在互联网环境下构建语文高效课堂

◇马正连（甘肃：东乡族自治县汪集学校）

在互联网环境下，小学语文教学要牢牢抓住机遇，积极拓展互联网的融合路径，以互联网技术为核心对小学语文教学课堂进行全面创新优化，激发学生的学习热情，促使学生的课堂学习主动性得到充分发挥，让他们的学习能够更加高质高效。这就需要教师围绕互联网下小学语文高效课堂的构建深入研究，通过制定科学可行的构建策略，促使小学语文课堂教学在互联网技术的帮助下高效展开。

一、创设学习情境，激发学生学习热情

创设学习情境，激发学生学习热情，是互联网环境下构建小学语文高效课堂的主要策略，有助于充分调动学生的学习积极性，使学生能够充分发挥主观能动性，凭借学习热情以及学习兴趣提高学习效率。小学生由于年龄的限制，对于学习的认知并不明确，他们的多数学习行为主要是由兴趣所驱使。教师应充分利用学生的这一特点，运用互联网技术创设趣味化的学习情境，使学生能够从中感受到小学语文教学的趣味性，借此提高学习热情。例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这一节课时，教师就可以在课前利用多媒体教学设备导入互联网中关于恐龙的相关影视资源，并采取互动的方式引导学生进行讨论，使学生能够从中挖掘蓝天与恐龙之间的关系，并在此基础上产生联想。同时，可利用互联网技术导入恐龙和鸟的图片，让学生进行对比分析，从中发现鸟和恐龙之间的相同之处，并引出当节课的教学重点：恐龙和鸟有着千丝万缕的关系，恐龙和鸟是近亲，甚至鸟就是恐龙的后裔。以此激发学生的好奇心，调动学生的学习热情，使学生的学习关注点能够紧跟课堂，并由此导入当节课的教学内容，让学生对《飞向蓝天的恐龙》进行阅读学习。

二、加强教育引导，提高学生参与意识

加强教学指导有助于从根本上提高学生的参与意识，上文说过，当前小学生的多数学习行为都是受到兴趣的驱使，而学习又是一项自主且主动的行为，要求学生能够自主挖掘语文教材当中所蕴含的趣味性。但由于小学生缺乏良好的自主学习意识，因此使得其很难发现这种趣味性。所以，教师应对学生加以正确引导，帮助学生感受到学习乐趣，提高学生学习的主动参与意识，以此构建高效率的小学语文课堂教学。而引导的关键在于互动，需要教师在教学过程中提高学生互动的频率，营造良好的师生、生生氛围，强化对学生的学习引导，使学生能够静下心来参与课堂学习。例如在教学《习作：二十年后的家乡》这一节课中，教师可以利用互联网技术导入二十年前家乡的相关图像资料，帮助学生了解近二十年间家乡的变化，并在此基础上引发学生进行想象，猜想二十年后家乡的变化，以此引导学生展开互动，让学生能够在自由开放的教学课堂内畅所欲言，充分表达自己的想象和观点。同时，还可以利用互联网技术将学生的想象“变”为现实，以此启发学生的学习思维，整理学生的写作思路，使学生能够在教师的引导下展开高效率的写作练习。教师还可以引导学生根据自己的创作内容进行绘画，利用丰富的色彩以及多样化的线条表达二十年后家乡的变化情景。

三、更新教学理念，创新教学方法

更新教学理念，创新教学方法，是构建小学语文高效课堂的关键所在。传统的小学语文课堂教学普遍以“教”为主，特别重视学生的学习成绩。随着现代教学改革的深化，传统的教育观念得到有效改变，使得学生由以往的被动学习意识状态向主动学习进行转变，强调并重视学生的“学”，而且特别关注学生的学习过程，注重学生的学习感受，强化学生的学习体验。但落实过程中，仍然存在一定的不足，导致学生主体性没有得到切实有效发挥。对此，教师应进一步积极更新教学理念，并应用先进的教学方法构建小学语文高效课堂，以此促使学生的全面发展。例如，在教学《猎人海力布》这一节课时，教师就可以以学生为主体，设置翻转课堂，利用提前制作好的网络教学课件，引导学生根据自身的学习实际高效率地展开自主学习；在后半节课的教学时间内，利用互联网技术对本课进行总结，提炼当节课的教学重点，总结本节课教学内容的中心思想，并合理地布置学习任务，让学生以小组合作学习的形式自主展开学习交流。《猎人海力布》是我国经典的民间故事，其主要内容是猎人海利布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，成为一颗坚硬石头的故事。要求学生能够在学习中感受到猎人海力布乐于助人、不畏牺牲、舍己为人的优秀道德品质。此外，教师在教学中还可以利用互联网技术提出问题，利用问题引导学生对当节课的教学内容展开深度思考。教师用这样的教学方法积极转变学生的学习观念，使学生能够自觉地从被动学习状态向主动学习进行转化，在自主学习思考的过程中，理解猎人海力布舍己为人的崇高精神。

四、把握核心素养，构建高效课堂

把握核心素养是构建高效课堂的又一关键所在。新课程改革着重提出要培养学生学科核心素养，需要小学语文教师以此为重点展开教学，并致力于学生语文核心素养的形成，促进学生的长效学习发展。小学语文核心素养主要体现在四个方面，分别是语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。教师在展开小学语文教学的过程中，应利用互联网技术将语文核心素养全面地渗透于小学语文教学课堂中，实现小学语文高校课堂的有效构建。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一节课中，教师首先可利用互联网技术带领学生对圆明园的相关历史资料进行全面分析，并导入圆明园的示意图，使学生能够直观地认识到圆明园的宏大，并利用局观图让学生感受圆明园的精美绝伦。并在此基础上导入当节课的教学内容，通过阅读帮助学生了解圆明园的毁灭过程，让学生在辉煌和毁灭的直观对比下，激发振兴中华的责任感与使命感，并培养学生热爱祖国、为国争光以及仇恨侵略者的爱国情感。教师以这种教学方式，围绕核心素养培养开展教学，有利于促进学生语文核心素养的形成。

五、筛选网络资源，拓宽学习空间

互联网技术的高速发展，造就了当今多姿多彩的社会生活，丰富的网络资源极大地改善了传统小学语文教学课堂当中的诸多不足。加强互联网技术与小学语文教学的有机融合，利用网络中丰富的网络教学资源丰富教学内容，拓展学生学习空间，可以有效地促进小学语文高效课堂的构建，充分满足学生的学习需求，强化学生的学习感受。例如，在教学《记金华的双龙洞》这一节课之前，教师可向学生布置一项特别的学习任务，让学生利用互联网搜集关于双龙洞的相关资料，增加对双龙洞的了解，并结合双龙洞的特点写50～100字的介绍。学习任务的布置可以增强学生的课前预习效果，并加强学生对互联网教学的认识，使学生能够正确地使用网络技术开展学习。而且，学生的高质量预习有助于提高学生的学习效率，使小学语文教学的开展事半功倍。教师以此为基础展开当节课的教学授课，让学生围绕《记金华的双龙洞》展开自主阅读，并利用互联网技术导入关于金华双龙洞的相关图像资料，引导学生将收集到的学习资料进行分享。同时，教师切实发挥自身的职责作用，对网络中丰富的教学资源进行合理筛选，基于学生实际的学习需求以及身心发展规律特点，选择与当节课教学内容相符的网络资源，并针对当节课教学重点难点开展拓展练习，使学生能够围绕自己所收集到的学习资料以及教师提供的学习资料展开充分想象，融合自身对金华双龙洞的实际感受，感悟大自然的奇妙之处，激发对大自然的喜爱之情。

六、灵活应用互联网，强化课后交流

为了更好地促进小学语文高效课堂的有效构建，还需要教师在教学中灵活地应用网络，切实发挥网络的积极作用，强化学生的课后交流，让小学生在互联网技术的帮助下获取最大化的学习体验，激活其自主学习意识，让学生能够利用互联网技术高效率地展开自主学习。近些年的社会发展和特殊的社会环境，使得小学语文教学突破了传统教学课堂的束缚，可以通过打造线上小学语文教学课堂满足学生的学习需求。教师需对此进行合理利用，加强线上教学与线下教学的有机融合，充分发挥二者优势，提高小学语文教学时效性。例如，在教学《草船借箭》这一节课中，教师可以根据教学内容利用互联网技术构建网络课件，并以此为基础展开线下教学，让学生围绕网络课件了解当节课的教学内容，并在课后利用网络课件提出教学任务，让学生借助线上学习平台自主学习，并利用线上学习沟通途径展开课后交流，强化学生的学习体验。在教学中，教师可以向学生布置情境表演的作业内容，并为学生提供一段影视化的学习视频，让学生以小组为单位，根据视频内容中的人物角色和人物性格进行自由配音。这种作业布置方式，可以有效地加强互联网技术与教育的融合，并引导学生在配音过程中加强对阅读内容的了解，提高鉴赏能力；同时，又能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够在相互配合以及相互帮助中提高学习效果。教师也可以动态化地对学生的视频作业进行指导，帮助学生更好地理解文章情感过渡，激发学习兴趣并积极展开自主阅读，进而让学生的阅读能力能够在短时间内获得大幅提高。

总而言之，互联网技术的高速发展，对我国基础教育提出了更高要求，需要教育能够与时俱进，强化互联网与教育的有机融合，新课程标准也明确指出在基础教育中有效应用互联网技术的重要意义。小学语文教师应紧抓机遇，充分利用互联网技术对小学语文教学进行创新，构建以互联网为核心的小学语文高效课堂，助力学生全面发展。