社会主流价值观融入初中道德与法治教学研究

周发娟

随着社会的不断发展，我们对教育也逐渐提出更多的要求，初中的道德与法治课程不仅要做好传递学科知识的基础教学工作，同时还应当进行价值观的传递，并帮助学生进行理想信念的塑造。社会主流价值观是社会发展进程中所衍生出来的思想，这些思想不但可以作为社会生活的道德准则，也可以在学校教育的过程中对学生的言行加以指导，因此，在尝试进行教育创新以及教学优化的过程中，我们就需要将社会主流价值理念融入具体的课堂上，并且尝试运用更新后的教育模式来培养新时代的初中生，让他们能够拥有更加符合社会发展的价值体系以及良好的道德信念，这既是新时代素质教育对道德与法治这门课程所提出的新要求，同时也是培育优秀人才的必要举措。

一、社会主流价值观融入初中道德与法治教学的意义

从教育改革以及社会发展的角度来看，在初中的道德与法治课堂上尝试融入主流价值观是非常有必要的。为了更好地探索科学合理的教学策略，需要总结二者融合对教育工作优化所具有的实际意义，只有这样才能探索出切实可行的教育方案。

第一，在初中的道德与法治课堂上融入主流的社会价值观，可以帮助初中生更好地建立起符合社会要求的价值体系。初中生自身在成长的过程中其实并没有形成很完善的价值理念，他们对是非对错的辨别能力也并不强，导致他们在成长的道路上容易受到错误思想的影响，那些消极或错误的思想将会直接影响初中生的个人发展，这对学生自身以及整个社会都是不利的。因此，为了避免这种情况，我们要把正确的、积极的、主流的社会价值观融入课堂教学当中，帮助学生建立正确的三观，让他们免受错误思想的蛊惑。

第二，在初中的道德与法治课堂上融入主流价值观，可以让初中生更加健康快乐地成长。既然要融入主流价值观，教师就必然要引入一些社会上的真实事件，这些内容在课堂上的导入不但能让教育工作更有力量，同时也能帮助学生明辨是非，让他们懂得自己身为国家公民应当履行的义务以及需要承担的各种责任，培养学生形成强烈的责任感。除此之外，主流价值观的思想和理念还可以从生活以及学习的方方面面对学生产生积极影响，这对引导他们养成良好的日常习惯也非常有帮助。在主流价值观的熏陶和影响下，学生的思想观念也能变得更加积极乐观。在学习过程当中，学生们也能进行互帮互助，师生之间的互动也会变得和谐美好，有利于学生健康成长。

第三，强调在初中的道德与法治课程当中融入主流价值观，可以很好地实现教育工作的优化以及教学质量的提升。因为主流价值观所传递出来的思想与立德树人的教育理念在总体上来看是一致的，强调社会主流价值观的传递可以更好地帮助学生增强道德与法治观念，有利于优化现阶段的道德与法治课程教育。不仅如此，在主流价值观的融入过程中，课堂教学的内容也会变得丰富有深度，学生在进行相关学习的时候既能掌握更多知识，也能实现自身素质的不断提高，有利于打造更高质量的初中道德与法治实践课堂。

二、教师转变思想，鼓励学生探索

如果说在新的教育背景下，我们应该更加注重学生自身在学习过程中所具有的主体地位，那么教师在这一环境中就应该充当一名引路人的角色。在尝试着将社会主流价值观融入初中道德与法治课堂上时，首先，教师要转变教育的思想和观念，因为学生在学习过程中的各种探索要在教师的指引和帮助下才能完成，所以教师必须要具备正确的教育理念。在指引学生学习的时候，教师要着重带领学生去分析和寻找教材当中与社会主流价值观相近的内容，培养学生逐步形成正确的思考模式，并在教育引导过程中实现社会主流价值观与实际课程之间的融合。

比如，在《交友的智慧》这一课时的教学过程中，教师就需要给学生更多的自主探索空间，教师可以根据教材内容设计一些小问题，让学生主动地去寻找相关答案。不仅如此，教师还可以在课堂最后的总结环节中问一问学生：“在交友方面所蕴涵的价值观念有哪些？”经过这节课的学习，大家也会意识到诚信和友善是我们在待人接物方面应当秉持的理念，这时教师还可以再让学生根据诚信和友善等主流价值观谈一谈自己的看法。

在学生主动探索知识的教学环节中，他们是课堂的主人，这时学生所学习到的各种知识也会在他们的心中留下更为深刻的印象。不仅如此，教师有意识的引导也能让学生将课本上的内容与现实生活中的主流价值观进行串联，这不仅实现了社会主流价值观在实际课堂上的合理融入，同时也能让学生对主流价值观产生更加清晰的认识和理解。由此可见，教师转变自身的思想观念，强调让学生进行主动地学习和探索，不仅可以充分调动初中生的学习主动性，同时还能让社会主流价值观更加自然地融入教学当中。

三、全面分析教材，强调正确价值

对教师来说，要想更好地发挥出道德与法治这门课程的德育效果，就必然要做到对教材内容进行深刻细致的分析。尤其是在尝试融入主流社会价值观的过程中，教师应当注重全面地分析书本知识，从中寻找和挖掘那些与社会主流价值观有关联的内容，并重点强调这些内容，从而在具体的道德与法治教学课堂上向学生传递正确的价值观念。

比如，在教学《法律在我们身边》这一节课程内容的时候，教师就需要把教材当中的法律知识进行重点强调，这样既是为了实现主流社会价值观在具体课堂上的良好融入，也是为了向学生传递正确的价值理念。在这节课堂上，教师可以选择给学生创设一个课堂讨论的整体情境，列举出不同的事件，让学生探讨和分析其中所包含的法律内容。比如，教师可以给学生讲述一些真实的社会事件，可以是一些遵守法律的事件，也可以是一些违法犯罪的事件，通过具体事件的呈现来让学生更清晰地意识到法律就在我们身边。

在学生进行激烈讨论的时候，他们对法律的认识也会更进一步，同时也能更好地将社会主流价值观融入具体课堂之上。教师还可以在学生们讨论结束之后进行总结和提炼，将遵守法律、树立法治意识等正确的观念传递给学生，让他们既能通过课堂学习掌握本节课所要教学的基础内容，又能在教师的重点总结下树立起正确的价值观念。要想做好这一点，教师必须要提前对教材内容进行分析和研究，并且做好教学设计以及课堂环节的安排，只有这样才能在保障教学进度的同时有序指导学生展开热烈讨论，并通过情境讨论来向学生弘扬正确的价值观念。

四、明确教学主题，合理拓展延伸

除了要全面把握教材，重点强调正确的价值观念之外，教师在进行实际的道德与法治课程教学时，还应当在明确课程主题的基础之上合理地对教学内容进行拓展和延伸。因为教材毕竟是有限的，仅仅依靠教材上的这些内容来进行教学，并不足以向学生传递深刻的价值理念，所以恰当地拓展不但可以优化教育效果，同时也能让初中生更快更好地理解主流价值观。

比如，在《社会生活讲道德》这部分知识教学的时候，教师就可以对教材内容进行适当地延伸。除了要让学生懂得尊重他人，树立起诚实守信、以礼待人的正确价值观念之外，还要让学生结合自己的言行举止来进行实际分析。如可以鼓励学生想一想自己可以从哪些方面进行改变，真正地做到在社会生活中讲道德。这些问题其实已经超出了教材本身，而这种拓展对学生价值观的形成是非常有帮助的。

结合教材主题来进行拓展不但可以十分有效地丰富道德与法治课堂，让教学的相关内容更有深度，同时也能很好地帮助学生对社会公德这一问题展开丰富联想。在具体的思考环节中，学生不仅可以更好地理解主流价值观，同时也能在这些正确价值观的引导下建立起属于自己的个人价值体系，有利于初中生建立起正确的道德观念。因此，在具体的初中道德与法治教学过程中，我们也可以选择对教学主题的内容进行适当延伸，以实现社会主流价值观在教学环节中的有效融入。

五、借助教学工具，创设情境

尝试进行社会主流价值观的融入不仅可以依靠教师的引导和合理的教学延伸，还可以借助各种新时代的教学工具，如多媒体等信息技术手段。在实际的教学课堂上，教师也可以选择运用教学辅助工具来为学生创设一些情境，强化学生的课堂体验，帮助他们更好地建立起符合社会主义核心价值观的思想体系。

比如，在教学《树立总体国家安全观》这一课时，教师就可以选择利用多媒体来给学生播放一些抗日战争时期的历史事件视频，还可以重点向学生展示一些革命先烈的事迹。这样的情境创设不但可以让学生更好地理解维护国家安全所具有的重要意义，同时也能让学生从心底里真正地产生浓烈的爱国情怀。不仅如此，教师还可以借助教学课件来向学生重点展示有关的社会主流价值思想，以及利用思维导图等各种形式将课程内容与社会主流价值观串联在一起，让学生能够更清楚准确地掌握这些思想价值观层面上的内容。

教师所创设出的这种具体的情境既可以让原本枯燥单一的道德与法治课堂变得生动而真实，同时也能降低学生的理解难度，有利于学生接纳当今社会的主流价值观，这对实现主流价值观在课堂上的合理融入是非常有意义的。在这种环境的熏陶和影响下，学生也能在内心中建立起一套更为正确的价值体系，这对优化教学工作的整体效果以及助力学生的个人综合素质提升都极其有益。

六、联系生活实际，实现价值引导

强调对学生进行价值观的引导，归根结底还是要让他们能够将正确的价值观念践行于自己的实际生活。因此，我们在尝试将社会主流价值观融入课堂上时，也可以选择适当地联系生活实际，结合生活中真实的事情来帮助学生形成正确的思考模式和行为习惯。

比如，在《理解权利义务》这部分知识的教学过程中，教师就可以在课堂上给学生们展示一些真实生活中的基础权利和义务内容。例如，劳动者享有休息的权利、公民有依法纳税的义务等，教师可以列举现实生活中与我们每个人都息息相关的权利和义务，然后再让学生思考一下，为什么我们可以享有这些权利、又为什么我们必须要履行各种义务，可以促使学生将道德与法治这门课程与实际生活之间建立一定的联系，而这种联系的建立也将引导着学生按照社会主流价值观的体系来开展社会活动。

结合具体生活内容所开展的价值观教育不仅更接地气，同时也能更好地被学生所接受。因为在现实生活当中，学生也能真切地感受到社会主流价值观对自身所带来的积极影响，有了这些生活实例，学生也能更快地形成积极的思考模式和正确的行为方式，这时社会主流价值观融入课堂教学所具有的教育促进作用也能被更有效地发挥出来。

七、开展微课教学，整合重点内容

因为主流价值观内容丰富，而每一节课时间又相对有限，所以为了更好地实现二者的融合，同时也是为了突出重点，教师可以借助微课的形式来展开教学。将每一节道德与法治课堂当中主要体现的社会主流价值观制作成微课，既可以在课堂上进行播放展示，也可以用在课后学生的自主复习阶段。

比如，在《构建人类命运共同体》这部分知识的教学过程中，教师就可以把我国在国家发展以及外交等方面的价值理念利用微课的形式进行总结提炼。然后在课堂教学时进行展示，让学生能够懂得我国在面对自身发展以及世界进步等方面所秉持的思想态度以及相关的做法，从而向学生灌输正确的社会价值观。微课短小精悍的形式不仅有利于学生的理解和记忆，同时也能很好地将社会主流价值观与具体的课程教学内容进行融合。

微课除了可以在课堂上起到提升教学效率的作用之外，还可以在课下持续地对学生进行引导和教育。当学生在课下进行有关知识复习的时候，他们也可以再次观看微课。在这样的教学模式下，学生不仅能更清楚地理解和记忆有关的社会主流价值观，同时也能根据微课中展示的重点内容来构建自己的思想价值体系，这对初中生形成积极健康、符合社会发展的三观是非常有帮助的。

八、强化师生沟通，注重榜样熏陶

相比于其他学科，道德与法治这门课程的教学更需要注重日常的影响和熏陶。因为学生的思想道德品质并不是一天两天就能形成的，教师需要坚持对学生进行长期的教育和引导。在这种前提之下，师生之间也需要有良好的沟通交流，教师还需要为学生树立起良好的榜样，让学生能够在教师的言行举止影响下形成更加符合社会主流的价值观。

比如，教师在平时的课堂上要加强和学生的互动，了解学生的内心想法，并根据他们的思想来进行针对性的教育，还可以举办一些实践活动，走出课堂。例如，去烈士陵园瞻仰革命先烈，培养学生的爱国精神和责任意识等，这些举动其实都是在日常的道德与法治教学过程中融入社会的主流价值观。

教师平时需要多观察学生，多给学生一些包容，这样学生才能向教师敞开心扉，倾诉困惑。在实施教育工作的时候，尽量采取温和委婉的形式，并且多用自己的实际言行来为学生树立榜样。因为初中生步入青春期，已经开始具备自我意识，如果教师一味批评打压或者是严厉教育，只会让学生对教师敬而远之，所以要想让社会主流价值观更好地融入初中的道德与法治教学当中，教师就需要采用适宜的方式与学生沟通，循循善诱，促使学生建立正确的价值观。

九、结语

总而言之，在当今社会的发展趋势下，社会主流价值观融入初中道德与法治教学已经成为教育改革的一种必然方向。为了更好地帮助初中生实现自身思想道德素质的提升，同时向社会输送更多优质的人才，我们必须要深入研究融合的教育策略，并在实践中不断加以改进，只有这样才能够让初中的道德与法治课程教学逐渐焕发出新的光彩。