服饰对幼儿身心发展的影响研究

刘永琪

（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130000）

1 引言

随着家庭生活水平的提高，中国婴幼儿服装的消费需求也发生了极大的变化，从以往满足生理层次的需求已经逐渐向功能性需求转变[1]。已有研究也表明：婴幼儿父母在为孩子选择服饰时既会考虑到服饰的安全、舒适、休闲等特点，也会考虑到服饰是否符合孩子的心理特点、智力活动以及审美能力等方面[2]。可见，人们对衣物的关注度已从最初的护身防寒逐步转向衣物本身的内在功能。服饰作为集材质、色彩、图案、款式、风格等多种因素于一体的日常生活必需品，对幼儿的身心发展具有多方面的影响。文章将在已有研究基础之上进一步阐述服饰对幼儿身心发展的影响，并对幼儿服饰选择提出相关建议。

2 服饰对幼儿身心发展的影响

2.1 服饰对幼儿认知能力发展的影响

幼儿阶段是认知发展的关键阶段，也是幼儿认知发展较为迅速的阶段。幼儿从出生就对周围的环境和事物充满好奇，具有强烈的好奇心和探索欲，在幼儿教育过程中应保护幼儿认知发展的内在冲动，为幼儿的认知发展提供合适的环境与引导，促进幼儿认知能力的发展[3]。首先，6 岁之前的幼儿主要处于皮亚杰认知发展阶段中的感知运动阶段和前运算阶段，主要以直观形象思维为主，认知发展比较偏向具体性，他们对事物的思考主要体现在外在的、直观的特征上面，比如他们对物体的认识主要是物体的表面特征，而不是物体背后的逻辑意义；其次，幼儿认知发展的进程比较迅速，比如，婴儿出生后只能听到声音，但是不到一岁便可以牙牙学语，不久之后就可以掌握说话的能力。随着幼儿年龄的增长，其认知能力也会不断增强；再次，幼儿认知发展具有选择性，在幼儿认知发展的过程中，他们主要集中于自身感兴趣的事物，而不是所有的事物。

结合幼儿认知发展的特点来看，幼儿在服饰认知方面更倾向于具体的、生动形象的图案和风格。幼儿服饰作为幼儿生活的必需品，在设计过程中也意识到了服饰的特征对幼儿认知发展的影响，例如，多数幼儿服饰的图案都是一些生动形象的卡通图案，一些字母、数字也都做了卡通化的效果处理；服饰的色彩也多以鲜亮的暖色调为主，色牢度的持久性也比较高，可以更好地吸引幼儿的注意力。可见，幼儿服饰的设计已蕴含了一定的早教意识，在服饰的设计过程中将幼儿的认知发展考虑在内，给幼儿提供更加符合其认知发展水平的服饰，同时将认知教育的人文性与幼儿服饰的实用性进行良好的整合。

2.2 服饰对幼儿气质类型的影响

罗马医生盖伦根据希腊医生希波克拉底的四体液学说理论，提出了多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质这四种气质类型。多血质，主要表现为活泼好动，非常善于与人交际，思维敏捷，很容易接受新鲜事物。粘液质，主要表现为安静沉稳，善于忍耐和克制自己，情绪一直保持的比较平稳，而且注意力不容易分散。胆汁质，其主要表现为精力非常旺盛，情绪兴奋性很高，反应速度快，热情肯干，比较积极主动。抑郁质，主要表现为非常敏感、观察细致、思考透彻，但是也会优柔寡断、多愁善感、十分内向，常常因为某一些事情感到悲伤郁闷。生动形象、活泼可爱类的服饰风格有利于培养幼儿开朗、活泼、乐观的性格，倾向于胆汁质的气质类型；简约、大气、文雅类的服饰风格有利于培养幼儿沉稳、坚韧的性格，倾向于黏液质的气质类型；感染力和表现力较强的服饰风格则有利于培养幼儿热情、积极、灵活的性格，倾向于多血质的气质类型；端庄、高雅类的服饰风格有利于培养幼儿敏锐、细致、善于思考的性格，倾向于抑郁质的气质类型。

可见，幼儿服饰对幼儿气质的形成有着重要影响，幼儿家长和教师应重视服饰对幼儿气质类型的影响，对幼儿服饰及时进行适宜的干预与指导，帮助幼儿选择适合自身气质类型的服饰，养成良好的心理品质[4]。同时，也应充分考虑幼儿身心发展的个体差异性，尊重每位幼儿自身的身心特点和兴趣爱好，因人而异的进行服饰选择，进而促使服饰在幼儿气质形成中产生积极作用，促进幼儿身心健康发展。

2.3 服饰对幼儿个性发展的影响

个性指的是一个人在与社会的互动过程中形成的比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合，具有独特性和社会性的特点，一般把3-6 岁作为个性形成过程的开始时期。幼儿时期所形成的个性特点是幼儿个性形成的基础，对幼儿后续的身心发展有着重要影响。国外一所儿童研究机构曾做过一项幼儿服饰兴趣相关调查，研究结果表明，幼儿对服饰图案和装饰的兴趣度远高于对服饰造型和色彩的兴趣度，造成这一结果的重要因素之一便是幼儿个性发展的需要。心理专家杨永超曾说“幼儿时期的穿着对其性格以及个性的形成影响很大，甚至会决定一个幼儿一生的生活。”例如，有一些幼儿在童年时期被父母当异性来装扮，导致幼儿成长过程中对自己的性别角色认知不清晰，性格上也会呈现出一些异性的特征。可见，幼儿家长和幼儿教师应注重幼儿良好个性的培养。

当幼儿能够自己选择服饰时，家长和幼儿教师在保障服饰安全、卫生、舒适的情况下应充分尊重幼儿自身的意见和选择。幼儿对服饰的选择在一定程度上也反映了幼儿个性的发展，家长和教师应给予幼儿个性发展的空间和机会，让幼儿能够按照自己的审美来选择服饰，通过服饰的选择和穿搭来促进幼儿良好个性的形成与发展。

2.4 服饰对幼儿美育发展的影响

我国教育方针指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。美育是幼儿全面发展过程中必不可少的一部分。幼儿阶段处于人生发展的奠基阶段，各方面的发展都处于启蒙时期，美育对幼儿的发展具有不可替代的作用。通过美育教育活动，帮助幼儿认识周围事物和艺术之美，可以提高幼儿的发现美、认识美、欣赏美、创造美的能力。同时，幼儿各方面的发展是相辅相成、互相交融的，良好的美育可以促进幼儿德育、智育等方面的综合发展。一方面，在美育过程中，可以培养良好的道德感，提高幼儿辨别是非真假的能力，培养幼儿更加符合良好道德规范的行为品质和行为习惯。另一方面，美育能够提高幼儿的心理健康水平，有利于培养幼儿健全人格。美育本身是一种倾向于感性同时又可以促进感性和理性协调发展的教育，具有明显的现实意义。在美育的陶冶过程中可以潜移默化地促进幼儿情感的发展，形成健全的人格。

众所周知，无论何种风格的服饰都包含一定的美学元素，有的体现在款式上、有的体现在色彩搭配上、有的体现在图案上，不同的服饰对幼儿美育的影响效果不同。但幼儿所感受到的审美特点主要体现在三个方面。第一，趣味性。父母和教师在为幼儿选择服饰时应考虑到幼儿独特的心理特点和幼儿的兴趣爱好，从趣味性的角度出发，满足幼儿对服饰的审美需要。第二，直观性。幼儿以具体形象思维为主，对美的感受相对简单、直接，幼儿服饰的选择应在幼儿心理接受范围之内，以直观、具体的搭配为主。第三，刺激性。服饰色彩能够直接对幼儿心理产生刺激，引导幼儿理解和观察外物，并通过丰富的色彩感受和体验其中的美感。教师应当积极利用服饰色彩教学，引导学生在不同着装中发现美、感受美，促进育儿美育方面的发展[5]。

2.5 服饰对幼儿智育发展的影响

相关研究表明，0-6 岁是婴幼儿潜能开发的关键期，在这一阶段，幼儿的智力结构和心理机制都在逐渐形成与完善。但幼儿由于年龄和身心发展水平的限制，心理状态的发展尚不稳定，极易受到外部事物的影响。为此，幼儿家长和教师应给予幼儿适当的感官刺激，促进幼儿心智的发育，例如，在为幼儿选择服饰时可以选择一些幼儿喜闻乐见的彩色搭配，利用服饰色彩刺激幼儿的视觉发展，丰富幼儿的脑神经通路。反之，幼儿若没有得到相应的感官刺激，在一定程度上也会对幼儿的身心发展产生消极影响。

幼儿智育的发展离不开脑功能的支持，大脑的发育程度与幼儿的智力水平密切联系，一般情况下，呈现正相关的发展趋势。为此，幼儿家长和教师应充分考虑到服饰对幼儿智育发展的积极作用，在为幼儿选择服饰时着重关注服饰对幼儿感官的刺激，充分发挥服饰对幼儿智育发展的作用。同时，若幼儿自己选择服饰不考虑其服饰特点时，家长和教师也应进行适宜的干预，设法发挥幼儿服饰的作用，加强对幼儿的感官刺激和脑神经刺激，进而促进幼儿智育的发展。

3 服饰选择促进幼儿身心发展的建议

服饰作为幼儿生活的必需品，对幼儿的认知能力、气质类型、个性发展、美育发展、智育发展等多个方面都有重要的影响作用。但是很多家长在为幼儿选择服饰时考虑并不全面，甚至还有一些家长是根据自己的眼光和偏好来为幼儿选择服饰，剥夺了幼儿身心发展的良好机会[6]。基于此，文章将从以下几个方面提出幼儿服饰选择的几点建议，希望能够给幼儿家长和教师提供一定的参考。

其一，服饰的安全性和舒适性。幼儿皮肤角质层较薄，防护能力和抵抗能力较差，所以在为幼儿选择服饰时首先应该考虑服饰的安全性和舒适性。例如，着重关注服饰的材料，尽量选择棉麻类的服饰，减少化学材质含量高的服饰，避免不安全的化学成分伤害到幼儿；还有就是尽量避开一些带有线、绳索、孔洞等存在安全隐患的服饰，避免幼儿在活动过程中被缠住；再就是检查服饰商标和内部走线的情况，避免摩擦幼儿的皮肤。服饰的安全性和舒适性是服饰对幼儿身心发展起作用的前提，幼儿家长和教师应加强对这方面的关注。

其二，服饰的款式和风格。服饰的款式和风格对于幼儿气质类型和个性发展都有着重要的影响。在为幼儿选择服饰时应充分考虑到幼儿的自身发展水平，包括幼儿的心理需求、性格特点、气质类型等，根据每个孩子的不同特点来选择适宜的服饰，避免盲目从众，阻碍幼儿个性和创造性的发展。同时，要给予幼儿自主选择服饰的机会，在保障幼儿服饰安全、适宜的基础上，让幼儿自主选择自己所喜欢的服饰类型和风格，若幼儿在选择过程中出现不利于其身心健康发展的行为时，家长和教师也应及时采取措施进行适当干预。

其三，服饰的色彩和图案。学者杨莹在分析婴幼儿对色彩和图案的偏好实验中发现：幼儿更倾向于饱和度高、鲜活亮丽的色彩；偏好自己所熟悉的卡通图案；男幼儿和女幼儿的倾向性也有一定的差别，男幼儿更加倾向于动物图案，女幼儿则更加倾向于植物花卉图案[7]。可见，在为幼儿选择服饰时可以倾向于色彩饱和度高、鲜活亮丽的服饰，根据幼儿的喜好来选择服饰图案，可以更好地发挥服饰对幼儿身心发展的积极作用。

4 结语

服饰作为幼儿生活的必需品，对幼儿身心健康发展的各个方面都有一定的影响，幼儿家长和教师应在日常的生活与学习中充分挖掘服饰的潜在价值，对幼儿的服饰选择进行正确引导，帮助幼儿选择合适的服饰，促进幼儿的身心全面健康发展。