于无声处聆花开

哈尔滨市南城第一小学 施田

“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”这是瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说过的话。对此，我深表认同。

教育，应是温婉的、宁静的，于无声处的聆听花开。

双休日结束后，孩子们像一只只快乐的小鸟飞回了校园。打破校园宁静的不只是孩童稚嫩的声音，还伴随着班主任诸如“注意安全别摔了”“别乱扔垃圾”等话语。每每听到这样的声音，我总会想起初为人师的那一年。

那一年，刚刚踏上三尺讲台的我，没有任何班级管理经验，单纯地认为，用响亮的声音压倒孩子们的声音，他们便会“俯首帖耳”，乖乖按照我的想法行事。于是，为了让学生安静认真地听讲，坐姿端正、不做小动作、不窃窃私语，我的每一节课几乎是“声嘶力竭”地讲课。我的声带很累，但是课堂效果不尽如人意，走神溜号的学生大有人在，这让我很困惑。

当时，同学年有一位姓刘的老教师，我从未见过她大声对学生喊话，但她班级的学生一直是安静、懂事、乖巧的，一切按部就班。这其中一定有什么奥秘。于是，我利用闲暇时间向刘老师请教。刚进入话题，我忍不住向刘老师大吐苦水：其他班级的学生那么规矩，为什么我班的学生不听话，我怎么都“压”不住他们呢？我觉得自己有些倒霉，怎么遇上这么一群不听话、不服管的孩子。

听到这里，她问我，是否考虑过换一种方式去管理班级？比如：可以轻言细语地与学生交流，可以心平气和地给学生讲道理，可以卸下所谓压制学生的“神器”，放轻声音，也放低姿态与学生沟通。老师越是高声语，学生越会受情绪影响而变得烦躁起来，这才是导致他们不听话、听不进去话的根本原因。这种情况下，老师若一味地采用“以噪制噪”的方式去管理班级，只会适得其反。

听了刘老师的话，我一改往日的作风，不喊、不躁，更多的是通过肢体语言与学生进行沟通，一个眼神、一个手势，都会在与学生的约定中产生默契。而后，我的班级出现了神奇的变化，孩子们开始变得听话、懂事，按我提出的要求按部就班地做自己该做的事情。无论是上课、下课，学生变得规矩而不失活泼，礼貌而不失热情。作为老师，将自己的声音低下来，让自己的心静下来，孩子们的心也随之安静下来。

教育是一种发自内心的关爱，如涓涓细流浸润儿童心灵。

在某年一年级新生中，我们班有一个对家庭依赖心较重的男孩——小泽，开学头几天一进教室就哭闹着找妈妈。在幼小衔接的过程中，这种情况也算是常见，孩子从幼儿园小朋友转变为小学生需要个过程。基本上过一段时间后，孩子们大多会适应学校生活。

一天早上，我正在办公室备课，突然走廊传来小泽哭嚷的声音：“我要回家！我不要上学！我要找妈妈……”接着，就听到科任教师安抚的声音和凌乱的脚步声。显然，小泽又开始哭闹了。为了让小泽能够适应角色转变，我得帮助他做心理建设，助推一下这个孩子。

科任教师把他带到了办公室交给了我。望着小泽涨红的小脸，我没有立刻去安抚他的情绪，而是选择静默。大概是他见我没像科任老师那样安慰他，他的情绪也不再暴躁，逐渐安静下来，并不时地用眼角瞟向我。

我看到他书包上有个蜘蛛侠的图案，就问他“喜欢蜘蛛侠吗？”他对我点了点头。见此情形，我心里一喜，问他：“为什么喜欢蜘蛛侠呢？”他没有回答，我便自问自答：“因为蜘蛛侠勇敢、善良，还能在危难时救助别人，他是最棒的，对吗？”小泽用力地点点头，表示认同。于是，我又问：“你也想做一个像蜘蛛侠这样的人，对吗？”又收到一个点头。我笑着对他说：“你看，你想做蜘蛛侠这样的人，首先就得勇敢。惧怕上学，就是不勇敢的表现，对吗？”小泽又一次缓缓点头。我继续说道：“蜘蛛侠是个善良有爱心的人，你也是爱妈妈的，那就不该在妈妈上班的时候在学校哭闹，这样会让妈妈无法安心工作，你觉得你这样做对吗？”他又缓缓摇了摇头。望着他羞愧的小表情，我知道我的话，他听进心里了。果然，自那以后，他再没有哭闹找妈妈。

在教育教学工作中，每位教师也是学生，一面教、一面学，学习如何用爱心去理解孩子，用细心去呵护孩子，用耐心去包容孩子，用童心去感知孩子。相信在教育这条漫漫长路上，只要用心品味，我们都能成为那个一边安静种植、一边聆听花开、有着丰盈收获的园丁。