小学语文写作教学的现状与改善方法探究

◇甘肃省白银市会宁县如东友好小学·张晓燕

在当下大部分的小学语文教学中，教师都存在着有意或无意地忽略写作教学的内容，其原因就是学生在教师的写作教学过程当中学习效果差，进而引发教师的教学效果也极为低下，一旦出现了这种恶性循环，就很难重拾教师对写作教学的信心。教师在开展写作教学时，要以学生的实际情况和心理状态为出发点，选择一个让学生乐于接受且易于接受的教学模式进行课程的开展，以激发学生在教学过程当中的兴趣，帮助学生建立属于自己的一套写作体系，通过不断补充体系当中的内容以及写作方法，帮助学生完成写作任务。同时，教师也需要走出教学误区，深刻意识到培养学生的写作能力不仅是为了帮助学生完成考试当中语文作文的写作，更重要的是培养学生敢于表达、善于表达的能力。本人通过对如何提高学生写作能力的探究，细致地讲解了当下语文写作教学的现状，分析出开展语文写作教学的重要意义，提出切实而有效的指导策略，希望提出的方法能够帮助小学语文教师有效开展小学生的写作教学。

一、小学语文写作教学的现状

（一）重视程度不高

由于在小学语文写作教学过程当中的学习效果不好，大部分小学语文教师，丧失了提高小学生语文写作能力的信心，所以就出现了当下小学语文教师对于小学语文写作教学的重视程度不高，开展写作教学的动力不足等问题。这些问题也是由一个恶性循环所引发的，当教师逐渐丧失了对于学生写作能力提升的信心，就使得写作教学在小学语文教学中的占比越来越少，课程量的减少也引发了学生写作能力的逐步下降，而学生写作能力的下降又打击了教师对提升学生写作能力的信心。这种恶性循环导致了小学生语文写作水平越来越差，教师对于学生的写作教学重视程度越来越低，最终走向极其恶劣的地步。这种恶性循环非常不利于学生的正常学习，所以教师要探寻有效的方式，重拾提高学生写作能力的信心，要以开放包容的心态开展课程教学，不以成绩论英雄，减少功利心对教学的影响，要知道开展教学的主要意义并不是为了帮助学生获得一个良好的成绩，而在于帮助学生健康成长，让学生发展成为一个健全的人。

（二）学生学习兴趣低迷

无论任何事还是任何人，只有不断地获得和取得成功，才能不断地激发动力，走向更好的明天。但是当下的小学生在写作领域一直受到的是打击和失败，难以在写作过程当中获得满足感和成就感，这就导致学生对于写作的兴趣低迷，难以激发起对写作的动力。学生在课堂当中的反应不活跃，给教师一个消极的反馈，也会打击教师的教学热情。由此可见在教学过程当中建立一个良好动态循环的重要性，良好的动态循环既可以激发起学生的学习兴趣，也可以影响到教师的教学热情。对于学生来说，不断地拾取在写作领域的信心，可以有效地帮助学生开展对于写作能力的学习与探索；对于教师来说，要拥有一个良好的教学心态，不能因为学生的学习效果差，学习效率低就丧失教学信心，也不能因为学生的成绩优秀而沾沾自喜，拥有一个良好的教育观念和心态，有助于教师开展教学内容。

（三）教师教学效果差

教师消极的教学状态、学生低迷的学习兴趣以及课堂当中低下的学习效率，综合影响了教学效果。想要提高教师在写作教学课堂当中的教学效果，首先要提高教师的教学状态，教师在教学当中处于一个极为关键的地位，是学生们学习的引路人，只有教师拥有一个积极健康的心态，才能帮助学生走向正确的学习之路，否则将会影响学生们的学习状态，使得学生们的学习效率低下。其次便是教师要正确引导学生的学习心理，激发起学生对于写作的兴趣，使得学生重拾对于写作的信心，一旦学生的学习信心被激发起，探寻到合适的学习技巧，学生的学习效率就会提高，就可以给予教师一个积极的反馈，提高教师的教学效果，而如果这其中有任意一项无法完成，都会使得小学语文教学当中的写作教学难以开展教学任务，难以产生实质性的有意义的影响。

二、开展小学语文写作教学的意义

（一）提高学生写作能力

由于学生在小学阶段生活阅历不足，对生活的细致观察也不足，再加上阅读量的限制，在写作过程当中，小学生们处于一种一筹莫展的状态，对于作文写作十分头疼，由于脑海当中的学习素材不够，使得学生在作文写作时不知道写什么，不知道怎么写。开展有效果的写作教学内容，可以有效地帮助学生探索一条属于自己、符合自身个人能力的写作体系，帮助学生有效地开展写作。教师要通过主动的引导，帮助学生们探索一个合适的写作方法。有些学生愿意模仿，这类学生的记忆和感知能力较强，可以通过对于名人名家名作的模仿完成自己的写作任务，而部分学生更愿意自创，这部分学生拥有较强的文学功底，脑海当中也有合适的素材。教师要针对不同学生的情况和性格，对学生开展写作教学的引导，帮助学生提高写作能力。

（二）提高学生表达能力

写作也是表达能力的一种，由于学生年龄的限制，小学生的口头与写作表达能力都并不强。口头表达能力指的是学生与人进行正常交流对话的能力，而书面表达能力则是学生利用文字和写作阐述自己思想和观念的能力。通过开展写作教学，可以有效地帮助学生提高书面表达能力，而书面表达能力的提高也可以倒推起学生口语表达能力的提高，双方是一个相辅相成、同步前进的关系。开展写作教学的方式，让学生们了解如何利用书面表达表达自己的思想，进而也可以让学生们学习到如何利用语言表达自己的诉求，双方是一个互相补充的关系，两者任何一方提高，都会推动着另一方同步提升。

（三）培养学生文学素养

培养学生的写作能力有很多方法，其一是立足学生的实际能力，帮学生找到适合自身的写作过程，其二便是扩展学生的阅读量，让学生们经过大量的阅读，积累写作素材，通过阅读可以不断培养学生的文学思维，帮助学生们建立符合主流价值观的价值导向。大量阅读书籍，对书中内容的理解和内涵的感悟可以有效地帮助学生提高文学素养，不仅在学生脑海当中留下了名人名家的写作素材和写作方法，更让学生体悟到了自身年龄无法经历的事、无法体察的细节。而由于学生年龄限制所缺少的这些东西，反而是写作过程当中需要的内容，通过阅读的方式，既可以培养学生的写作能力，帮助学生完成写作任务，更可以通过不断地让学生体察不同文学作品当中的内涵以及表现出来的意义，丰富学生的文学素养。

三、小学语文写作教学的改善方法

（一）利用信息技术，活跃内容

在语文写作教学过程当中，单纯地通过灌输书本知识和语言文字的方法很难帮学生树立起正确的写作思维，将高速发展的信息技术融入到写作教学中，可以活跃起教学氛围，帮助学生有效地利用好手头的教育资源。教师通过互联网技术搜寻课堂当中所没有或学生接触不到的学习内容，同时还可以将文章当中的文字信息转化为视频信息或者其他可视、可听、可感的内容，帮助学生开展写作任务的学习。

比如，在进行部编版二年级上册第22课《狐狸分奶酪》的教学后，可以要求学生们开展写作任务，为狐狸分奶酪续写小故事，通过搜寻网络上关于狐狸抢夺其他小动物的食物的动画，激发起学生的想象力，辅助学生们开展协作任务，也可以通过观看其他类型的动画片，激发学生的想象能力，学生们幻想在熊兄弟发现狐狸吃掉奶酪后的想法和做法，然后对该故事进行续写。通过这样的方式帮助学生提高写作能力，也可以提高学生对于课本内容的感兴趣程度，激发起学生的学习热情，让学生们享受在语文学习当中的思考过程。在学生写作文的过程当中无分对错，只要学生写出来，能够有一个合理的结尾和想象，便是一篇好的作文，教师需要通过表扬学生，让学生建立起写作的信心，帮助学生开展下一次写作任务，让学生逐渐建立起协作任务当中的获得感。通过将信息技术多媒体应用到写作教学当中，有效地推动学生学习能力的提高。

（二）开展课外阅读，拓展视野

帮助学生提高写作能力的一个首要方法就是需要积累写作素材，而写作素材怎么积累呢？答案就是开展课外阅读，通过阅读汲取名人名家以及其他文章当中的写作信息，通过这些写作信息的积累，逐渐内化成为学生自身的东西，最后才有可能通过写作的形式展现出来，如果缺少了课外阅读，学生的写作无疑就像是一杯逐渐被太阳晒干的水，如果不及时补充杯里的水，终将会干涸。

比如，在学习完部编版语文小学课本三年级上册第三单元第八课《卖火柴的小女孩》后，教师发现学生对于此类童话故事十分感兴趣，便可以通过拓展《安徒生童话》当中的其他童话故事，帮助学生增加阅读量，《海的女儿》可以让学生学习到人鱼爱丽儿最后化成泡沫时对于泡沫的描述，这种描述是学生在写作当中极为缺少的。通过拓展学生的阅读，帮助学生积累大量的具有借鉴价值的素材，不仅可以在写作当中体现学生的阅读效果，还能在学生其他科目的学习过程当中给予学生一种积极的帮助。课外阅读的开展既能丰富学生的课余生活，也能帮助学生健康全面地成长。

（三）融入生活气息，提高学生的观察能力

在进行小学生的写作教学过程当中，在教学内容里融入生活化的情绪，贯穿进生活碎片，可以提高学生的日常观察能力，进而帮助学生在写作当中对事物进行更为细致的描写，提高学生对于写作内容细节描写的能力，培养学生写作能力。

比如，在对喝水的杯子进行叙述性描写时，由于学生生活阅历的限制，很难对杯子的形状、性质以及所代表的含义进行更深层次的理解与感悟，这时候教师将生活碎片融入到写作引导当中，可以有效地激发起学生的观察能力，帮助学生更好地完成写作任务。可以让学生们想象一下：喝水的时候，杯子处于一个什么样的状态？这个时候的杯子对于学生的存在意义是什么？当自己爬山很久，而杯子的水还有很多，这个时候拿着杯子，学生的心情又是什么？通过对不同生活情景和具体的生活碎片的再现，帮助学生感悟生活当中的细节，引导学生发现自己在日常生活当中经常忽略掉的细节，将这种生活细节融入到写作过程当中，可以有效地帮助学生提高写作能力。

（四）立足教材课本但不困守课本

对学生进行写作性引导时，课本可以作为一个极为关键的参考教材，因为课本当中的课文都是经过编著者精挑细选的，其中所蕴含的信息与内容，对于学生写作价值的引导和文学素养的提高都有着极为重要的意义。教师在开展写作教学时，要立足于课本，从课本出发，培养学生的写作能力。

但是立足于课本并不代表着困守课本，教师要灵活运用课本当中的内容知识，提高学生的写作能力，利用课本中学生所能理解与灵活运用的表达方式，帮助学生积累写作素材。另外，课本之外的文学内容当中也有着大量的优秀的作文素材，等待着学生们掌握与理解，虽然需要立足课本，但绝不能只困于课本，而忽略了对其他途径的利用。

（五）开展课外实践，加深生活体验

除了阅读可以帮助学生进行写作提升外，开展课外实践加深学生对于生活的体验，让学生体悟到生活当中细微处的温情与感受，也可以为学生的写作增添素材。只有帮助学生不断地拥有更多的生活体验和生活阅历，才能让学生写出有温度、有意义的文字，才能让学生切实地理解写作的含义。

比如，在对四季变化以及四季中的景物进行作文写作时，把学生带到大自然中，让学生们去感受不同季节当中的大自然的美，通过对大自然美的体验和感受，积累写作素材，通过这种方法也可以培养学生的共情心理和观察能力，让学生从细微处感悟季节的更替与变化，探寻不同季节中不同的美丽。春天刚刚冒出芽的柳树、夏天灿烂盛放的野花、秋天挂满枝头的红苹果、冬天光秃秃的枝干，都能帮助学生进行更深层次的生活体验，培养学生的写作能力。

总之，在小学语文教学课程当中开展有序的写作教学，既可以帮助学生提高写作能力，完成考试当中的语文写作题目，又可以提高学生的表达能力，帮助学生选用合适的语言进行表达，有效地帮助学生找到个体意识，阐述自己的需求和想法，同时在开展写作过程当中，通过阅读搜集大量的素材和写作元素，可以有效地培养学生的文学素养，帮助学生全面健康地发展与成长。在进行写作教学时，教师可以将高速发展的信息技术多媒体融入到教学内容当中，摆脱传统意义上的口授和意会，通过课程内容的有计划整合，帮助学生提高写作水平与能力。同时要重视学生课外阅读，通过开展课外阅读，拓展学生的视野，同时也可以让学生借鉴名人大家所采用的写作手法，进而帮助学生提高文学素养，拓展作文写作的视野。写作离不开对生活的描写，通过在写作教学当中融入生活化气息，提高学生对于生活的观察能力，进一步帮助学生对生活细节的描写。教师在对学生进行作文写作的指导时，要立足于教材课本，因为课本教材当中有大量有助于学生提高写作能力的写作素材及写作方法，但是在对课本教材进行分析与阐述时，教师要注意，立足于课本，但不要困守于课本，要跳出课本的制约，灵活地拓展写作素材，同时也可以组织学生开展课外实践，加深学生对于生活的体验，帮助学生感悟大自然以及社会生活当中的温情与细节。要想提高学生的写作能力，教师需要通过各种方法，灵活地转变教学模式与教学观念，为学生的写作能力的提升贡献自己的力量。