小学中年级作文教学的有效途径

陈春红

三年级的作文教学是为达成大纲的写作要求打好基础。虽说只是写段，但需要完整地叙述一件事情。麻雀虽小，五脏俱全，这样一来孩子们可傻眼了。写什么？怎么写……学生的直觉就是我不会写作文，这样的自我感觉严重地影响到学生写作的兴趣。如何提高学生在作文起步阶段的学习兴趣，为学生喜欢写作打好基础，我在教学中做了一些有益的探索。

作文教学并不是单纯地孤立于语文教学之外的。它与学生平时的语文阅读积累是息息相关的。所以教师要重视阅读教学，让学生在阅读中学习写作。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我重点介绍了课文的结构形式。这是一篇典型的总分总结构的文章，也是我们学生比较容易理解和掌握的写作方法。我先让学生弄懂什么是“总起……分述……总结”。然后启发学生模仿这种写法，说一段话。可以写公园的某个角落、某个景点，也可以写自己居住的小区。学生会用“公园的花坛真美”“我家居住的小区是个美丽的地方”……学生自己相互启发，拓宽思路，拓展到用这样的方法介绍某个人、某件物品。通过这样的练习，学生可以发现，作文其实就在自己的语文学习中。

除了注意在阅读教学中借鉴写作方法以外，我还利用课文做好其他积累，如文章中的好词好句和优美段落。让学生在学习中进行比较，体会文章中用词造句的精妙，激发学生努力学好语言文字，为写作打下扎实的基础。

激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，是提高作文水平的关键。我适当地运用了情境教学，为学生创设了良好的写作环境，让学生在直观的作文教学情境中受到感染，克服写作的困难，产生写作的冲动。我常用的方法如下。

1.演一演

将需要写作的内容让学生演出来，仔细观察、体会表演人物的语言、动作、神态，揣摩他们的心理，然后再动笔写下来。这样可以降低作文的难度。

比如教学习作《他（她）做对了》时，我采用了“演一演”的方法。前两周布置学生留心观察别人做对的事情，然后利用课余时间把这些事排成小品。老师有选择地挑选一些小品进行指导，并在课上演一演，让学生开展讨论：怎样才算做对了？哪些事写起来有话可说，哪些事写出来比较有意义？让学生在这样的过程中比较，学会选材，学会叙述描写。

2.玩一玩

游戏是少年儿童喜闻乐见的一种活动形式。在习作教学前，让学生一起做做游戏，玩一玩，乐一乐，感受活动的过程，再着手指导学生去写，这样可以激起学生写作的欲望。学生写出来的内容大都比较流畅，比较生动，因为他们写的是自己的经历和体验。

比如《一次游戏》的教学，我就采用了“玩一玩”的方法。在課堂上，我带领同学做“抢座位”的游戏，结束后让学生回顾游戏的过程；然后让学生再玩一遍游戏，再回顾游戏过程中同学们的不同表现、情绪变化，自己的体验。这样学生对这个游戏的过程有了一个比较完整的认识。在此基础上，指导学生把“抢座位”的过程说清楚、写清楚。学生在玩耍中学习作文，作文也就变成了一件轻松的事。

3.做一做

有意识地引导学生在写作之前做一做要写的事情，然后再写下来。这也是帮助学生学习写作的一条途径。

比如《我画成了_______》，这次习作的要求是让学生仔细观察有关图形，展开合理的想象，在原有图形上添几笔，画成一样东西，并注意自己添画的过程。“画一画”的方法在这篇文章中得到了充分运用。教学前我搞了一个小型的竞赛活动“比一比谁添的画最多”，于是一幅幅充满童趣的想象画应运而生，我们还进行了评奖。最后我请画展得奖的学生来说说自己作画的过程。这时老师只需要引导学生把画画的过程描述出来，习作就自然诞生了。

学生在演演、玩玩、做做的过程中学习作文，对作文的恐惧消失了，作文变成了一件快乐的事。

作文教学除了课堂教学以外，生活中的作文也是不能忽视的。老师应该让学生知道作文并不是停留在书本上，生活中的点点滴滴其实都可以作文。

学校要去春游了，同学们知道以后欢呼雀跃，兴奋异常，上课时，以《春游去》为题，即兴写上一段话。有同学上体育课没穿运动鞋，同学带着他一个个教室去借运动鞋，上语文课时，我把阅读改成作文，即兴把这件事情作为写作材料，进行写作……作文原来就在生活中。

正确把握作文教学现状，注重学生的心理发展特点，是作文教学的基础。结合阅读教学，开展丰富多彩的班队活动，是作文教学的途径。这就是我在中年级作文教学探索中得到的点滴收获。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市丹凤实验小学语文教师。