西部农村地区提升小学生学习幸福感的策略研究

冯军太?张玉梅

在西部农村地区提高学生学习生活的幸福感，有助于学生以更加充足的动力开展后续的知识学习。这样良好的教学循环也可以鼓励学生将知识进行融会贯通，能够更好地理解新知识，提高相关的学习能力。教师借助信息技术教学为小学教育注入新的活力和先进性，可以让学生获得更加专业化和符合时代要求的知识内容，提高小学教学质量以及学习幸福感。

一、借助信息技术教学

教师可以借助信息技术创新小学农村教学模式，为小学教育带来更多的可能性。在开展西部农村地区教学时，为了能够让小学生切实学习到知识，同时，让学生更加善于理解所学知识，需要教师能更好地设计教学计划和引进先进的教学设备。

比如，教师在实践教学过程当中，借助信息技术为学生设置先进的教学环境。对于小学生来说，学习和生活经验相对不足，学习知识需要教师的引导。由于西部农村地区经济、文化等发展相对滞后，教育资源也比较缺乏，学生接触到的先进知识比较匮乏，不利于学生更好地理解课本上的知识，无法培养学生的发散思维与创新性的意识。因此，教师可借助信息技术中投影的辅助教学手段，为学生寻找一些与课文知识相关的、趣味性的图片和教学视频，通过视频和照片刺激学生的多种感官共同参与到学习过程中，辅助学生将抽象的理论知识进行更加具体化的理解。久而久之，就可以引导学生更加易于接受所学知识。同时，也让学生学会能够更加主动地去借助这些教学辅助设备所提供的知识资源等，进行知识的学习以及能力的获取，提高学生在学习过程中的幸福感。借助信息技术让学生了解了自己生活以外更多先进和丰富的知识，开阔了学生的视野，让学生能够感知到生活的美好，并获得丰富的生活经验，因此，教师就可以借助信息技术开展实践中的教学。借助信息技术，教师可以获取更多网络上的教学资源。西部农村地区教学资源相对匮乏，因此，教师可以借助信息技术的海量资源，并根据学生的实际情况进行针对性选择。一方面，教师既要注意不要选择过难的知识，以防学生产生学习的抵触心理；另一方面，也不要选择学生过于熟悉的知识，这样难以调动学生學习的积极性和主动性。恰当选择网络上的教学资源，可以弥补教材中的不足，让学生的知识可以从碎片化到形成自己的知识网络，提升学生的幸福感。

教师要辅助学生在实践应用中将知识运用得更加恰当和准确，这样的学习体验，让学生在这一过程当中感知到学习的快乐以及知识在实践生活中的魅力。引导学生学会用自己所学到的知识为辅助去提高对生活的认知，让学生能够获得精神上的快乐，以及在实践的成功应用中的满足感。教师可以通过信息技术制作PPT，并在课堂上展示PPT，用更加精练的语言对所讲述的知识进行总结化的展现，教师的PPT可以吸引学生的课堂目光，让学生紧跟教师的步伐，把握正确的学习方向，减少学生的学习疑惑，提高学生的课堂学习效率，在有限的课堂时间中，引导学生创造无限的学习价值，提高学生在学习上的收获。

二、丰富校园文化内容

为了能够提高西部农村地区小学生在学习生活中的幸福感，学校可以建设属于自己的校园文化，丰富文化表达的多种方式，为学生营造更加生动和形象的氛围。在氛围的感染下，让学生获得正确的人生观、价值观和世界观，让学生的道德观能够得到完善，并提高学生的文化鉴赏能力。

比如，学校可以设定一个校园节，通过举办校园活动丰富校园文化生活。在规定的日期中，校园可以举办校园文化构建的活动；也可以举办一些文化或文艺活动，如让学生进行“校园井盖绘画活动”。在此过程中，让学生能够在学习基本的书本知识之外，获得文化的熏陶以及特长的培养。使学生在轻松的环境中，能用丰富的想象去展现自己，让西部农村地区的学生也能够像城市里的小学生一样拥有多姿多彩的校园文化生活，从而提高学生的学习满足感和幸福感，并提升学生的综合素养。学校可以给予学生更多的主动性，让学生能够在这一文化输出过程中，用自己所学到的知识，结合自己的个性特点和特长，将自己的魅力进行展现，提高学生的自信心，促进学生的个性和综合发展。同时，也通过学生所释放的文化能量构建更具有个性化和创新性的校园文化，给学生一个可以创造更多可能性的校园环境。除此之外，学校还可以为学生主动构建校园文化内容，可以通过设定学校的教学理念、教学格言，引导学生树立正确的道德标准，并对未来方向进行正确规划。同时，还要引导学生提高对自我的要求，规范自己的日常行为，提高学生生活行为的正确性，促使学生能够获得快乐和健康的身心发展。

教师还可以通过与学生合作或者让学生之间进行合作，建设校园文化；可以在班级文化设计创作的过程中，构建班级文化，让浓郁的文化氛围围绕在学生的学习与生活中。可以组织学生粘贴文明标语，当学生漫步于校园时，也能够将随处可见的标语铭记于心，促进学生自我获得能力的提升和更深层次的成长。另外，学校和教师也要能够紧跟先进的教学思想，及时转变自己的教学理念，用最先进和最符合学生实际情况的教学，科学高效地指导实践活动的开展，并对校园文化进行不断完善和拓展，让更多学生的学习效果能够最大化。

三、开展趣味学习比赛

趣味的学习比赛能够使学生以更多的方式将自己所学到的知识进行输出，也能够让学生在实践当中检验自己是否能将所学到的知识进行真正的实践转换，使学生提高对学习框架的认知，也让学生的学习效果更具多元化和趣味性，在提高学生综合学习能力的同时，使学生能够获得学习与生活中的幸福感和满足感，学生的进步可以以更加可视化的方式进行呈现，鼓励每一个学生能够勇敢地挑战自己，提高自己的信心，增强自己的心理素质。

比如，教师可以开展“校园古诗词比赛”，古诗词的学习对于学生来说尤为重要，同时，古诗词能够让学生感知到语言的魅力和意境的优美，所以，通过开展古诗词背诵或主题解答比赛，可以创新对学生古诗词检验的方式，让学生根据不同的主题以及情境，对古诗词进行深入理解、消化和吸收。除此之外，学校还可以开展趣味数学竞赛。通过竞赛的方式检验学生的运算能力、统计能力等。因此，在学校开展趣味学习比赛，让学生的学习处于一个更加系统的模式当中，也让教师对学生学习效果的检验不再只停留在考试的成绩上。通过比赛可以激发学生的学习潜能，让学生能够不断挑战自己、突破自己，可以获得学习上的一次又一次进步，学生能够通过比赛升华自己对知识的理解和运用，让学生对知识的学习不只停留于背诵和记忆的表面，而是能够举一反三，进行知识的融会贯通和辩证使用。开展趣味学习比赛，还可以提高学生的心理素质，让学生能够在比赛的压力当中，将压力转换为动力，促进自己进步，逐渐提高自己的实践能力，达到“学有所用、用有所得”的目的。

比赛获得的奖项和荣誉，能够让学生将来更好地参与到学习过程当中，使学生的积极性和主动性得到激发和提高。通过比赛获得的荣誉，能够让学生的幸福感得到满足和提高，让学生有更大的动力进行之后的知识学习。在开展趣味学习比赛时，也可以选择团体比赛，让学生在与其他学生进行合作的过程中，培养他们的合作思维和良性的竞争思维，让不同的学生可以进行思维碰撞。学习其他学生的优秀创新点，可以规避自己容易出现的错误，让学生能够提高自我完善意识，促使学生学会与其他学生和谐融洽相处，让学生通过比赛认识更多兴趣相同的朋友，从而使学生能够在生活当中拥有美满的友谊和丰富的业余生活，提高学生在校园当中的幸福感。

四、鼓励学生主动输出

教师要鼓励学生进行主动输出，只有学生真正主动参与到知识学习中，才能够收获知识学习的快乐，并深化对知识的理解，提高主动获取知识的意识。也能够让学生在维持良好的学习状态和生活状态的同时，给予学生更多机会和平台进行自我展示和学习。

比如，教师在实践过程当中，要能够从知识教授的传授者转换为学生学习的引导者。教师要让知识学习的过程更加鲜活和生动，让所有的元素更加趣味，具有吸引力。这就需要教师学习先进的教学思想，用正确的教学理念指导自己的实践工作，设置更多丰富的教学活动和更加多样的教学内容。通过任务激发学生的学习好奇心，鼓励学生为探索任务答案或完成教学任务而主动参与到知识学习的过程当中，真正让学生通过自己的努力和想法解决学习难题，获得学习任务的答案。这样的学习效果，会比被动地接受教师的知识来得更加深刻和长久。

教师可以在教学中设置预习的学习任务，通过在预习过程中为学生设置一些基础问题，让学生带着问题进行课前预习，在预习过程中，拓宽了学生的知识储备，获取了下节课所要讲的内容和相关背景，这些知识都可以辅助学生更好地进行自主学习和认知，并且通过课前预习，还能够让学生在课堂上有更好的学习状态，不会因为对新知识的不熟悉而处于迷茫状态。学生的课前预习，还能够让学生把握正确的学习节奏，主动在课堂上分享自己对所学内容的感想和思考，使学生能够减少对一些基础知识理解的时间，鼓励学生能够更快地对课堂任务作出反应，教师也要向学生提出一些问题，通过让学生回答问题，主动输出自己准备好的知识或者是已获得的知识，通过一次次的实践，提高学生在课堂过程中的参与程度，让学生不再只是被动接受知识，而是能够真正地成为课堂的主人，可以更加灵活地运用所学知识。

五、优化教学评价标准

优化小学的教学评价标准也是一项非常重要的教学措施。在西部农村地区的小学教学过程中，教师不能只因为地区教育环境条件不太优越，就只注重提高学生的学习效率，只关注学生的学习成绩，以此作为教学评价标准。而是要能够为学生提供学习效果更加多样和个性化的教学标准，让每一个层次的学生都能够获得自己相对应的精确和分层化评价内容，鼓励学生能够及时完善自己的缺点，发挥自己的优点。

比如，在教学过程当中，不同的学生有不同的学习特点，对于同一个学习内容会有不同的学习反应和学习效果。如果用同一种笼统的教学标准，会导致学习效率比較低的学生自信心受挫，无法感知在学习中的快乐和幸福感。所以，教师要结合学生的学习速度，根据学生不同的学习类型，给予不同的评价标准，让每一名学生能够获得更加符合自己特点的评价标准。这样的教学评价，可以让学生感受到来自学校和教师的重视，让学生能够提高学习的自主性和自觉性，主动去优化自己的学习思路和学习内容，用更好的学习效果来进行教学回馈。

另外，分层次的教学标准，能够让学生更加准确地获得来自教师的指导，引导学生能够对自己的不足之处进行完善和改正，对自己的优点进行继续发扬。分层化的评价标准，可以尊重每一名学生的学习个性和成长速度，使学生渴望进步与表扬的心理得到满足，提高了学生的学习幸福感，这样的分层化和个性化的教学标准也能够激发学生的学习潜能，引导学生不断突破自己，能够在基础学习当中巩固自己、在挑战当中突破自己。

六、结语

总而言之，研究如何提高西部农村地区小学生的学习生活幸福感，仍旧需要每一位教师以及教育工作者从实际出发，用恰当的教学方式，提高教学质量。教师要结合学生的实际情况，学习先进的教学思想，运用创新的教学方法，设置更加丰富多样的教学环境，营造良好的学习氛围，以此来有效激发学生的创造思维和发散思维，促使学生能够获得全方位的综合成长，让学生能够感知学习的快乐，感知进步的魅力。

注：本文系兰州市教育科学“十四五”规划课题课“西部农村地区提升小学生学习生活幸福感的策略研究”（项目编号：LZ[2021]GH401）成果。