打通审题关，增强阅读力

高佳

阅读理解是小学语文试卷中的重要答题版块。要做好阅读理解，学生不仅需要一定的阅读积累和信息获取能力，同时还要具备相当的审题水平与答题技巧。对学生展开高效的审题训练，有助于他们认真审题、精准切题、灵活答题，在语文学习中建立优势。本文从教学实践角度出发，对高年级的阅读审题训练策略及方法展开探讨。

一、审题训练的实践意义

新课标强调，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。审题训练的开展，并不是教给他们如何总结答题模板，摸索阅读理解的相关套路，而是切实提升自己的阅读技能，强化语言实践的实用性。在小学语文课堂中，审题训练的开展至少有三方面的好处：

一是有助于小学生思维能力的成长。这一版块的设计目的在于让学生开动脑筋、积极思考，对阅读中获得的种种信息进行筛选和组合，再根据出题者的要求进行解答。审题训练能够激活学生思维，促使他们深入文本，寻找与题目匹配的答案信息，避免学习惰性。

二是有利于考试期间省时省力的作答。小学阶段的审题训练，能够帮助学生尽早建立一种“读为所用”的意识，即考试中的阅读活动都重点围绕答题展开，从而大大提升阅读效率，建立得分优势。

三是有助于学习品质的养成。审题素养的形成，并不只限于语文学科，还能应用于数学、英语、道德与法治等学科的答题实践，是有着长远意义的教育活动。

二、审题训练的实施路径

（一）初读文本，整体把握，捕捉重要信息

一般情况下，阅读理解的流程应该是“通读全文——捕捉重点——明确中心——整体把握”，随后再开始有针对性的审题，做到心中有数。学生阅读文本材料时要尽量快，做到边读边想，整体感知文章语句，初步领会文章立意，把握其要领，这样才能为后续的审题铺路。因此在审题训练初期，笔者倡导“文本简读+题目快答”的模式，先利用难度较低的题目来训练学生反应能力，使他们建立起题目与文本间的思维链接。以部编版课文《将相和》中的片段为例：

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

题目1：这一段内容说明了（ ）

A.廉颇对蔺相如有不满    B.廉颇让蔺相如下不来台

C.廉颇比蔺相如的官位高  D.蔺相如没有立下战功

题目2：蔺相如是用什么方法避免与廉颇见面的？

答：___________________________

通读该段内容，可知大意为廉颇不满蔺相如升官的事情，扬言要让他难堪，而蔺相如则称病躲避了二人的会面。示例题目2相对好答，在原文最后一句话中寻找线索即可，而示例题目1的选项排除则相对考验学生思维。“要是……一定……”句式的应用，显示“廉颇让蔺相如下不来台”的事实还未发生，因此排除B选项。在该段的语境里，蔺相如的官职已经比廉颇高了，因此排除C。而廉颇对蔺相如的不满，则建立在学生对整段内容的准确感知上，是合乎逻辑的。这类题目的设计以快问快答为特点，不需要过多的审题技巧，但对学生的阅读专注度有一定要求，适合在语文课堂上展开即时训练。

（二）精准定位，抓住关键，提升审题效率

语文阅读理解的篇幅一般都比较长，有时比常规课文多出300—1000字符。这对小学生而言，意味着阅读所需时间更多、思考时间更短、答题更加紧凑。如果碰巧学生本身的阅读速度和写字速度较慢，那么答题环节就很容易陷入劣势。这时教师要做的就是引导学生集中精神，快读浏览，在掌握文章内容的基础上开始读题，并学会圈出题目的关键点，然后找到与关键点对应的原文内容，进行综合分析。这一做法的主要目的在于加快阅读速度，提高审题效率。比如五年级下册的《草船借箭》，这篇课文的情节跌宕起伏，包含几个大的转折，比如诸葛亮同周瑜立下军令状、鲁肃打探消息、诸葛亮向鲁肃寻求帮助、二人到曹军水寨佯攻等等，最后不费一兵一卒就“借”到了十万支箭，体现了诸葛亮高超的军事智慧与卓越的计谋。课后有这样一道题目：

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

题目：三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？

回答这一问题，学生得先摸透提问的关键点。三天造十万支箭明明很困难，但诸葛亮却“主动”立下军令状，其重点在于主动二字。而周瑜的反应却“很高兴”，其重点在于高兴。有了这一层认识，再结合文章实际分析问题本质。诸葛亮面对几乎不可能完成的任务，却主动迎难而上，立下军令状，是因为他对天气状况、借箭的方法乃至敌人心理都有深入的了解，有充足的把握完成这项任务。而周瑜之所以高兴，是因为他笃定诸葛亮造不出十万支箭，到时候只能受罚。两人的心理活动，一下昭然若揭。学生在审题过程中，一定要有基本的预判意识，能够识别问题的重点，并有针对性地给予解答，正确率自然水涨船高。

（三）仔细揣摩，研读题意，避免空泛表达

在阅读理解题目中，我们常常可以见到围绕某一词语、句子或是修辞手法进行提问的情况，比如简述某一词语的含义、某个句子在文中起到的作用、某个修辞手法应用的好处等等。很多学生的反应都是束手无策。有同学选择将词语和句子的字面意思解释一遍，以书面语的形式抄下来，有同学依据猜测凭空作答，有同学将卷面答的满满当当，最后却没有踩分点。遇到这种情况，教师就要带领学生总结一定的审题技巧，具体方法是先联系语境，仔细揣摩，再进行自主分析。以铁凝的散文《一千张糖纸》为例，它讲述了童年时的“我”和好朋友世香，因为姑姑“一千张糖纸可以换电子狗”的承诺，从而努力收集糖纸，最后梦想却因为谎言破灭的故事。文章中有这样一句话：

一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸。

题目：品读句子，联系上下文，你觉得“献上”这个词好在哪儿？

先联系语境，在献上糖纸之前，两个女孩度过了很艰难的收集时光，糖纸对她们而言，意味着一笔巨大的财富，可以交换稀有的玩具。而仔细揣摩“献”字，通常是在交出宝物或者珍贵的东西时，才会用到。因此结合文章，我们可以作出推测，“献上”这个词一是好在写出了两人对糖纸换电动狗这件事的重视，二是反映了两人的殷切期盼。教师在带领学生审题时，也可以把“献上”换成“拿出”或是其他的同义词，然后比较二者的区别，进而深入体会作者表达的独到之处。

（四）灵活应对，适当拓展，答出真情实感

通常情况下，阅读理解的最后一题具有较强的开放性和拓展性。要答好最后一题，需要学生有深度的阅读理解能力，能根据题目对文章内容进行必要的梳理、探究和概括，有时还要进行适当的联想和创意表达。这时审题就强调解读的灵活，学生既不能答的太空洞，也不能太刻板，否则影响最后的得分。以《一千张糖纸》的最后一题为例：联系短文内容和生活实际，请写下你对“孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子不可以欺骗，欺骗是最深重的伤害”这句话的理解。

仔细审题，回答的要点一在于“联系短文内容和生活实际”，因此学生既可以在短文内容中寻找线索，也可以结合自己的生活经验，谈谈具体感受。要点二则落脚于对上述一段话的理解。若是从短文角度出发，那我们就可以用假設的形式来作答：如果“我”和世香太吵闹，那么大人可以批评我们，教育我们，我们会努力改正。但姑姑却用欺骗的方式，在我们心中留下了伤疤。欺骗带来的伤害，比批评、教育深一百倍。核心要素在于写出真情实感，写出切身体会，高分自然不在话下。

综上所述，阅读理解作为小学语文课堂中的重要题型，需要多种审题技巧与策略的融入，对学生综合语文能力的要求也比较严格。教师要在阅读教学的基础上，展开高效的审题训练，培养他们的审题意识，磨炼他们的解题与答题技巧，为将来的语文学习铺路。