探究在艺术活动中培养幼儿感受美、表现美的能力

郭红伟

（沈阳市大东区教育局小北幼儿园）

每个幼儿的心中都有一颗美的种子，每个幼儿都有自己对美的独特理解。大自然中的一草一木、鸟语花香，神话故事中可爱的人物、动物形象，皆能吸引幼儿关注。幼儿常常会带着好奇心去探索周围的世界，而艺术活动又是幼儿最易接受和最能发挥想象力与创造力的活动之一。艺术活动是幼儿感受美、表现美、创造美的形式，也是其表达对周围世界的认知和情绪态度的一种方式。

一、尊重幼儿的发展需要，为幼儿创设丰富的艺术环境

（一）创设可自由体验的生活环境

教师应引导幼儿多亲近大自然与周围环境，使其去感受、发现、欣赏自然环境和人文景观中的事物。幼儿的世界是一个感性的世界，他们认识事物就是通过看、听、触摸、言语交流等形式，不断积累经验、最终形成感受的过程。例如，在小班美术活动中，教师指导幼儿画线，活动开始时，教师为幼儿准备了多种颜色的油画棒，并让幼儿根据自己的喜好挑选。教师先在一张大大的图画纸上随意画了一条长长的线，让幼儿去猜想画的是什么，有的幼儿说是毛线，有的幼儿说是绳子，有的幼儿说是鞋带，还有的幼儿说是头发。从幼儿的答案中不难看出，这些事物都是他们平日里看到过和接触过的。因此，在他们的头脑中，一条简单的线变成了各种各样物品的印记。可见，幼儿需要充分地感受生活、体验生活，并从生活中积累经验。在随后的延伸活动中，教师将各种各样的线和绳子加以变换利用，有的绳子被做成小娃娃的头发，有的纹纸被搓成细绳缠绕在纸杯上当装饰，有的塑料绳被串成项链和手链。再如，沈阳市大东区教育局小北幼儿园（以下简称“幼儿园”）的外观建筑像一座城堡，墙面上有不同颜色。教师充分利用宽阔的走廊为幼儿创设多种类的活动区域，并将日常与幼儿共同制作的各类手工制品及幼儿活动时的照片加以点缀进行展示。当幼儿每天置身其中时，他们会感到这里是一座充满快乐和幸福的“城堡”，这里有他们自己亲手制作的各类好玩的作品，有他们在各项活动中留下的身影。这样，不仅可以满足幼儿精神上的需要，还可以使幼儿与同伴互相欣赏、彼此交流。幼儿园还会根据季节的变换和节日的需要播放不同题材、不同类型的音乐，良好的音乐环境能使幼儿形成积极的情绪和体验。在春季，幼儿园可选择欢快活泼的圆舞曲和以歌颂春天为主题的歌曲，幼儿在入园时会边听边唱，感受着优美抒情的旋律，接受艺术的熏陶。在午餐午休和起床时间，为了让幼儿能处于轻松愉快的状态，教师可播放幼儿喜闻乐见的乐曲，让幼儿在音乐声中快乐生活。

（二）提供富有审美色彩的艺术环境

除了保证幼儿有足够的活动空间，符合安全要求和满足学习生活的需要外，幼儿园还可以为幼儿创设富有审美色彩的环境。一些活动区域的装饰物、规则提示的设计要符合幼儿的审美趣味。幼儿园可以充分利用自然界中富有美感和能激发幼儿联想的物品，如渔网、石头、海星、树枝、沙土、松塔、昆虫标本等，鼓励幼儿和家长在外出旅行或野外踏青时多搜集物品，并引导幼儿尝试重新组合或者在原有基础上进行创新设计。比如，幼儿和家长给鹅卵石涂上不同颜色的油彩，用彩色纸或橡皮泥做出漂亮的小花粘在粗细不同的树枝上，将不同颜色的细沙装进透明的玻璃瓶中等。这些活动既可以培养幼儿对美工制作的兴趣，又起到了美化环境、怡心养性的作用。在幼儿园多功能活动室的设置上，教师创设了贝多芬音乐工作室、毕加索美术工作室、幸福大剧院等场景，这些都能引发幼儿对艺术的憧憬和想象，幼儿在这些充满艺术气息的活动室中可以唱歌、跳舞、绘画、表演，有了充分施展才能的机会和空间。幼儿不仅喜欢到这些场所参加艺术活动，更多的是能体验到自由成长的快乐。除此之外，幼儿园各班级还设有涂鸦墙和主题教育展板，教师将这些地方作为展示幼儿艺术作品的窗口。每天的区域活动中，教师都会看到一些幼儿舞动着手中的画笔，自由自在地在涂鸦墙上描画着自己眼中的世界。当教师把幼儿亲手制作的作品放到班级主题板上时，幼儿会感觉到自己被他人认可和欣赏，从而更加愿意表现自己。

（三）营造鼓励幼儿创作的心理环境

宽松的心理环境是幼儿发挥创造性的前提。对于幼儿来说，一个宽松的心理环境离不开教师的理解与支持。在艺术活动中，无论幼儿呈现出什么样的结果，教师都应支持、表扬，即使幼儿达不到理想的状态，教师也要根据实际情况对幼儿提出帮助性建议，以宽容和接纳的态度来对待幼儿。首先，在承认幼儿具有创造潜能的基础上，教师应为幼儿提供充分的机会，让他们能进行艺术创意活动。其次，教师应给予幼儿足够的空间和时间，因材施教，支持幼儿大胆创新，满足幼儿的合理愿望。最后，家园配合。在对幼儿进行艺术教育时，有许多活动不仅是要在幼儿园中开展，还需要延伸到家庭中。教师与家长应密切联系，教师应向家长多介绍幼儿园开展的各类艺术活动，将幼儿的进步和变化及时告诉家长，并指导家长在家庭中也要为幼儿创设富有艺术氛围的环境，使幼儿能利用周围生活中方便获得的各种材料制作装饰物，布置自己的房间，让幼儿感受到生活中时刻都有美的事物相伴。

二、尊重幼儿的个体差异、选择适合的教学内容施教

（一）注重幼儿的感知、想象，鼓励幼儿自由展示

幼儿的想象力往往不受任何局限，是打破常规甚至是不合逻辑的。因此，教师不能用成人对世界的理解来约束幼儿。为调动幼儿的学习兴趣，通过反复实践，幼儿园教师渐渐对幼儿在艺术活动中的感受与表现方式有了重新的认识。

在幼儿园举行的“童眼看春天”画展中，幼儿的绘画作品充分体现了其内心对于自然界变化所赋予的美好认识。其中，动植物的变化、人物喜悦形象的描画、建筑物艳丽的色彩，展现的都是幼儿所看到的春天景象。绘画的形式也多种多样，蜡笔画、彩笔画、水粉画、线条画、水墨画等，都记录着幼儿的童心世界。

在音乐表演剧“白雪公主”展演中，幼儿非常喜欢白雪公主和七个小矮人的形象，当他们穿上不同颜色的服装时，很快就进入了角色。幼儿对于角色的理解各有不同，所表现出来的结果当然就会有所不同，教师更多的是鼓励幼儿开阔思路，引导幼儿自己设计台词和动作。只有让幼儿自由表现，大胆地加以创新，才不会让幼儿的想象力受到限制。

（二）通过富有特色的艺术活动，提高幼儿的审美能力

幼儿园重点开设了美术编织、音乐表演剧、小社团等特色活动。各班级教师通过在区域环境创设中对美工编织活动区和表演区的指导，为幼儿提供丰富多彩的操作材料。有了丰富的材料，幼儿在创作艺术作品的过程中会更加投入。经过教师的精心指导，幼儿会发现好多物品加以点缀和组合后会变得更加美丽、奇幻。如用彩色麻绳编织的小蜘蛛网结实又漂亮，用各种彩色纸条有规律穿插的小筐上变幻多样的图案有趣又生动，生活中看似平常的废旧物品经过重新设计就能形成精美的艺术作品。在音乐剧展演时，幼儿穿上不同角色的服装，戴上各种面具，体验着自己所扮演角色的心情。对于小班幼儿，教师会选择他们比较喜欢的手偶或布袋偶作为道具，激发幼儿的表现欲望，让幼儿在表演时根据自己的兴趣爱好设计角色。

在丰富多彩的小社团里，幼儿根据自己的兴趣爱好选择竖笛、手风琴、铝板琴、合唱、舞蹈、绘画等。通过这些活动的开展，幼儿学习的积极性越来越高，他们对于艺术活动也越来越喜爱。

三、通过艺术活动促进幼儿个性发展，实现师幼共同成长

（一）为幼儿提供展示机会，促进良好品质形成

为了给每名幼儿提供充分展示才艺的机会，促进其良好个性发展，幼儿园定期开展才艺小明星展示活动，让每名幼儿根据自己的意愿展示才艺，幼儿尽情地唱跳、演奏乐器、绘画、编织、剪折、朗诵，充满自信地展示自己。

通过艺术教育活动的有效实施，幼儿不仅对艺术产生了兴趣，而且对艺术充满热爱，做事的坚持性、专注力等良好的意志品质也从中得到了培养。特别是在美术活动中，每名幼儿都不是孤立的个体，他们在画画或者做手工时会与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴互相学习。这在无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，也会培养幼儿形成自信、乐于助人、勤奋好学等良好的品质。

（二）反思教师艺术指导水平，推动教师专业成长

通过长期对艺术教育活动的探索和实践，教师感受到自身的艺术修养和对艺术活动的认识，都决定着其在指导艺术教育活动时能不能有的放矢地去唤醒幼儿的心灵。及时关注幼儿的兴趣，通过有效的方式和手段提高与促进幼儿审美能力的发展，都是教师应掌握的教育技能。因此，教师在艺术教育活动中需要耐心地去探索、反思。尤其是在艺术教育活动后，教师经历从陌生走向熟悉，从最初的以教师意识为主发展到以幼儿的兴趣关注为主。经过不断的循环往复，教师对于艺术活动的组织、环节的设计、活动的延伸和拓展等各方面都发生了质的改变。此外，教师通过阅读艺术教育专业书籍，充实了理论知识，学习他人的成功经验，这也促进了其专业化成长。