新课标背景下小学数学单元整体教学的实践与思考

张蕾

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目標细化具体课时的教学目标”.这说明小学数学应该突出的单元教育观点，即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略，深入理解小学数学内容，清楚地掌握每个单元的总体架构，并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式，从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点.基于此，文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义，从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略.

【关键词】新课标；小学数学；单元整体教学

单元整体教学需要教师从教育的视角去关注学生核心能力的提升，从宏观的角度去深入解析和整合教科书的内容，明确各个单元知识点之间的逻辑联系，通过建立一个更明确、更全面的知识体系，使得学生能够接受有组织、全面的教育引导，从而增强数学思考能力.因此，小学数学教师需要持续、深入地探索和研究全面的教育观点，并且要有所创新，以此推动小学数学的课程变革.

一、新课标下开展小学数学单元整体教学的意义

（一）有利于发展学生自主学习的能力

在新课标背景下，小学数学教师需要更新教育观念，执行单元整体教学，并且把注意力从传统的知识阐述方式转向让学生在感受中获取知识，以学生为中心，实施更具科学性和效率的教学方法，使得学生能够从整个单元的角度对知识进行多样性理解.这样可以使学生保持积极的学习态度，并且鼓励他们主动投入课堂学习，从而在数学学习中获得全面发展，对知识的掌握也更为系统、全面，能从各个视角去理解数学知识，同时可以在新旧知识的交替和连接的过程中进行深入学习.由此，学生的自主学习能力可以显著提高，这有助于展示他们学科核心思维的形成过程.

（二）有利于优化数学课程教学模式

新课标下，大部分教师的教育观念已经改变.在进行数学教学时，教师会更加重视运用有效的方法和策略，以此充分展示学生的主体性，并致力于将学生从被动的学习模式转变为积极的学习模式.在开展单元整体教学的过程中，教师将全面阐述每一单元的知识点，同时基于对学生的认知特性和学习模式的理解和剖析，全面改进和融合教学的所有因素，以增强课程教学和学生的匹配度.如此一来，学生就可以全力以赴地参与课堂活动，主动完成对相关知识的研究和构建，从而有效地推进数学教学的创新和提升.因此，小学数学单元整体教学可以显著提高课堂教学的效率和质量，推动学生的持续发展，并使他们获得多样化的知识理解.

（三）有利于促进教师的专业化发展

在以往的小学数学教学中，教师主要以单一课时为主体进行教学，这导致整体的教学活动缺乏系统性和有序性.而在新课标背景下，教师的授课方法有望进行革新和提升.教师以宏观的单元为基础进行课堂教学，能够全面解读数学的每一个部分，明确每一个单元的详细内容和方法，同时根据学生的学习状态改进教学方案，安排所有的教学活动.这样既可以增强教师的教学能力，使他们全面研究和执行单元整体教学策略和手段，又可以刷新他们的教育观和教学技巧，从而提高教学效率.同时，这有助于指导教师转型为符合新课标的新型教育工作者，促进全面的课堂教学改革和优化.

二、新课标背景下小学数学单元整体教学策略

（一）确定单元教学目标，明确单元教学任务

在小学数学单元整体教学过程中，教师需设立单元教学目标，以便为接下来的教学过程提供清晰的导向.由于单元整体教学方法融汇了众多的课程内容，若教师未能妥善制订每一个单元的教学目标，将使得接下来的教学过程陷入混沌，从而无法确保教学的连贯性.一方面，教师可以根据三维目标体系规划课堂教学的全局目标，也就是说，从知识和技巧、流程和手段、情绪和价值观这三个角度来清晰地定义单元的所有目标，为接下来的教学行为提供适宜的导向.另一方面，教师可以将整体目标进行深入的拆解，转变为各个层次的目标，从而构建出每一堂课的教学任务.采用这种策略，单元整体教学目标能够在教学实践中得到更优化的运用，从而让每堂课的教学更为紧凑，最后达成预期的教学效果.

如在教授“数字加减运算”内容时，教师可先设立单元整体教学目标，并进行单元整体教学的任务拆分.在单元整体教学目标中，知识和技能目标可以帮助学生建立全面的数字理解，同时能帮学生熟练掌握数字的加减运算；过程与方法目标采取情境教学和课堂提问等手段，可以减轻学生在课堂上的压力，改善他们对于整个学科的理解和感知；情感与价值观目标可以提升学生的数学修养，并且可以增强他