核心素养背景下如何构建高中体育高效课堂

贾纪霞

体育学科与其他学科的不同之处在于学生需要进行大量运动，教学目标包括运动技能、体育素养、体育知识三个方面。但在以往的教学活动中，教师主要通过详细讲解、演示示范等方式进行体育教学，导致教学过程相对枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，课堂教学的效率及质量不太理想。由于高效课堂的构建意味着对理论知识、各项能力、各项素养的有效教授，所以，如何进行体育高效课堂的有效构建，成为当下教师不得不深入思考的问题。本文从提高高效课堂的构建原则、策略两个方面入手，阐述了在核心素养背景下如何构建体育高效课堂。

一、在核心素养背景下构建体育高效课堂的原则

（一）生本原则

在时代的发展下，学生已成为课堂的主体。通过长时间的实践发现，如果学生能够真正参与到教学活动中，便可以快速理解知识、有效掌握知识、形成一定的核心素养，所以，在核心素养背景下构建高效课堂时，教师需要遵循生本原则。具体而言，教师需要充分考虑到学生的身心发展规律、兴趣爱好、基础知识掌握情况，并以此为依据进行教学模式的选择。同时，在进行运动活动的设计时不能只关注教学内容的教授情况，还需要考虑到学生的人身安全。

（二）时代性原则

社会是不断发展进步的，所以，在核心素养背景下，构建高效课堂时，教师需要做到与时俱进。就目前情况而言，课堂教学的目标从理论知识的有效教授、体育技能的有效教学转变为了理论知识、体育技能、核心素养的教学与培养。所以，在开展教学活动时，教师需要充分选择适合的教学手段，并引入具有时代特征的素材和资源，确保学生能够积极主动地参与到教学活动中，并形成良好的学习习惯。

（三）趣味性原则

想要实现体育课堂的高效开展，并实现高效课堂的有效构建，教师就需要激发学生的学习兴趣，而趣味性的内容有利于激发学生的学习兴趣，所以，在开展体育教学时，教师需要严格遵循趣味性原则。

二、在核心素养背景下构建体育高效课堂的策略

（一）创新体育训练模式

1.积极引入新型运动项目。

新型运动项目可以为学生带来新的体验及感受，从而激发学生的学习积极性及主动性，所以，在进行高效课堂的构建时，学校需要结合实际情况，引入新型运动项目。

首先，教师需要明确新型运动项目在体育教学活动中发挥的重要作用，从而主动积极地对新型运动项目进行关注。应根据教学内容及学生的身心发展规律，引入多样化的新型运动项目，确保其可增加教学活动的趣味性，且为教学活动的顺利开展提供保障。比如，教师可以引入韵律体操、街舞等体育项目，使学生通过这样的体育运动项目，感知体育学习的魅力、乐趣，从而保证教学活动顺利开展。其次，教师在进行运动项目的选择时，需要进行详细考察与分析，确保所有引入课堂教学的新型运动项目都具有可操作性、安全性。如果所选择的运动项目具有一定的安全隐患，那么，教师就需要考虑是否可以对这些安全隐患进行预防或消除，从而确保学生的安全性。再次，教师需要根据新型运动项目的特点设置科学可行的训练计划、制定可行的教学活动，确保学生能够对体育运动产生較大热情，并在完成动作的过程中提升自身的运动意识及运动能力。这样一来，核心素养的培养便可落到实处。

在这样的教学活动中，体育教学就拥有了较多新鲜血液，并且学生在参与教学活动的同时，获得了新颖的体验及感受，有利于学生更快更好地参与到教学活动中，使教学活动的效率及质量得到提升，从而使学生核心素养的培养落到实处。

2.精心设计课堂训练计划。

在开展体育教学时，教师需要充分考虑到学生的运动能力及身体素质，因为每个学生的运动能力和身体素质都有一定的上限，如果教师一味地追求教学进度，未考虑人体的客观成长规律，那么，将会对学生的身体造成无法逆转的损害，也会对训练目标的达成造成直接影响。由于课堂训练计划的有效制定可以为体育教学的开展提供理论依据，能够在一定程度上构建高效课堂，并达到核心素养的培养的目的。所以，教师需要结合实际情况，对课堂训练计划进行精心设计。

在课堂准备环节，教师需要花费一定时间与精力对学生的实际情况进行分析，内容包括但不限于学生在以往学习中的综合表现、学生的学习态度等，然后根据学生的身体素质及抗压能力精心设计一些训练计划，具体内容需要精确到训练时间、训练程度、训练强度、训练项目。在进行体育教学时，教师需要对学生的实际情况进行观察，如果发现学生在学习过程中出现身体状态不太好、情绪态度不太好的情况，需及时叫停，以免学生的训练信心受到影响、身心安全受到威胁。此外，教师还需要采用科学可行的手段，完善学生的行为规范以及规章制度，使课堂教学的训练体系更加完备，以免学生受到其他因素的干扰，影响其运动能力的提升。

在这样的教学活动中，课堂教学会有一定的理论依据，学生可在训练过程中形成较强的学习能力，并有效掌握相关技能，形成一定的核心素养，使课堂教学的效率及质量得到充分提升。

3.建设分层训练制度。

在家庭环境和先天条件的影响下，学生在学习过程中存在较大的差异。而想要实现高效课堂的构建，教师就需要满足不同学生的学习需求，使其在教学活动中有所收获。在以往的教学中，教师并没有考虑到优等生及学困生的情况，所以这部分学生的学习需求无法得到满足，课堂教学的效率及质量受到了直接影响。为了解决这一问题，教师需要将分层训练制度利用起来，根据不同学生的实际情况设计教学活动、教学任务，引导学生进行不断探究、思考，从而在核心素养背景下开展高效体育课堂。

在开展课堂教学之前，教师可以将调查问卷、基础体育测试等方式利用起来，充分了解学生在身体机能、承重能力、跳跑能力、灵敏度等方面的差异，根据学生的实际情况，将其划分为几个层次，并根据不同层次学生的表现，设计针对性的教学任务、教学目标。教师需要明确，教学分层并不是完全不变的，可以根据学生的实际情况进行及时调整。在这样的教学活动中，每个学生的学习需求及学习情况得到了尊重，从被动学习转变为主动学习，学习需求得到了充分满足，所以，课堂教学效率及质量得到有效提升，学生的运动能力及核心素养得到了有效培养。

（二）改革教学形式

在时代的发展下，多元化的教学形式应运而生，它不仅可以增加教学活动的趣味性、形象性，还可以使学生更加深入地理解知识、掌握知识，更可以对学生的学习习惯进行培养。

1.创设生活化教学情境。

体育运动与学生的生活有着密切联系，开展所有体育教学活动的根本目的，是使学生做到学以致用。因此，在开展教学活动时，教师需要将生活化教学情境的应用重视起来，在完成体育高效课堂构建的同时，创设良好的生活化情景，从而使学生形成健康的生活习惯及学习习惯。

首先，在开展教学活动时，教师需要对教材内容进行深入分析，并根据学生的实际情况引入与学生生活有关的内容，以此进行课堂教学情景的创设。在创设好生活化情景后，教师需要带领学生对相关案例进行分析，使学生在潜移默化中感知体育运动和健康行为在人们的生活中发挥着怎样的作用，从而使其产生认知共鸣，为形成良好的生活习惯提供保障。其次，教师可以将多媒体技术、智能化教学平台等方式利用起来，使体育健康知识以形象直观的方式呈现于学生面前，确保课堂教学模式具有生动形象的特点，可以带给学生趣味性的学习体验。在这种情况下，学生可以形成积极的学习情绪，能够从被动学习转变为主动学习，从而主动规划自己的作息及运动习惯。

在这样的教学活动中，学生可以切实感知体育运动与实际生活的联系，能够对相关内容进行深入分析，并规划自己的作息及运动习惯，从而形成相应的核心素养、良好的生活习惯。

2.融合实时热点话题。

如果教师能将体育知识与实时热点话题进行有机融合，可以使学生对相关知识产生兴趣。这是因为高中生有了一定的关注社会热点话题的意识及能力，所以在日常生活中会主动对相关事例进行观察、分析。教师将其融入课堂，可以使学生看到自己生活中所熟悉的事物，从被动学习转变为主动学习。但是在引入实时热点话题时，教师需要将自身的作用最大限度地发挥出来，确保所引入的案例与学生的实际生活有密切联系，且不会太抽象、不会喧宾夺主。

3.开展知识问答竞赛。

知识问答竞赛可以将学生的竞争欲望调动起来。而最终欲望的有效调动，可以使学生由被动学习转变为主动学习，充分提高学生的学习积极性及主动性，从而实现核心素养的高效培养，达到高效体育课堂的构建目的。

在进行知识问答题目的设计时，教师需要考虑到如下几点：问答题目需要与课程内容有密切联系；需要具有一定的启发性；需要具有一定的趣味性。这样一来，才可以对学生的课堂知识掌握情况进行有效检查，并快速了解学生的知识漏洞，对教学活动进行调整，确保学生可以得到针对性的提升。在选择竞赛方式时，要尽可能避免采用单一的方式，因为单一的竞赛方式很容易使学生丧失学习热情及兴趣，导致其效用无法真正发挥出来。就目前情况而言，知识问答竞赛形式包括但不限于小组对抗形式、一对一对抗形式、多组抢答形式等。在这种情况下，可以营造良好的竞争氛围，使学生的健康行为得到进一步强化，加强学生对相关知识的理解及掌握。此外，教师还需要明确，学生在学习过程中需要一定的评价及反馈，这样才可以使其获得参与后续学习活动与训练活动的内驱力，从而为学生的核心素养培养落到实处提供保障。

在这样的教学活动中，课堂教学会有一定的趣味性、竞争性，可以营造良好的教学氛围，从而为学生核心素养的培养提供保障，为学生更好地学习与发展打下坚实基础。

（三）融入道德教育思想

国家当下需要的人才为德智体美劳全方面发展的人才，而道德教育可以渗透于课堂教学的各个环节。所以，在开展体育教学活动时，教师需要将道德教育思想的融入重视起来。

1.巧妙运用网络媒介资源。

网络媒介资源在课堂教学中的应用，可以使教学活动变得更加形象直观，使知识由静态转变为动态，促进学生能够快速理解知识并掌握相关技能，所以，在开展教学活动时，教师需要将网络媒介资源的应用重视起来。

例如，在教学有一定难度的体育运动时，教师可以结合实际情况引入一些动画视频或动作视频，使学生直观看到相关动作应该怎么做。同时，教师可以将重放、暂停等功能利用起来，为学生更好地理解相关技术提供保障。又如，教师可以借助网络技术手段播放体育运动比赛，使学生在观看视频的过程中了解专业运动员的精神品质，并将其当作自己的偶像，从而使其畏难情绪得以缓解，为今后学生解决各种难题打下坚实基础。

2.组织体育对抗竞赛。

竞赛活动为体育活动的重要组成部分，在培养学生的竞争意识及集体精神方面有着一定优势，所以，在核心素养背景下开展体育教学时，教师需要将组织对抗竞赛重视起来。

教师需要根据自己对学生的了解，将其划分为若干个小组，然后引导学生以小组的形式进行比赛。在比赛过程中，学生会将学习到的各种技能及技巧充分利用起来，与他人进行有效合作。在潜移默化中，学生可以感知合作的魅力，形成集体意识。在完成体育比赛活动后，教师需要对教学活动的各种现象进行总结与反思，并通过激励教育使学生获得正确面对成功與失败的能力，形成抗挫折意识。

三、结语

综上所述，核心素养背景下的高效体育课堂的构建不是一件简单的事情，教师需要考虑到诸多内容，包括但不限于学生的身心发展规律、基础知识掌握情况、运动情况、课堂教学内容、课堂教学氛围等，并根据学生的实际情况进行教学活动的巧妙设计。本文从创新体育训练模式、改革教学形式、融入道德教育思想三个方面入手进行了核心素养背景下的体育课堂教学的研究，提出了诸多教学方法。教师可结合实际情况进行运用，在丰富教学内容、营造良好教学氛围的同时，激发学生的学习积极性及主动性，为学生在教学活动中有所收获打下坚实基础，为学生核心素养的培养提供保障。如此一来，体育课堂教学效率才能得到提升，学生才能更好地成长与发展。