思考“双减”背景下初中数学教学的优化策略

关键词：“双减”；初中数学；优化措施

随着“双减”政策的提出，在初中数学教学中，教师要有效结合生活化元素开展课堂教学，实现生活与数学之间的有效联系，加强学生知识应用水平的提升。例如教师在关于“概念”知识的教学中，可以为学生营造商场抽奖的生活场景：“同学们，我们都去过商场，今天商场举办活动，只要消费一定的金额便能进行抽奖。而在抽奖盒中有不同颜色数量的小球，其中金色的小球有一个，红色的小球有两个。黄色的小球有四个，绿色的小球有十个。不同颜色的小球代表不同的奖励，顾客抽取到小球将回去相应颜色的小球。让我们来算算每一个小球出现的概率是多少呢？”这样在生活情境创设中，学生的学习兴趣得到激发，也会提升对概念知识的自主学习与思考。

情境教学属于一种有效的教学模式，能活跃课堂氛围，增强课堂互动性，让学生在情境中学习数学知识。以“轴对称图形”教学为例，教师可以利用多媒体为学生展示一些轴对称图形，如京剧脸谱、蝴蝶、北京故宫等都属于轴对称图形，学生在图片的观察中会了解到对称的基本性质。之后教师引导学生动手实践，拿出一张纸对折，之后剪出自己喜欢的图案，然而将对着的纸抻开，看看左右是否一样，这便是轴对称图形。学生在多媒体情境以及动手实践操作中加深了对轴对称图形性质的了解。

“双减”政策的提出，很大程度上改变了教师的作业设计形式，教师要保证作业设计做到减量不减质，引导学生舉一反三，加强新旧知识的衔接，促进学生数学核心素养的提升[1]。教师要丰富作业设计内容与形式，例如教师可以设置实践性作业，利用实践性作业实现理论与实践的有效融合，让学生在实践中验证理论知识，加深对数学时候的理解与记忆。例如，教师在进行勾股定理与相似三角形教学后，可以让学生回家之后选择生活中的三角物体进行测量，如测量学校的国旗杆高度等，以此来做到数学知识与生活的联系，在培养学生数学兴趣的同时，提升对数学知识的运用，培养学生数学核心素养。

初中数学教学中，教师要做好“双减”政策的深入研究，采取多元化的措施提升课堂教学效率，做到减负增效，培养学生自主学习能力，促进学生数学核心素养的提高。

参考文献：

[1]张钰.控量减负 创新增效——“双减”背景下的初中数学作业设计[J].数理化解题研究，2023，（02）：28-30.

（作者单位：甘肃省兰州市第七中学 卢有泰）