红色音乐资源在初中德育教育中的应用实践

陈婕妤

（山东省淄博市张店区第八中学，山东 淄博 255000）

在中国共产党为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗中形成的红色歌曲、红色经典音乐、红色经典旋律、革命歌曲、红色文艺等红色音乐资源，是党的宝贵精神财富和丰厚的政治资源。红色音乐资源作为音乐教学的一个宝库，在挖掘作为校本课程的过程中，笔者深刻地感受到这也应该成为中小学德育教育的重要内容依托，也势必为实施初中德育教学提供重要途径。认识到位后，最重要的是在教学实践中如何做好将红色音乐资源与初中德育教学有机融合的教学工作，只有做好了学科之间的有机融合与渗透，才能起到德育工作“1+1＞2”的效果。

通过长期的探索，笔者发现，充分利用红色音乐资源进行渗透德育，一方面能切实增强学生学习体验感，带领学生在追寻红色经典的历程中能彻底点燃学生的学习热情，达到德育工作“润物细无声”的效果；另一方面，借助音乐学科教学更具灵活性的教学模式，对初中德育教育模式与教育内容进行调整，能使学生更好更快地参与到知识学习体系中，德育内化于心的过程大大缩短，提高了德育开展的效率。在此过程中，教师应高度注重音乐教育资源的整合，必须以强烈的责任感精心设计教案，将音乐课堂作为有效载体，让红色音乐资源在德育教学中实现最优化释放。

一、红色音乐资源在德育教学中应用的重要性

（一）培养学生爱国主义情怀

红色音乐资源是红色教育资源的重要组成部分，无论是教材中，还是校本课程中选取的部分红色音乐内容，充分反映了中国共产党人和各族人民勠力同心的革命和奋斗历程，从《黄河大合唱》到《团结就是力量》，从《沂蒙山小调》到《英雄赞歌》，从《在希望的田野上》到《爱我中华》……一首首耳熟能详的红色歌曲饱含了深厚的爱国精神，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发其爱国主义情怀。在音乐学科教学中，有针对性地渗透红色音乐资源，犹如培养学生爱国主义的催化剂，能不断增强学生对民族和中国共产党的归属感与认同感，使其主动承担起时代所赋予的责任，积极且正确地履行自己的义务，在学校中扮演好学生身份。如带领学生在欣赏《沂蒙山小调》时，介绍歌曲的时代背景后，告诉学生《沂蒙山小调》原本不叫《沂蒙山小调》，叫《反对黄沙会》，创作于沂蒙山区的费县马头崖乡白石屋村。抗日战争时期，这里是山东党政军领导机关和后勤机关经常活动、驻扎的地方，由阮若珊写词，李林作曲，他们两人给部队、给老百姓来教唱，这一唱就都传开了……歌曲欣赏及教学过后，借助多媒体让学生领略沂蒙大地的山河，讲解当地的风土人情，进一步激发学生热爱家乡、立志建设家乡的豪情。欣赏《复兴之路》后，结合我国的国情，告诉学生现阶段我国正处于重要发展机遇期，需要大量的人才推动国家快速发展，实现中华民族的伟大复兴，而对于各个领域人才的首要条件就是具备高尚的道德情操、热爱祖国，具备专业技术，激发学生学以报国的情怀。

（二）丰富德育教育渠道

通过观察，部分学校在德育教学中存在过于重视形式、忽略德育教育的实质的问题，无法真正发挥德育教学的作用。如果将红色音乐资源渗透在初中德育教学过程中，借助音乐教学丰富、灵活的教育手段，将原本静态课堂变成动态课堂，诸如通过“红色演唱会”“礼赞中国演奏会”举办红色交响经典《长征组歌》欣赏座谈会等学生喜欢的方式，有效调动学生参与的积极性，进一步拓展初中德育施教的渠道，让德育教学真正丰厚起来。

（三）提升学生审美情趣

红色音乐资源历经百年而愈发熠熠生辉，这得益于中国共产党高度重视文艺工作，始终用高品质的文艺作品鼓舞人心。欣赏红色音乐资源本身就是一次次的情操教育和审美教育，在这个教学过程中，既能提升学生的审美素养，还能潜移默化地影响学生的情感、胸襟，鼓舞学生的精神，用点点滴滴的红色经典点燃学生内心的道德萌芽，自然生发对美的追求和渴望。

二、初中德育教学问题分析

（一）教育模式落后

受传统教育观念长期影响下，个别教师教育观念仍处于落后阶段。对于初中德育课堂认知力度不够，习惯使用单一教育方式，在这种教育方式下，学生不能很好理解德育学习内容，逐渐对学习产生抵触情绪，其教学效果并不佳。在对德育教学实践中，笔者发现部分老师只对学生进行灌输，刻板地利用教材上的理论知识，不善于发掘教材外的内容，忽视对学生的循循善诱，课堂上只有少数学生有发言机会，无法促进学生在道德上的自我完善；德育的教学只局限于课堂，固定的地点、固定的模式、固定的教材，学生在沉闷无趣的课堂氛围中被动地接受教育，无法取得良好的实际效果。

（二）课堂教育环节不连贯

在实施初中德育教学过程中，教师更加注重理论知识讲解，往往通过延长授课环节来完成教学目标，使得各个教学环节不够完善，缺乏实践性课堂。部分学校仍然以应试教育的观念开展德育教学，不同程度地存在重智育、轻美育德育的情况，教育环节系统化、应试化，按照考核的需要及进行德育教学，把内化的内容变成诸如问卷、试卷等纯粹的知识点考核内容，让学生被动地参与到德育教学环节中，僵化了德育开展的各个环节，使德育在学校流于形式。

（三）忽视学生学习地位

学生学习地位已经成为教育重点改革方向。但是在实际教学过程中，在各个教育环节，部分老师习惯处于主导地位，学生只能听从教师安排，使得学生思维发展能力受到阻碍。特别是部分德育的内容缺乏趣味性，缺少对生活的融入，没有注重学生的主体地位，导致学生在接受过程中觉得枯燥无趣，也难以集中精神，无法对老师提出的问题做出积极的应答，起不到应有的育人效果。

三、红色音乐资源在初中德育教学中的实践

（一）在德育教育各个环节中渗透红色音乐资源

在初中德育教学过程中，教师一般习惯将课堂作为主要载体，在有限的时间内实施德育教学。新时期德育教学课程实施，不能只局限于课堂上，而是在要各个教学环节中开展有效的德育教学，积极渗透红色音乐资源。同时，学校管理者与教师应做好配合工作，学校管理者高度重视红色音乐资源的教材开发，教师根据实际需要开展教育实践活动，使得初中德育教育课堂更加科学和有效。具体方式为以下几个方面：首先，班主任要肩负德育教学的重要职责。班主任是学生引导者与指导者，应充分发挥自身育人职能，提炼红色音乐资源，开展高效化德育教学课堂。其中，值得注意的是，红色音乐资源德育教学课堂构建，应遵循民主与和谐原则，给予学生更多自主学习空间与时间，在班主任科学指导下，帮助学生在思想上进行提升。其次，音乐教师在学科教学中渗透德育教学。现代化初中德育教学理念是要将学科教育与德育教学结合，学生既能掌握音乐理论知识内容，又要注重道德素养的培养，从而达到事半功倍的教育效果。音乐教师要做好充分课前准备活动，完善教育体系，包括导课环节、授课环节以及评课环节，通过红色音乐的熏陶与学习，使学生更好参与到知识学习中。最后，利用信息技术整理红色音乐资源。信息技术广泛应用在各科教学中，各科教师要充分借助信息技术，丰富初中德育教学课堂。比如，教师在带领学生对德育知识探索过程中，以初中班主任开展德育教学活动为例，第一步教师设计情景：下面请同学们一起合唱《没有共产党就没有新中国》这首红色歌曲。学生在演唱之后，第二个环节实施德育渗透，教师：同学们，我们今天的幸福生活是来之不易的，是老一辈无产阶级革命家抛头颅、洒热血、是全国各族同胞努力奋斗的成果，下面请同学们结合自己的认识，说一说应怎样报答祖国，开展为祖国点赞献歌活动等。通过这样的方式，引发学生对问题的深思。第三步教师对课堂进行总结，提升学生的认知：同学们，这节课我们学习了中国共产党的历史，欣赏了反映革命斗争时期的音乐，相信很多同学深受感染，希望你们以后可以从现在做起，勤奋学习，为实现祖国的伟大复兴而努力奋斗。

（二）加强红色音乐资源研究，锤炼高素质师资队伍

在开展初中德育教学过程中，学校应完善德育教学管理体系，倡导开展红色音乐资源课题研究，积极组织编写红色音乐德育教学校本教材。万事俱备后，高度重视教师的组织培训工作，盘活教师资源，激发教师开展德育工作的激情。首先，探索开展红色音乐资源课题研究，学校应定期安排以音乐学科教师为主的团队，以红色音乐资源在德育教学中的应用为主题，对学校具体德育教学情况进行研究，倡导开展课题研究，提出合理性的策略及实施路径，增强课题研究的可行性。其次，积极组织编写红色音乐资源德育教材。教材是开展教学活动的基础，编写一套完整的红色音乐资源德育教材，有助于教师进行科学系统的研究，使德育课堂设计有所依据，提升德育教育的质量。最后，组织教师进行反思，就存在的问题及下一步努力的方向达成统一认识。课堂是由教师与学生两个元素组成，教师教育水平直接影响学生学习效果，德育教学更是如此。所以学校应注重对教师的培训工作，采用有效培训方式，加深教师对德育教学的理解。通过邀请专家进行培训、组织开展说课比赛等方式，使教师更好参与到红色音乐资源初中德育教学中，实现科研与教学相统一的效果。笔者所在的学校，在组织教师开展红色音乐资源与初中德育教学融合主题研究过程中，学校将参与课题研究的教师分为三组：第一小组负责下发调查问卷，对教师具体德育开展情况进行了解。第二小组负责根据第一小组报告情况，写出针对性解决方案。第三小组负责整合前两个小组教学内容，撰写课堂报告。三个小组每周进行集中教研，会商存在的问题，提出针对性的策略。最后学校对课前报告内容进行验收，并将实际方案落实到教育教学中。通过这样的方式，改善以往初中德育教学中存在的问题，将红色音乐资源与学科教学无缝衔接，正是在学校的高度重视和有序组织下，让红色音乐资源与初中德育教学快速融合，收到了良好的效果。

（三）以红色音乐资源为纽带，密切家校沟通，打造德育阵地

笔者所在的学校，近几年高度重视红色音乐资源的开发研究，在积极进行课题研究的基础上，广泛地进行德育渗透，带出了一大批研究型的教师团队。德育课程开展得红红火火的同时，以红色音乐资源为纽带，进一步密切家校沟通，打造德育新阵地。如在开发红色音乐资源的过程中，音乐教师多次拜访“五老”志愿者团队，征求各方面意见，不断对校本课程进行完善；积极依托家长课堂，邀请家长中的老战士到校教唱红色歌曲，与学生一起进行红色传承座谈会，做到听党话，跟党走，感党恩，传承红色基因……一系列措施的落实到位，真正发挥了德育教育的功效，使家校沟通不断顺畅，学校办学的美誉度不断提高。

四、结语

总而言之，红色音乐资源在丰富初中德育教学途径、丰厚德育内容的同时，进一步帮助学生树立正确的人生观与价值观，在培养学生积极的生活态度，提高审美人文素养等方面起到了积极作用。实践教学中，在各个德育教育环节中渗透红色音乐资源，无论是班主任还是音乐教师，都应肩负起自己的责任，联系生活实际，构建学科与德育之间的关系，设计出针对性教育活动，共同让红色文化植根于学生的内心，感召学生为祖国的繁荣昌盛而不懈努力。