新形势下职业院校实验实训室建设与管理问题的思考

李家薪 秦思 陈彬

武汉软件工程职业学院 湖北武汉 430000

2019年年初，我国对外公布了有关国家职业教育改革的具体措施。其中明确指出设立更多的职业教育技能场所，职业院校实践性教学比例需要超过50%。高职院校的教学活动大都依靠职业技能教育场所开展，所以高职院校应在政策的指引下，设立职业教育实训基地，进一步夯实教学基础，提升教育水平[1]。近年来，我国相关教育部门大力倡议建设特色高职院校，通过整体性的统筹规划，落实教师的岗前培训、入职培训、在职研修等措施，持续优化教学体系和相应的服务机制。同时，将实验实训专区的建设充分重视起来，确保各类教学资源的统筹协调，从而提高职业院校的教学质量。

1 存在的问题及其内涵

1.1 实验实训室建设规划不平衡

(1)实验实训室建设未能迎合专业发展需求，和职业院校的教学机制契合度偏低。由于部分专业具有发展速度快的特点，如果没有做好规划，一旦投入大量资金建设实验实训室，就容易出现实验实训室的荒废，形成适得其反的效果。此外，部分专业实验实训室的建设规划缺乏合理性，无法满足学生的学习需求，在教学方面产生的效果不够显著，和预期教学效果相差甚远。

(2)设立的实验实训室存在一定滞后性，并未匹配社会需求和专业发展。职业院校的技能型专业较多，此类专业随着科学技术的更迭而不断发展，相应的理论知识和技术技能变化速率较快，而滞后的实验实训室只能与传统专业知识相匹配，虽然一定程度上促进了理论与实践的结合，但学生掌握的技术技能却与岗位需求相脱节，学生进入工作岗位后仍需重新学习技能，并未有效提高学生的竞争力。

1.2 实验实训室对学生开放度不足

通常情况下，实验实训室只允许教学时间使用，为保障学生人身安全和维护实验实训室，严禁学生私自使用。实验实训室中的设备大都具有完备的操作流程，为了避免设备受损，教学中由教师指导学生完成相关的实践活动，虽然有效地保护设备的完整性，延长设备的使用寿命，但被动接受的方式容易使学生产生抵触心理，从而丧失了学习热情，主观能动性未能充分发挥，不利于学生专业技能的发展。

1.3 实验实训室信息化管理程度不高

现如今，信息技术发展环境较为复杂，高职院校教育教学处于改革的关键时间段，必须充分重视优化实验实训室的信息化环境，发挥信息化技术的优势，提高实验实训室的管理效能。但从高职院校实验实训室的管理现状来看，仍然以人工管理为主，数字化系统仅起到简单的辅助作用，人工管理存在效率低、信息反馈慢、人为干扰强等劣势。

1.4 实验实训管理人员队伍建设不足

1.4.1 实验实训室管理人员的特点和职能

实验实训室的管理人员通常身兼数职，发挥着教师、管理者及专业技术人员的职能。第一，实验实训室管理人员承担教师的工作，需要符合教师的基本条件，并具备一定的实验实训室管理能力。第二，实验实训室管理人员通常具有行政管理的身份，需要执行辅助教学的工作任务，并完成日常服务工作。第三，实验实训室管理人员还具有专业技术岗位的身份，对专业职称的基本需求进行判定。

超过半数的高职院校教学场所为实验实训室，实验实训室是高职院校不可或缺的组成部分，关乎教学质量的提升。实验实训室要想产生预期效果，就应由专业管理团队完成科学管理，然而实际情况却是管理人员需参与教学流程，工作内容相对复杂，包括教学准备、设备管理、设备维护、资料整理等，管理人员工作压力偏大。

1.4.2 实验实训室管理人员的主要表现

(1)专业化体系化建设不充分。教师队伍构建中，第一梯队的建设是专业型和教学型教师队伍，所以在专业化体系建设的过程中将培养教学综合能力作为核心内容。然而从实际情况来看，由于实验实训教师在专业能力方面有所欠缺，所以通常仅开展教辅工作。根深蒂固的传统教学理念致使实验实训室的专业团队建设难以落实，相关的制度体系不够健全、专业培训落实不到位，实验实训室管理人员常常被忽视。

(2)考核评价激励机制有待提高。目前，职业院校尚未建立完善的实验实训室教师激励机制，激励机制的欠缺导致教师积极性不高，在管理和教学工作中缺少动力，工作成绩得不到肯定，健全量化的考核激励机制迫在眉睫。具体可从以下两方面入手：第一，接受管理行政类工作，主要通过管理岗位完成工作并进行考核，第二，接受专业化教学类的考核，主要通过其承担的教育教学活动、学生反馈情况、学时量来进行量化，从而来认定专业方面的成绩与效果。

(3)专兼职不分。实验实训室管理人员的职能划分不明确，与事业单位的初始岗位设置不一致。在相关政策中，明确指出管理人员不能处于两种类型的岗位，必须控制双肩挑的情况。然而从实际情况来看，实验实训室管理人员不仅需要保证实验实训室能够使用，还需要完成日常的管理工作、教学的辅助工作、学生职业技能评价工作及后勤服务工作等。兼职管理人员的工作任务较多，工作担子较重，致使实验实训室管理工作不能够按时完成。

(4)人员流动性较大。由于实验实训室管理工作人员只能够进行简单的教学、科研辅助工作，所以没有很强的职业荣誉感。同时因为上升空间狭小、工作任务比较多、工作时间长等因素，不能够全身心地进行学习，因此，只要遇到转业的机会，就会马上将精力投入管理以及教师岗位中，实验实训室管理队伍的不稳定性进一步加大，人员流动更为频繁。

2 对实训室建设规划和开放管理的一些建议

2.1 加强对实验实训室建设的规划

建设实验实训室的过程中，应注重建设的合理性，从整体的视角进行统筹规划与科学布局。首先，实验实训室的建设应充分考虑社会发展的需求，以前瞻性的角度考虑行业发展和专业人才的培养要求，将提高教学质量放在首位，促进学生职业素养的优化。从本质上来看，在对实验实训室进行建设的过程中，主要将目标放在育人方面。教学过程中，教师应通过行业调研分析，掌握行业的动态信息，明确行业发展趋势，以及考虑实验室建设的方向、未来的规划发展、需要的设备要求等。同时，应积极与行业相关的企业取得合作关系，邀请优秀人才和专业人士加入实验实训室建设中来，通过调动社会层面的力量，进一步提升实验实训室建设的科学性和合理性。除此之外，应及时完成设备的维修，避免设备的不合理利用，应严格按照需求合理规划设备的采购，严禁购买利用价值偏低的设备。立足学校长远发展的视角，加强实验实训室建设管理的统一性，尽可能避免人力、物力的浪费。

2.2 加强安全管理，促进实验实训室的开放[5]

实验实训室的建设和管理的最终目标是培养高素质、高水平的学生，使学生成长为复合型人才。实验实训室能为学生提供实践的机会，有助于锻炼专业技能和培养创新精神，能显著提升教学质量。从实验实训室的结构来看，设备价值相对高昂、操作相对复杂，所以可采取固定开放机制，规定学生可以通过申请在固定时间使用实验实训室完成练习，一方面有助于提高实验实训室的利用价值，另一方面也能调动学生的学习热情，增强学生学习的主观能动性。除此之外，学生在实验实训室进行操作时，也可以通过网络虚拟实验实训室进行操作。这样做的目的主要是为了锻炼学生的积极性和自主性，依靠此方法，能够加强学生对理论知识的掌握情况，优化学生的动手操作能力。若是实验实训室缺乏较强的操作性，比如在机房可以使用的时间寻找一些优秀的学生来兼职管理员的工作，主要的工作内容是保障实验室的安全，针对实验室的开放制定安全管理制度并严格落实，最大限度地实现安全开放。

3 加强信息化建设，用好现代技术

目前，我国的信息化人才数量仍然不充足，一定程度上阻碍着信息化管理的实现。而高职院校在人才方面存在一定优势，还需不断落实信息化建设。通过联合校园网和物联网，进一步完善高职院校的实验实训室管理系统，其中主要包括人脸识别模块、监控模块、预警模块等。借助网络信息技术的辅助，实时掌握实验实训室的相关数据和信息，提高实验实训室管理的效率[3]。

4 促进实训管理队伍专业化发展建议

4.1 采用科学的管理模式，统筹管理人员培养

高职院校应建立完善的实验实训室用人机制，具体从以下几个方面入手：其一，编制岗位职能、明确岗位责任，加强岗位认同感。由于管理人员普遍存在学历不高、科研水平不高的现象，并且上升空间较小，在薪酬福利方面与普通教师存在差距，所以工作人员的热情偏低，职能未能有效履行。因此，应建立健全绩效考核机制，加强对岗位工作的考核，并将考核结果与薪酬奖励关联在一起，发挥考核的激励作用，加强工作人员积极性。其二，设立相关政策，提高工作人员的积极性。举例来说，给实验实训室管理工作人员一定的经费支持，并对相关人员开展培训。设立特定的考核部门，对实验实训室管理优秀工作人员进行审核和评估，通过评比，评选出优秀人员，进行评优表彰、骨干培养、干部储备等，让他们能够和专任教师进行比较。

4.2 建立考评指标体系，进行科学的绩效考核

高职院校应建立全面、系统、有效且可量化的实验实训室管理考核体系。一方面，结合实验实训室管理的需求，建立合理性、针对性的指标，落实有效性的考核，充分反映实验实训室的情况，并将考核结果合理利用。另一方面，直属上级以及对应的行政管理人员，必须要对绩效考核结果进行共同分析，了解员工之间存在的差异，找到导致这种差异出现的原因，并设定对应的方法来进行改善。除此之外，高职院校应将相关考核结果作为决策的重要参考依据，进一步强化决策的合理性。

4.3 设置合理的专业岗位职责，避免专兼职不分

开展实验实训室的管理工作时，应组建专业性的管理队伍，进一步提高管理工作的专业性。科学设置岗位说明书。岗位说明书中明确指出管理人员的工作内容、工作方法以及规章制度，要求管理人员严格按照岗位说明书完成工作，加强实验实训室管理的规范性。部分本科院校，在开展教育的过程中，通常将工作在实验实训管理人员的岗位，称之为实验实训室基本岗，在平时的工作中，主要对安全、固定资产等方面进行管理，主要目的是保障安全，通常情况下，负责人员是具有一定专业能力的技术人员。针对岗位说明书来说，必须要根据岗位的性质及需求进行合理设定，要保证所有的人员都可以对自身的岗位职责有一个充分的了解，还要尽可能地确保专岗专人。

4.4 加强职后培训，提升终身学习能力[4]

为提高实验实训室管理水平，应重视实验实训室管理人员的培训工作，整体性地提高管理队伍的综合素质。首先，开展定期性的培训工作，帮助管理人员掌握专业管理知识，不断提高专业技能。其次，注重给予适当培训奖励，为调动管理人员自主提升的积极性，应结合培训考核给予适当奖励。最后，定期主持相关的研讨活动，让不同员工之间进行沟通与交流，学习对方的优秀经验。不仅如此，还要主动地发现仪器设备等存在的不足之处，并采取适当的方法解决，从而获得不断提升。

4.5 提升科研能力，打通职称上升通道

在高校实验实训工作开展的过程中，技术人员职务评聘工作至关重要。有关部门应不断深化改革职称制度，为实验实训队伍提供良好的发展机会，畅通职称上升的通道。同时，管理人员应注重自身科研水平的提高，由高职院校发起倡议，加强管理人员自主申报课题的动力，为管理人员创造有利的发展条件，以课题研究的方式不断提升自身专业水平。

结语

综上所述，实验实训室是开展实践的重要场地，实验实训室的建设与管理与学生的学习与成长息息相关，其既是高职院校发展的必然选择，也是未来规划中不可缺失的一部分。在开展实验实训工作的过程中，工作在最前线的是实训室的管理人员，在整个高职院校管理队伍中，扮演着至关重要的角色。在高职院校的持续发展过程中，教育水平不断攀升，为高素质人才的培养奠定了坚实基础，但实验实训室却存在各式各样的问题，未能充分发挥实验实训室的价值，所以高职院校应在实验实训室建设和管理方面投入大量精力，采取有效措施及时解决相关问题，切实有效地提高高职院校教学水平，推动高职院校的可持续发展。