行动导向法在游泳教学训练中的应用研究

庞佳颖

(同济大学 上海 200436)

随着教育改革、综合素养等理念的推进，我国越来越重视培养专业性、技术性、综合性等高素质人才，尤其是对高校的要求越来越高，要求高校不断进行教学改革，重视培养全面发展的人才。游泳作为高职院校体育教学的主要专业，传统的教学方式主要是对学生进行游泳知识和技能的教学，忽视学生的技术性、综合性等素质的培养，无法顺应时代的发展，甚至长期传统的教学方式和教学内容会逐渐使学生丧失学习兴趣和积极性，影响学生的学习效率和全面发展，行动导向法就是随着时代的发展创造出的新型教学方式，重视学生的主体地位和综合素养的提升，使学生在理论和实践的学习中全面发展。该文将以行动导向法在游泳教学训练中的应用为例进行研究，对行动导向法和游泳教学训练应用行动导向法的作用进行介绍，对传统游泳教学方式存在的问题进行分析，提出行动导向法在游泳教学训练中的应用策略，促进学生综合素养的全面发展。

1 行动导向法

行动导向法是以行动或者行为为导向，以职业教育教学为指导思想，采用一系列新型的教学方式，将学生作为主体进行教学，培养学生的职业行动能力、综合素养，从而培养更多的专业型、综合型、技术型等人才。行动导向法需要重视学生的主体地位，引导学生进行主动探索、思考、研究，激发学生的学习积极性，还要将理论知识、实践教学、职业行动相结合，在实践中提升对理论知识的理解，在巩固理论知识的基础上，将学到的知识进行实践应用，提升学生的学习能力、综合素养，促进学生的全面发展［1］。

2 游泳教学训练应用行动导向法的作用

2.1 激发学生的学习兴趣

按照传统的方法进行游泳教学训练的过程，主要是教师单方面对学生进行理论知识、游泳技能的教学，学生处于被动学习的状态，影响着学生的学习积极性。而利用行动导向法进行游泳教学训练，需要将学生放在教学的主体位置，教师在教学时以引导为主，教师可以采用小组讨论法、角色扮演法、案例分析法等多种新型教学方式，引导学生分小组讨论合作，并主动进行游泳知识的探索、研究，而且教师还需要积极地利用多媒体等新型教学设备进行游泳教学训练，新型教学设备和新型教学方式的应用可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，营造出良好的教学氛围、课堂氛围，引导学生主动进行游泳知识和技能的探索、研究，对提升学生的学习效率，学习积极性，提升教师的教学质量等都具有促进作用。

2.2 提升学生的实践应用能力

在游泳教学训练的过程中，应用行动导向法是以行动、行为为导向，根据职业教育的要求，将游泳教学的理论知识和实践能力进行结合教学，在教学训练的过程中不断地培养学生的游泳相关职业的行动能力、应变能力，在培训学生游泳技巧的同时，鼓励学生进行合作交流，培养学生的职业实践能力、团队协作能力、创造能力等，而且教师在应用行动导向法进行游泳教学训练时，可以积极地组织学生参与游泳相关的比赛、课外活动、实践活动，引导学生主动进行身体体能、游泳战术的训练，提升学生的学习主动性，并在不断的实践比赛活动参与过程中提升自身的专业技能。因此，在游泳教学训练时，应用行动导向法可以有效地提升学生的就业竞争力、专业技能、实践应用能力等综合能力［2］。

2.3 提升教师的教学能力

游泳教师作为高职院校游泳教学训练的主要实施者，教师在应用行动导向法进行游泳教学训练时，需要积极学习行动导向法的教学方式，进行教学方式、教学理念的更新改革，或者参加学校组织的游泳教学训练的相关培训和讲座，或者自己进行行动导向法等相关教学方法的学习，不断丰富游泳教学内容，完善游泳教学训练方式，并提升对游泳教学训练的重视。而且教师在不断地更新自身教学理念、教学方式的同时，还可以与学生进行积极交流，共同探索合适的教学方式，这有助于建立良好的师生关系，营造良好的游泳教学氛围，提升教师的游泳专业能力、教学经验、教学质量。综上所述，游泳教学训练应用行动导向法对激发学生的游泳学习兴趣，提升学生的游泳实践应用能力，提升游泳教师的教学能力等都具有积极的促进作用。

3 传统的游泳教学训练存在的问题

3.1 教学方式陈旧

目前，很多高职院校的游泳教学训练仍旧以传统的教学方式为主，教师单向对学生传授游泳理论知识、训练技能，或者教师进行游泳动作技巧的示范，学生按照教师的示范进行模仿。教师的教学理念和方法较为陈旧，与游泳教学训练、游泳技能的要求存在差距，导致学生只是被动接受教师的灌输，缺乏主动探索、思考的积极性，而且枯燥的教学方式也缺乏趣味性，影响着学生的学习兴趣。再加上教师在教授游泳理论知识和游泳技巧时，只是进行基础知识、基础动作技巧的教学，对学生的游泳技巧的要求较低，甚至高职院校对游泳教学训练的重视程度不足，游泳教学的设备、师资力量的配备等存在不足，忽视对教师的培训教育，影响教师教学方式的更新、教学能力的提升等，从而影响游泳教学训练的正常开展。

3.2 忽视学生的主体地位

受传统教学方式的影响，很多高职院校的游泳教学训练仍旧以教师为主体，在游泳教学训练时，以教师讲解和示范游泳基本知识和动作技巧，学生听理论知识，模仿教师动作技巧为主，学生只是在被动接受教师单向的知识灌输，这影响着学生的学习主动性和积极性。而且教师在教学时忽视学生的个体差异，按照统一的教学目标、教学任务进行游泳教学训练，导致游泳基础差、学习能力不足的学生无法紧跟教师的教学进度，最终丧失学习信心，对游泳训练产生抵触心理，甚至学生因掌握知识和技能的不足，会给游泳教学实践带来不可估量的危险，影响着学生的学习积极性、游泳技能的提升甚至学生安全。再加上教师忽视与学生的交流沟通，无法及时发现学生的心理变化，不能及时根据学生的变化进行有效的心理疏导，导致学生逐渐丧失学习游泳的兴趣，影响着学生学习积极性、主动性的提升，影响着游泳教学训练的正常开展。

3.3 教学内容单一

目前，很多高职院校的游泳教学训练课程的教学内容以教材为主，但教材内容单一、不全面，教材内容以游泳的基本技巧、基础动作为主，因此，教师进行游泳教学训练时以游泳的基本理论知识、基本动作技巧为主进行教学，长期枯燥、单一的教学内容会使学生逐渐丧失学习兴趣，甚至出现逃课等现象，影响学生游泳技能的提升。而且教材中缺乏游泳实践、游泳职业教育要求等方面的内容，如果教师缺乏对游泳职业实践的重视，缺乏相关的知识储备，就会单纯按照教材中的知识进行游泳教学，忽视对实践知识、职业要求等方面知识的搜集拓展，甚至教师的游泳技能都存在不足，无法根据学生的实际情况进行教学内容的丰富、拓展、创新，也无法根据学生不同的游泳基础，设置不同的教学方式和内容，继而影响游泳教学训练的教学质量和学生的学习效果。

3.4 教学评价不合理

目前，很多高职院校仍旧以传统的教学评价方式进行游泳教学训练的评价，游泳教学训练的考核以学生期末游泳理论知识、日常考勤、游泳基本动作技巧掌握情况为主要考核内容，游泳教学训练的考核评价方式存在一定的不合理性，考核的内容较为片面、单一，无法切实反映出学生的游泳技巧、游泳学习情况。除了对学生的考核评价不合理外，高校对教师的评价也存在不全面性。除了根据学生的考核成绩评价教师的教学效果，还按照学生对教师评价和教师互评的方式对教师进行评价，这种评价方式很容易受到人情等因素的影响，无法保证对教师评价的公正、客观，无法真实地反映出教师的游泳教学质量，使得教师忽视自身教学能力的提升、教学方式的完善等，影响游泳教学训练的教学质量。

4 行动导向法在游泳教学训练中的应用策略

4.1 建立行动导向法的教学方式

高职院校要积极建立行动导向法的教学方式。

首先，高职院校积极组织教师参加行动导向法教学的相关培训或者讲座，将行动导向法的相关教学方式、教学模式、教学理念等知识传授给教师。若因教师教学任务的繁重，高职院校还可以积极进行线上培训，将相关知识上传到网络平台，要求教师积极学习，从而提升教师对行动导向法的重视和应用行动导向法的能力，并促进教师积极地在教学中建立行动导向法的教学方式。

其次，高校还可以组织游泳教学训练的教师与教师之间进行教学经验的交流，鼓励教师之间分享优秀的行动导向法的教学经验、教学方式，并就自己搜集、应用的行动导向法进行沟通，及时发现自身存在的不足，在优秀教师的帮助下进行行动导向教学方法的完善，教师还可以根据本校的实际情况建立起适合学校、学生实际情况的行动导向法，促进行动导向法在游泳教学训练中更好地应用。

最后，教师结合本校的特点，分析本校学生的专业、就业情况，利用行动导向法对学生未来就业的职业要求、游泳技能、实践等进行因材施教的教学［3］，促进学生的专业性、技术性等综合能力的提升。

4.2 采用多种教学方式实施行动导向法

在游泳教学训练过程中也需要教师将多种教学方式相结合，充分利用学校的新型教学设备进行教学。比如，教师可以利用多媒体、微课等新型教学手段进行教学，将游泳的重难点技能、知识点、职业要求等录制成微课小视频，在课前分享到微信群、教学平台等网络平台上，要求学生进行课前预习，提前了解游泳教学训练的内容，鼓励学生将无法掌握的游泳技巧或不懂的知识点进行记录，在课上提问教师或者与其他学生交流讨论，提升游泳教学训练课堂的教学效率，还可以针对学生不懂的知识点进行针对性的教学，避免统一的教学进程。教师可以录制游泳教学训练课堂上的主要知识点分享到网络平台，鼓励学生进行课后复习，而且学生观看游泳教学训练知识点不受时间和地点的限制，可以有效提升学习的主动性、积极性。教师还可以鼓励学生自己录制游泳训练、游泳动作技巧等的视频，分享到网络平台让教师或其他学生指正，提升学生游泳动作技巧的掌握程度，提升学生的学习积极性；或者教师在游泳教学训练课上利用多媒体播放游泳技巧的分解动作，将游泳动作技巧的重难点进行动作分解，帮助学生更好地掌握游泳技巧［4］，提升学生的学习积极性，促进学生游泳能力、学习能力等综合素质的提升。

4.3 利用行动导向法丰富游泳教学训练内容

4.3.1 结合学生的实际丰富游泳教学内容

游泳教材中的教学内容存在不全面等问题，教师可以积极利用行动导向法，根据学生的实际游泳基础等情况丰富游泳教学训练内容。首先，行动教学法要求重视学生的主体地位，教师需要积极与学生进行沟通交流，了解学生的游泳基础技能、身体素质、学习能力等情况，并针对不同层次的学生进行分层次的游泳教学，如对游泳基础技能高的学生进行高层次技巧的传授，对游泳基础差的学生从游泳的规范动作、基本的游泳姿势等基础内容开始教学，并布置不同层次的课后训练任务，促进学生的个性化发展。其次，教师要了解学生的专业和未来的就业规划，如将游泳作为未来职业选择的学生，教师要针对性地将游泳就业要求、就业技能、就业道德规范、安全技能等方面的知识进行传授，帮助学生更好地了解游泳职业的要求，并进行针对性学习。对于只是将游泳作为运动锻炼方式来学习的学生，教师可以多进行游泳安全知识、基础技能等方面知识的传授，在丰富教学内容的基础上因材施教。最后，教师要积极将游泳急救、溺水救援、溺水自救等安全知识进行传授，保证学生安全的同时，丰富游泳教学内容，促进学生的个性化发展和综合素质的提升。

4.3.2 积极组织游泳教学训练实践活动

行动导向法要求将实践和理论相结合，教师在游泳教学训练时要积极组织游泳实践活动，丰富学生的实践经验。首先，教师可以组织课堂上的游泳趣味游戏，如水中接力赛，将学生分为几个小组，每个小组的学生的游泳技能要基本平衡，让学生在水中进行接力比赛，或者水中追捕，如几个学生追捕一个学生、一个小组追捕另一个小组等，还可以组织水中寻宝、浮木比赛等多种形式的游泳趣味游戏，丰富学生的游泳实践活动，提升学生学习游泳的积极性。其次，教师还可以在课外组织学生进行游泳比赛，班级比赛、年级比赛或者全校比赛，设置一定的奖励机制，在班级比赛中选取优秀的游泳优胜者，参加年级的游泳比赛，再组织年级游泳比赛的优胜者参加学校的比赛，甚至可以组织校内的游泳优胜者参加市区的高等比赛活动，而且奖励机制的设置还可以有效提升学生的参与兴趣和学习游泳的积极性。最后，高职院校还要积极与游泳职业的相关公司或社会组织合作，邀请这些组织的相关人员对学生进行游泳职业教育，并组织学生到这些组织进行实践，帮助学生更好地了解游泳职业的要求，提升职业竞争力［5］，促进学生的综合素质全面发展。

4.4 利用行动导向法完善教学评价

教学评价是对学生学习效果的综合评价，高职院校要积极利用行动导向法完善教学评价。完善对学生的考核评价，除了期末游泳理论知识、日常考勤、游泳基本动作技巧等的考核，还要对学生游泳职业要求、游泳安全、游泳职业道德规范等方面进行考核，设置开放性的考核题目，了解学生对游泳相关知识、道德规范等内容的掌握情况，了解学生的游泳综合情况，并针对学生的综合情况完善教学内容和教学方式，提升学生的游泳综合素养。此外，还要对教师的评价方式进行完善，将教师应用行动导向法等新型教学方法的情况进行监督评价，对教师的教学效果进行分析，提升教师对应用行动导向法进行游泳教学训练的积极性，并且设置不记名的学生评价、教师互评方式，保证对教师评价的公正、客观性，提升教师应用行动导向法教学的积极性、主动性，促进学生的全面发展［6］。

5 结语

游泳教学训练课程作为高职院校体育类专业的主要课程，需要高校和教师提升对其的重视程度，积极更新教学理念。行动导向法是以行动为导向，将游泳理论知识和实践操作技能进行结合，促进学生的全面发展。该文通过介绍行动导向法、游泳教学训练应用行动导向法的作用，分析传统的游泳教学训练存在的问题，从建立行动导向法的教学方式，采用多种教学方式实施行动导向法，利用行动导向法丰富游泳教学训练内容，利用行动导向法完善教学评价等方面提出行动导向法在游泳教学训练中的应用策略，提升学生的游泳综合素养。