有“趣”更有“料”——巧用微课，助力小学语文课堂生长

◇甘肃省白银市会宁县郭城驿镇郭城小学·王 虎

近年来，小学语文课堂教学逐渐发生了新的变化与改革。在当下的教育教学中，可以发现很多小学生对于语文知识的运用能力和学习思维能力并不是很高，教师在进行教学的过程中无法对其真实的学习水平状况进行了解。因此在进行课堂教学时，教师需要借助微课教学平台来结合教材内容进行知识的讲解，在丰富课堂教学内容的同时促进学生学习兴趣的有效提升。

一、巧用微课对于小学语文课堂教学的意义

（一）促进教师教学方式与理念的转变

在语文课堂中引入微课教学方式后，教师可以借助微课来对语文知识内容进行搜集和整理，并通过采用微课教学平台中的视听模块、写作模块、评价与反馈模块结合语文教学内容来开展教学工作，通过这些功能来提升学生的学习兴趣和能力，让学生能够对语文课堂学习内容的认知和运用能力得到有效的提升。由此可见，在语文课堂教学中采用微课教学可以有效地促进教师教学方式和教学观念的转变，提升课堂教学质量。

（二）提升语文课堂学习氛围

在当下的小学语文课堂教学中，教师仅仅依赖语文教材来开展教学，会导致课堂教学内容过于传统和单一，学生的学习兴趣和积极性无法有效地被调动起来，整个课堂的学习氛围无法得到提升。因此，为了有效地改善这种现象，教师在进行教学的过程中可以通过巧用微课教学手段来丰富语文课堂教学内容，通过进行情境创设、课文朗读等方式来调动课堂学习氛围，提升学生课堂学习的积极性。

（三）提升学生对语文知识的运用能力

在小学语文课堂教学的过程中可以发现，很多语文教师并不注重对语文教学内容相关知识进行开发与运用，导致学生的语文知识学习目的并不是很明确，并且教师在开展教学时对于自身教学的目的性和教学内容的关联性认知也并不是很清晰，导致学生在学习的过程中抓不住重点，从而使得整个课堂教学与语文教学内容相背离。而微课教学的引入则很好地改善了这种问题，其不仅可以让语文知识更加丰富和充实，还可以对语文课堂教学内容进行全面的分析，并对课堂的教学模式进行改善，将语文知识教学与日常生活进行有效的结合，提升了学生对语文知识的运用能力。

（四）促进语文教育教学资源整合

微课教学平台运用互联网技术进行组织结构的搭建，并能够在平台内进行各种教育教学资源的搜索，很多教师也喜欢将自己上课的视频放置到微课教学平台当中，便于让学生查找和观看，从而帮助学生提升其自身的认知能力和意识。因此，在当下的小学语文课堂教学中，教师通过引入微课教学平台可以有效地促进语文教育教学资源的整合，提升了语文教学内容资源的丰富性和充实性。

二、小学语文课堂教学现状

（一）教师教学理念过于传统，教学模式单一

在当下的小学语文课堂教学中可以发现，教师的教学理念还是过于传统，依然会依据原有的课堂教学方式和自身的教学经验来开展教学，使得课堂教学模式单一，学生的学习兴趣和能力无法得到有效的提升。并且在进行课堂知识的讲解时，教师也更加倾向于让自己成为课堂的主角，对语文课文内容知识进行讲解，这样的教学过程难免会让学生感到枯燥和乏味，学生的思维意识能力无法得到有效的提升。

（二）对微课教学平台的运用能力和认知能力较低

在当下的语文课堂教学中可以发现，教师会更多地会偏向于让学生对知识进行理解，并没有引导学生对语文课堂知识进行运用，也没有引导学生对所学知识进行理解和认知，使得学生对课堂教学内容的理解并不是很透彻，学生的学习积极性无法得到有效的激发。在日常生活当中也可以发现，很多学生并没有将所学的语文知识与日常生活中的一些问题进行融合和运用，对于语文的工具性的认知意识和能力也是比较弱的，导致学生对语文知识的使用目的不明确，学生的语文学习兴趣较低。

（三）部分学生的学习习惯和学习方法不正确

在当下的小学语文课堂教学的过程中可以发现有部分学生在进行语文知识的学习时并不注重对相关知识的理解，如在学习语文教材中的古诗词时，学生更多地是对古诗词进行记忆和背诵，并没有对古诗词中所表达的思想和情感进行充分的解读，导致学生对于古诗词的理解还停留在表层，这对于学生的语文知识的学习来说是一个非常不好的习惯。而教师在进行教学的过程中也没有及时地与学生进行交流与沟通，无法对学生的学习习惯和学习方法进行引导，导致学生的语文知识的学习效率和质量无法得到有效的保障。

三、巧用微课促进小学语文课堂发展的策略

（一）借助微课视听功能来激发学生的学习兴趣

对于学生来说，学习的兴趣可以有效激发学生思维认知素养和能力的提升。在以往的小学语文课堂教学开展过程中可以发现，很多教师对于微课教学平台的认知能力还存在一定的局限性，只是将其当作一种辅助教学的工具，并没有将其与教学内容进行融合性发展，导致学生的思维与思考能力普遍不高，学生的认知能力与兴趣无法得到有效地激发。然而，伴随着信息化教学工作的不断发展，越来越多的教师发现，微课教学平台中的视听功能可以有效的吸引学生注意力，提升学生课堂学习兴趣，帮助学生结合课堂所学知识进行联想，从而改善和加强对学生学习情况和认知需求的理解。

例如，在进行部编版小学语文一年级《吃水不忘挖井人》的教学时，教师可以通过运用微课教学平台来对这一节内容进行资料的搜集并运用视频的方式进行展示。而学生在观看视频的过程中可以结合教材内容进行跟读和联想。通过这样的方式不仅可以让学生对挖井人不怕辛苦、无私奉献的精神进行认知和理解，还可以有效地针对作者所表达出来的内容和观点进行全面的探讨，提升整个教学课堂学习氛围，促进学生思维认知能力的提升和发展。由此可见，微课教学平台当中的视听功能对于开展语文课堂教学工作来说是非常重要的，也是非常有效的。

（二）运用微课进行资源整合，突破其中的重难点

在当下的教育教学过程中可以发现，很多教师在进行教学时往往都是过度依赖于教材内容来进行教学工作的开展，甚至对于其中的一些重点与难点内容的认知与理解也并不是很明确，无法引导学生对其进行突破。因此，为了有效地促进教育教学质量的提升，教师在进行教学工作的过程中，可以运用微课来进行相关教学资源的整合，对其中的一些重点和难点内容进行开发延伸，让学生能够对所学内容的学习目标和学习中存在的重点和难点进行理解，从而让学生的学习方向和学习能力更加明确，让整个课堂教育教学资源得到充分的整合，使得课堂教学内容更加丰富和充实。

例如，在进行部编版小学语文二年级《雷锋叔叔你在哪》的教学过程中，教师可以发现学生对于雷锋精神的认知和理解并不是很强。很多学生对于生活当中的一些雷锋事迹并不关注，也很少对其进行探索，导致学生无法将自身的真实情感融入其中。并且很多教师对于文章学习过程中的重点与难点内容并不是很明确，导致学生的学习目标和学习方向并不是很清晰。所以，教师在进行这一课的教学时可以先运用教学平台对雷锋精神相关内容进行搜集和探索，并通过对资料的搜集与整合来有效地引导学生增加对雷锋精神内容的认知，并对《雷锋叔叔你在哪》当中的重点内容和难点内容进行列举，如重点内容是了解雷锋精神，并进行雷锋精神的学习和实践；而难点内容则是如何看待和理解雷锋精神。通过这样的方式，不仅可以让学生对雷锋精神的内容进行认知和理解，还可以有效地提升学生的学习技能水平，让学生对这一内容的学习目标更加清晰。

（三）通过微课进行课堂教学情境创设，引导学生进行朗读

课堂教学情境的创设是当下教育教学过程当中的重要内容。在当下的教育教学发展的过程中可以发现，很多教师并不是很注重对教学模式和教学内容的创新，导致整个课堂模式比较单一，学生的认知能力和需求无法得到有效的满足和提升。而朗读是提高学生表达能力和表现能力的重要手段，也是促进整个课堂教学质量提升的有效途径和方法。因此，教师在进行教学的过程中可以通过采用微课来结合语文教学内容进行课堂教学情境的创设，通过所创设的情境来引导学生进行学习，并邀请学生通过调动自身的感情和对文章内容的理解来进行朗读，在提升表达能力的同时促进学生对知识的理解，提升整个课堂教学水平的稳步发展。

例如，在进行部编版小学语文三年级《火烧云》的教学时，教师可以运用微课教学平台对火烧云的一个景象进行情境的创设，让学生的思维融入到火烧云的真实情景当中去。并让学生结合文章进行朗读，通过朗读作者对火烧云景象的描述来结合教师创设的情境氛围来进行想象，从而更近一步地对课文内容进行了解和认知。通过这样的方式，不仅可以让学生对课文内容进行快速的理解，还能激发学生对火烧云现象的好奇心，从而在课下搜索火烧云的形成原因、形成条件、特点等相关知识，从而加深学生对火烧云这一内容知识的理解和认知，提升整个教学课堂的有效性。

（四）采用微课专项专学，提升学生对语文知识的运用

对于小学语文课堂教学来说，学生对语文知识的运用能力普遍不高，并且教师在进行教学时也没有对其进行针对性的专项训练，导致学生的思维认知素养和能力普遍不高，对于语文知识内容的理解也比较差。因此，为了有效地提高整个课堂教学的效率，教师在进行课堂教学的过程中可以通过运用微课教学平台来进行专项专学，并结合日常生活进行融合教学。通过这样的方式不仅可以有效地促进学生对语文知识的理解和运用能力，还可以有效地提升学生的认知素养，加强学生的语文知识掌握能力和技能水平。

例如，在部编版小学语文四年级《海上日出》的教学时，教师可以引导学生对这一篇写景的文章进行分析和描述，并邀请学生借助微课平台中的写作功能模块来进行句子的仿写和作文写作。如在文章阅读分析时发现，作者在进行描写时会将太阳刚出来的景象和日出时所呈现出来的画面及风景进行描写，并通过运用一些拟人或者比喻的手法来描述得更加形象和生动，从而有效地吸引了学生的目光和注意力。然后教师再鼓励学生结合课文进行景物写作专项训练，并且运用微课平台的写作模块将自己所写的内容进行上传。通过这样的方式，不仅可以提升学生对所学语文知识内容的理解和运用，还可以促进学生语文知识认知素养的有效提升，让微课教学平台的写作功能的价值发挥到最大。

（五）借助微课平台引导学生进行课前预习和课后复习

对于小学生来说，教师在进行课堂教学时会发现很多学生对于所学知识的课前预习和课后复习做得并不是很好，并且在开展课堂教学时也无法将所学内容与价值发挥到最大化，导致学生的思维认知能力存在一定的局限性。因此，为了有效地促进课堂教学的快速发展，教师可以通过借助微课教学平台来引导学生思维意识建设，运用微课平台当中的思维导图功能来对所学文章进行分析，并列举其中的重点内容。教师也需要在语文课堂教学开展前让学生能够运用独立的思维去对课文进行课前预习，提升自身对课文内容的了解，这样在进行课文阅读的过程中才能有效地加深对语文文章内容的理解，并通过课后复习来对所学知识进行巩固认知，提升对所学知识的理解。

例如，在教学部编版小学语文五年级《青山处处埋忠骨》时，教师可以先鼓励学生结合微课教学平台中的思维导图模式对这一内容的重点和难点进行梳理。这篇文章主要是通过采用借物喻人的方式来对烈士的忠诚与无畏牺牲的精神进行了描述，然后教师再引导学生对这一文章内容进行交流与学习，加深学生对这一内容的理解和认知，提升学生的学习意识。在课后，教师还需要结合教学内容来布置作业，如建立合作交流小组，让学生通过交谈对文章中所表达的情感进行认知与理解，从而达到巩固所学知识的目的。

（六）完善微课课堂评价与反馈设置，提升学生认知

课堂评价与反馈机制的建立是促进学生思维认知意识与水平的重要方式。在当下的小学语文教学中，很多教师并不是很注重对课堂进行教学评价与反馈机制的设立与完善，导致学生对于自身学习过程中存在的优点和缺点的认知与理解普遍不强，学生的认知意识无法得到有效的提升。因此，为了有效地促进学生语文认知能力的提升，教师在进行教学时可以通过设置和完善课堂教学评价与反馈来进行课堂实践标准的设置，从而引导学生结合建立的标准进行对比分析，找到自身学习过程中存在的不足之处，加以改进。

例如，在进行部编版小学语文六年级《北京的春节》的教学时，教师可以通过建立和完善与北京的春节内容相对应的课程评价标准来引导学生们进行学习。如，北京的春节会呈现出什么样的景象？北京的春节与其他地方的春节有什么样的区别？学生通过教师所设立的问题对自己的阅读过程进行全面的回忆和评价，并根据其回忆内容来进行排查，找到自身的不足之处，如不同地方的春节都具有不同的特征，但是学生并没有从真正意义上对其进行搜集和查找。因此，学生可以借助微课教学平台来对自己遇到的问题进行反馈，并寻求相对应解决方案，从而提升对北京的春节的理解与认知的提升。

综上所述，在开展小学语文教学的过程中，教师一定要注重对互联网教学平台的使用，并通过借助微课教学来丰富课堂教学内容，并进行有效的资源组合，促进学生语文认知思维和意识的不断延伸。在教学过程中，教师需要将微课教学平台的特点和特色优势发挥出来，在提升学生思维认知能力的基础上提升课堂的教学质量和水平。