中国特殊教育现代化与高质量发展

高源 陈鸿宇 赵斌

高源，硕士研究生；研究方向：特殊教育基本原理。E-mail：3239833007@qq.com。

通讯作者：赵斌，博士，教授；研究方向：特殊教育基本理论、特殊教育师资。E-mail：691053923@qq.com。

特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容，也是衡量社会文明进步的重要标志。2023年11月3日—5日，中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会在西南大学召开。会议深入学习贯彻党的二十大报告中“强化特殊教育普惠发展”精神，落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，聚焦“落实党的二十大精神，推进我国特殊教育高质量发展”主题，全面总结特殊教育理论和实践成果，深入交流研讨特殊教育教学典型案例，为更好引领特殊教育高质量发展贡献智慧力量。本次会议由中国高等教育学会特殊教育研究分会主办，西南大学教育学部承办。开幕式上，西南大学党委常委、副校长周光明，教育部教师工作司教师发展处副处长宋长远，中国高等教育学会特殊教育研究分会名誉理事长朴永馨教授，中国残疾人联合会副主席张银良同志，中国高等教育学会副会长、重庆大学党委书记舒立春教授先后发表致辞或讲话，来自全国70多所高校、27所特殊教育学校以及康复机构的近400名特殊教育工作者齐聚西南大学参加年会，同时，各界人士通过线上直播观看开幕式和主旨报告，共同分享、探讨特殊教育的高质量成果。此次学术年会主要宣讲党和国家对新时代残疾人事业的重要指示精神，汇报学科建设、理论研究、人才培养等成果，现将年会主旨报告综述如下。

一、贯彻党的二十大精神，落实普惠发展要求

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，党和政府把残疾人事业纳入各项建设事业中，残疾人事业发展迈向新台阶。新时代以来，习近平总书记对残疾人事业发展作出一系列重要论述和重要指示批示，强调“残疾人是社会大家庭的平等成员，是人类文明发展的一支重要力量，是坚持和发展中国特色社会主义的一支重要力量”，要求“维护残疾人尊严、保障残疾人权利、增进残疾人福祉”，为残疾人事业发展指明了前进方向、提供了根本遵循。2023年9月18日，中国残疾人联合会第八次全国代表大会对新时代新征程中国特色残疾人事业的鲜明主题、历史使命、价值导向和目标任务等方面作了系统科学的阐述。

西南大学党委常委、副校长周光明，从学习贯彻落实党的二十大报告精神出发，论述了中国特殊教育的发展必须严格按照党中央部署，找准建设中国特色特殊教育现代化的着力点，在更高水平上推动发展，确保下一阶段取得高质量发展成果。教育部教师工作司教师发展处副处长宋长远表示，首先要将理想信念教育置于人才培养的重要位置，其次师范院校应加强对基础教育教师队伍需求的研究，与所在地区的医院、社区合作，培养高质量的特殊教育师范人才，此外还要全面提升特殊教育在基础教育服务方面的能力，支持教师的专业发展。中国高等教育学会特殊教育研究分会名誉理事长朴永馨教授指出，党的二十大提出要落实强化特殊教育普惠发展的任务，特殊教育研究会将在促进师资发展、提高特殊教育质量方面做更多的工作。中国残疾人联合会副主席张银良强调党中央对残疾人事业高度重视，各单位要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入学习贯彻习近平总书记对残疾人事业发展作出的重要论述和重要指示批示精神，在党的二十大报告“强化特殊教育普惠发展”、中国残联八代会精神鼓舞下，发扬理论联系实际的优良作风，不断提升理论研究的针对性、精准性、实践性，在中国式现代化进程中，用心用情推动特殊教育高质量发展，共同为残疾人“平等、融合、共享”而努力。中国高等教育学会副会长、重庆大学党委书记舒立春简要回顾了中国高等教育学会成立40年以来的发展历程和重要贡献，并对特殊教育研究分会提出以下希望：首先要提高政治站位，进一步增强使命感和责任感；其次是强化理论研究，为高等特殊教育的改革和发展提供服务；最后是提高服务水平，推动学会分支机构建设，使其成为一流的组织。

二、注重学科和专业建设，引领特教人才培养

注重特殊教育师范专业建设是推动殘疾人事业高质量发展的重要发力点之一。各高校要着力打造高素质、专业化的师资队伍，加强对特殊教育师范生专业技能的培养，以形成拉动一线特教骨干教师整体水平提升的专业合力。与会专家学者围绕学科和专业建设、人才培养作了主旨发言。

一方面，与会专家从特殊教育学科发展与专业建设出发思考特殊教育人才培养。华东师范大学邓猛教授指出，目前我国特殊教育研究取得了重大进展，确立了自己独特的研究对象、研究方法和研究领域，特殊教育学科已经形成自己独特的话语体系、概念范畴与研究领域，初步具备了独立学科的条件。他认为，发展有中国特色的特殊教育学科，应构建中国特色的特殊教育话语体系、探索凝练本土的特殊教育实践方式，此外还要丰富中国特殊教育学科的传统文化及哲学基础。西南大学赵斌教授从特殊教育专业发展历程、专业建设两个方面对西南大学特殊教育专业办学特色进行介绍。他指出，经过30年的持续探索和发展，西南大学特殊教育专业获得教育部师范二级专业认证、入选国家一流本科专业建设点，得到社会各界广泛赞誉。尽管如此，西南大学在特殊教育专业的建设上仍然面临着若干挑战，如社会认知度、学科话语权、理论与实践的教学方法等。赵斌教授提出，未来将从加强专业宣传，提高社认同度；加强学科建设，提高学科话语权；注重学生教育情怀的浸润；加强优秀毕业生和校友的分享交流；学科教师和资源教师培养等方面进一步加强特殊教育专业的建设。

另一方面，除了特殊教育专业的人才培养，与会专家学者还关注到融合教育是所有人的事业，未来应力促每个人学习一定的融合教育知识，培养具有融合教育素养的专业人才。华中师范大学雷江华教授指出，为积极响应融合教育的相关政策，华中师范大学于2020年6月创办了融合教育学院和融合教育专业。该学院的宗旨是培养高素质的师范生、专业化的实践者、创新型的新教师、复合型的“大先生”，并实施了一系列人才培养策略，包括全程生涯规划设计、管理专业成长过程、加强学业课程的发展、实践技能的训练、深度课堂教学和具身学习。在人才培养的策略中，主张进行国际联合培训，创建实践基地并探索订单培养，深挖课程资源，强化特色培养等。

三、聚焦重点问题，提升课程教学质量

2023年5月，中共中央、國务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要“办好特殊教育，推进适龄残疾儿童少年教育全覆盖，全面推进融合教育”。孤独症儿童面临着“入学难、参与少、支持弱”的现实问题，其中，孤独症儿童的融合教育一直是教育领域亟待解决的难点问题之一。课程与教学是有机的整体，两者水乳交融、相互作用，是人才培养体系中最重要的环节之一，是影响学生发展最直接的因素，直接决定着人才的培养质量。与会专家学者围绕课程建设、教学实践作了重要发言。

第一，与会专家从课程整体建设与课程要素调整出发思考当前特殊教育课程的问题及发展。就课程整体建设而言，融合教育课程是当前专家学者们关注的重点。滨州医学院曹同涛教授以“融合教育社会综合实践课程”为切入点，从课程建设背景、课程建设总体思路、课程建设探索实践及课程建设成效特色四方面作了介绍。曹同涛教授表示，面向新时代残疾人大学生高端就业、高质量生活的需求，融合教育社会综合实践课程以共融成长为根本目标、融合教育为教育模式，未来将以校内校外融合为切入点，通过融合校园教学体系建设、无障碍资源建设与仁爱文化建设，助力残疾人大学生回归社会，引导残疾人大学生将特教情怀融入社会使命担当。

第二，针对于特殊教育教学实践，与会专家学者不仅关注到特校特殊儿童的康复治疗课程，更强调要做好特殊儿童融合教育教学，其中又以孤独症儿童的融合教育教学为发言重点。浙江师范大学曹漱芹教授探索了一条高校科研与一线教学相结合的改革路径，通过自主研发“孤独症学生课堂支持电子辅助系统”，形成“一站式、层次化、递进式”的教学辅助过程，帮助教师实践“问题导向、行动跟进、系统支持”的课堂教学模式。

四、理论联系实际，赋能教研成果改进

理论联系实际是教育科研的生命力。科研工作应当立足于教育实践，与实际教育问题相结合，通过理论研究服务于教育实践，为教育事业的发展做出积极贡献。与会领导、专家围绕科研、实践应用作了主旨发言。

香港大学佟秀丽教授指出，目前使用机器学习模型来预测读写困难的评估工具效率并不理想且有其固有的局限。与同龄普通儿童相比，有听写障碍的儿童表现出更高的非语言创造力，然而，在读写障碍儿童的诊断和干预中常常忽视他们的优势。读写障碍的智能化界面设计是基于人工智能、认知神经科学和学习科学的协同作用，面向4至12岁儿童及其父母，主要用于中英双语、多方面的读写障碍评估和干预，该工具可以更好地利用读写障碍儿童的优势。南京特殊教育师范学院学报编辑部主任李泽慧教授指出，要增加特殊教育学术期刊的数量，提高特殊教育学术期刊的品质，持续增强特殊教育期刊的影响，以助力特殊教育的高品质进展。

中国高等教育学会特殊教育分会理事长顾定倩教授指出，2024年是中华人民共和国建国75周年，也是中国现代特殊教育发展150年，这为推进特殊教育扩优提质，促进普惠发展提供了历史机遇。在这一特殊时刻，我们不仅要回顾特殊教育发展的历程，更要深入思考其未来的发展方向和目标。闭幕式上，顾定倩理事长肯定了中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会的高质量、高效果、高影响，并对承办本次年会的西南大学和协办单位表示感谢。

本次学术年会紧扣“落实党的二十大精神，推进我国特殊教育高质量发展”主题，在凝聚共识、分享经验、探讨问题的过程中，促进我国特殊教育事业的高质量发展。会议的举办增进了我国特殊教育领域专家、学者及一线教师的学术交流与联系。新华社、人民网、学习强国、光明日报、中国教育在线、今日头条等十多家主流媒体详细报道了本届学术年会盛况，扩大了特殊教育影响力，提升了特殊教育话语权。

（特约编校  孙  会）