习发展遗留较大的隐患。

与此同时，随着社会的发展和进步，经济水平的提升产生了各种社会不良问题，如游戏、电子书、动画片等是小学生比较喜爱的文化形式，部分游戏以及动画片中蕴含的文化内容较为负面，特别是一些暴力游戏以及色情信息的产生，会对学生价值观以及思想意识产生较为负面的影响，若是不关注并引导，会导致其负面影响持续加重，对后续的发展进步产生较为不利的影响。针对此，加强现阶段的教育教学优化，关注学生思想道德教育，一方面能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为日后的发展进步奠定基础；另一方面在此过程中帮助学生形成良好的学习意识和行为习惯，能够为后续的学习发展奠定基础，因此思想道德教育越来越受到关注和重视。小学语文中蕴含的知识量较大，并且其中的文本具有丰富的教育意义，关注其思想教育的发掘，能够帮助学生实现价值观念地树立和优化，并产生积极的影响。

二、小学语文教学中开展思想教育的优势分析

（一）具有工具性和人文性特征

结合实际的教学会发现，语文是义务教育阶段中的基础课程，同时也属于社会学科范畴，语文科目的性质决定了其承载着传播文字、弘扬传统文化的社会功能，且对培养青少年健康人格、涵养、优秀品质，厚植家国情怀有着积极的作用。因此在实际的教学中，教师应当关注语文学科的教育优势，立足其学科性质进行思想教育发掘，由此助推学生更好地发展进步。教师在实际的语文教学中可以将语言文字运用规律以最便捷的方式传授给学生，并使学生掌握相应的表达、交流、沟通、交际能力，这一环节体现出语文的工具性特征。同时语文还具有明显的人文性特征，即学生可以在语文学习中掌握并了解优秀的文学作品，在阅读中感受优秀作品的熏陶洗礼，从而实现提升修养、健全人格的目标。客观来说，语文学科的工具性与人文性并非呈现出分离或者对立状态，而是以相互支持、互为表里的形式存在，具有高度的辩证统一性，也正是二者有效地结合融入，才能够实现语文核心思想的优化，促使学生在实际的语文探究中体会和掌握更多的技能，并深化其中的教育内涵，有助于借此实现学生综合素养强化的目标。

（二）具有独特教育优势

具体来说，通过分析语文的科目性质会发现，语文带有明显的意识形态属性，教材中的文本选用十分讲究，多以学生的发展需要进行设置，因此教学文本更符合这个时期学生的发展需要。语文课本中的每一篇文章都是教育大家们精挑细选的，文字皆美，字字珠玑，有非常显著的学习和探究价值。在相应的文本探究中，不仅能够让学生获得精神上的愉悦，同时也能够借助其中的教育内涵，实现净化心灵的作用。除此以外，语文学科还具有相对显著的特征，即重视晓理、动情的教学过程，在这一科目的教学中，其强调推己及人的教育方式，与其他科目相比，这一科目在培养人、塑造人的过程中有着天然的独特优势，并且借助其中的教育内涵和文化，能够引领学生思想向着积极、正能量方向发展。总的来说，语文课本中蕴含的知识内容丰富，能够实现对学生价值观以及认识的优化，特别是其中蕴含的传统文化，能够实现对学生思想价值的引领，产生的作用及影响不可替代。

（三）具有丰富的中华传统文化

语文作为传统文化传播发展的主要载体，对文化发展进步有着积极的作用。而且传统文化中蕴含的教育意义深厚，能够为学生发展进步提供坚实的基础。我国的历史发展悠久，传统文化经过几千年的沉淀逐渐发展至今，其中蕴含的教育意义丰富，能够对现阶段学生的思想价值观念进行深化，促使学生改正不良心理意识的同时实现对行为习惯的纠正和培养，从而为后续的学习发展奠定坚实的基础。总的来说，语文中蕴含的传统文化丰富，并且其中还蕴含着红色教育资源、社会主义核心价值观等，这些教育内容的渗透都会对学生思想道德观念的建设提供相应的帮助，并且能够对学生的价值观念进行梳理、深化，有助于学生实现全面、综合的发展目标。

三、小学语文教学中实现思想教育的具体路径

（一）关注教学情境创设，加深学生理解掌握

众所周知，小学阶段的学生受到自身发展特征以及多方面因素的影响，在实际的学习探究中存在学习积极性不高以及融入度不足等现象，导致学生在实际的学习探究中出现了一系列问题。同时，由于思想教育的内容较为深刻，想让学生能够理解和掌握，必须关注说教形式的革新，结合学生的发展特征选择适宜的形式进行引导，这样既能够确保学生掌握相应的知识，还能够促使学生理解和掌握思想教育中的具体内涵，对学生发展进步才能起到积极的作用。为实现这一教育目标，教师在实际的教学可以采用情境创设，在情境中引导学生感受和理解作者想要表达的思想情感，教师可以借助问题设置的形式引导学生主动进行思考，使其能够在自主思考中了解自身存在的不足，从而实现认同感，由此才能够从真正意义上解决学生发展中存在的问题。以《狼牙山五壮士》为例，从语言、动作等多个角度描述了战士们不怕死、誓死捍卫国家的情感，为保障学生能够理解和掌握相应的知识，教师可以借助多媒体设备为学生播放战争时期的視频，重点截取当时抗战的艰辛以及社会背景的黑暗，在观看和了解战争背景的同时将学生带入到保卫国家的情境中，并组织学生有感情地朗读课文，对狼牙山的险峻以及战士们最终视死如归的精神进行分析总结，从相应的语句中总结出战士们的精神品质，理解他们爱国家、爱民族、不畏生死的精神。之后教师可以引导学生自主精读或者朗读文本，并进行思考：为什么战士们要跳下山崖？他们还有没有其他选择？你从他们身上学到了什么？在问题的探究思考中，学生能够逐渐深入文本中，增强他们对战士的崇敬和钦佩之情，真正理解他们的爱国情怀，同时在此过程中还能够让学生产生强烈的民族自豪感，助力他们爱国意识的提升。

（二）关注实践教育，强化学生探究实效

传统教育的教学中采用的教学模式单一，并且教学中过分关注理论知识的讲解，忽略了实践教育的深入，导致学生对知识的理解仅停留在浅表层面，并不能深入理解和掌握其中的教育内涵。思想教育的渗透能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生发展进步产生的积极作用显著，但是仅靠理论化的知识难以满足学生实际的发展需要。针对此，在实际的教学中，教师需要关注教学模式的革新，将实践教育应用在教学中，强化学生探究实效的同时加深学生对知识的掌握，对其未来发展也能够起到积极的作用。例如，在进行以“父母之爱”为主题的口语交际活动中，教师可以转变教学模式，关注学生实践探究意识和能力的培养，促使学生在实践探究中更好地掌握和获得相应的知识体验。教师可以引导学生进行主题探究，以小组为单位进行，在小组探究中可以通过问题导入的形式进行，如你与父母的沟通方式是怎样的？你是否敢向父母表达真实的想法？在与父母沟通的过程中是否存在不耐烦、语气不佳等现象？通过问题的设置能够让学生明白在与他人相处的过程中要主动交流，善于运用沟通技巧，并且在交流中要懂得尊重和理解他人，站在对方的角度去思考。通过问题的探究，学生能够初步了解和掌握相应的思想教育内容，并且在开始交流前，教师可以提出几个要求：在交流过程中要认真倾听对方诉说，表达过程中要吐字清晰、有条理，并且做到文明有礼貌。实践能够促使学生认识到自身存在的问题，并进行积极改变，这样的教育方式能够加深学生对知识的掌握，增强他们改变自身的决心，起到的管理效用显著。

（三）关注实际案例发掘，升华学生思想意识

在实际的教学中，教师还可以联合生活中的案例进行引导，促使学生在分析案例的同时了解自身存在的不足以及问题，并及时进行纠正，对学生后续的发展进步也能够起到积极的作用。具体来说，小学生探究、思考能力较弱，对具有深度的知识难以理解和掌握，再加上现阶段家庭教育多以隔辈教育为主，爷爷奶奶的溺爱教育导致学生以自我为中心，经常展露出霸道、自私或者个人主义较强的现象，与其他学生相处过程中极易产生矛盾或者摩擦，对日常的教学秩序以及学生发展都会产生一定的影响。这些意识以及习惯得不到处理，会对学生后续的发展进步产生较为不利的影响，因此在实际的教育中，教师除了要关注课堂教学的革新外，还要关注案例教育的渗透，使得学生能够在案例探究中体会和掌握其中的教育内涵，真正意义上体会到其中的教育意义，由此能够实现促进学生全面发展进步的目标。同时在思想道德的教育中，教师还可以借助小组协作的方式进行，能够培养学生尊重他人的意识，同时在协作过程中还能够培养其团队意识，使其能够站在集体角度去思考，对学生心理健康以及思想教育也能够起到积极的作用。

（四）关注教学评价，夯实语文教学质量

随着素质教育的持续深入，现阶段的教学更加关注学生综合素养的培育，教学不局限在知识的引导教育中，思想教育、素质培养、能力培育也是教学中重点关注的内容。其中思想教育作为影响学生世界观、人生观以及价值观的关键部分，对学生发展进步产生的影响重大，小学语文作为素质教育中的重要部分，其中蕴含的思想教育内容丰富，有着显著的德育优势，并且相较于直接的说教模式，文字引导以及故事讲解方式更容易让学生接受，使得学生能够改变错误的思想和行为，产生显著的积极影响。其中教学评价能够实现学生针对性的纠正指导，使得学生学习以及成长发育中存在的问题能够得到有效的指导和改正，对学生发展进步产生的积极作用显著。以上述提到的“父母之爱”为主题的口语交际活動为例，在实际的探究中，部分学生与父母的沟通交流存在误区，教师在此过程中能够结合评价对学生进行针对性指导，一方面鼓励学生积极表达学习态度和信心，另一方面对学生错误的认识观念进行纠正，在此基础上能够促使学生正确认识和了解与父母沟通的途径和方法。并且在评价的作用下，教师能够从中发现教学中存在的不足，有针对性地进行优化，如在语文的教学中，不能仅关注语文知识的分析和指导，还要关注德育知识的发掘，要立足课本进行学生思想道德意识和观念的建设，使学生能够在语文学习探究中树立正确的世界观、人生观、价值观，规避以往课堂教学中存在的单一性、局限性问题，对学生进步产生的积极作用显著，由此实现学生的全面发展。

四、结语

总的来说，小学语文中蕴含的思想教育内容较多，并且符合学生的具体发展需要，产生的积极影响显著。因此在实际的教学中，教师可以通过关注教学情境创设，加深学生对知识的理解掌握；关注实践教育，强化学生探究实效；关注实际案例发掘，升华学生思想意识；关注评价教育，夯实语文教育质量四个层面进行教育优化，在实际的课堂教学中，教师应当注重和加强思想教育内容的发掘，结合学生需要进行教育深化，凸显其中的思想教育内容，由此实现助推学生发展进步的目标。